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摘要：在现代教育的大环境下，可谓是“得语文者得天下”。在幼儿园阶段，家长就已经对幼儿的阅读逐渐重视起来。在早期教育中，尽早培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及阅读能力，可以很好地促进幼儿的语言发展、提升幼儿的思维能力以及塑造幼儿的良好的性格都有着积极的影响。阅读能力也是幼儿今后学习发展的一个重要前提，是今后学知识技能的一个基础，所以越早培养幼儿的阅读习惯和阅读能力，越有利于幼儿的身心发展，还可以让幼儿受益终身。所以在幼兒园大班阶段，教师就要有意识地去培养幼儿的阅读能力。
关键词：大班幼儿、早期阅读、适龄读物、适宜环境、亲子共读
大班幼儿处于心智、体能快速发展并且相对稳定的阶段，幼儿对外界的好奇心和探究欲逐渐增强，这个阶段也是帮助幼儿养成良好的习惯的重要阶段。早期阅读对开发幼儿的智力，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿语言表达能力以及幼儿认知的提升有着非常重要的作用。越早对幼儿的阅读能力进行培养，对幼儿的发展帮助越大，尤其对于即将进入小学阶段的大班幼儿来说，培养阅读能力可以帮助幼儿更好地适应小学的学习状态。幼儿从幼儿园的状态进入到小学的学习状态具有一定的挑战性，进入小学后不再以图片信息为主，更多地是以文字学习为主，而在幼儿园阶段培养幼儿的阅读能力可以很好地提升幼儿的文字理解能力，从而更好地适应小学生活。
一、提供适龄读物
俗话说：“兴趣是学习最好的老师”，在幼儿园阶段想要培养幼儿的阅读能力，就要先让幼儿对阅读产生兴趣。选择适合幼儿的读物很关键，提供给幼儿的读物不合适，会带给幼儿不好的阅读体验，就会大大降低幼儿的阅读兴趣，不利于培养儿童的阅读能力。绘本是有效激发幼儿阅读兴趣的一种幼儿读物。绘本不仅有很强的趣味儿性，同时具有一定的教育意义，对幼儿的行为塑造有着潜移默化的影响，也有利于培养幼儿自主阅读的能力。所以，利用绘本培养大班幼儿的阅读兴趣是一种非常有效的途经。
例如：我在幼儿园大班开展一节帮助幼儿树立主人翁意识的活动时，借助绘本《不是我的错》，在活动开始前，我会问幼儿一个问题：“如果你看到班里有个小朋友哭，你会怎么办？”引起幼儿的思考，随后我会拿出绘本，告诉幼儿：“今天老师带来了一本书，书里面讲了一个班级小朋友的故事，你们看看，觉得他们是怎么样的孩子？”通过提问激发起幼儿的好奇心，激发幼儿的阅读兴趣。幼儿在有趣的绘本故事的吸引下，注意力非常集中，听完一遍故事，幼儿要求还要再听一遍，并且再活动结束后，幼儿会自己拿起绘本认真地回味有趣的故事情来。在这个过程中有趣适龄的绘本读物大大激发了幼儿的阅读兴趣，对幼儿的阅读能力的培养有很大的好处。
二、提供适宜的环境
古代“孟母三迁”的故事很好地诠释了环境对一个人的发展的重要影响。在幼儿园中培养幼儿的阅读能力，营造一个良好的阅读环境是非常有必要的。一个良好的阅读环境能带给幼儿良好的阅读体验，在幼儿园中，教师可以充分利用楼道、拐角、区角等空间为幼儿创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围，丰富的阅读环境对培养幼儿的阅读兴趣和习惯更有利。所以，给幼儿提供适宜的阅读环境是幼儿园实现培养幼儿的阅读能力这一目标的重要手段。
例如：我在班级走廊拐角处设置了一个小小阅读区，在阅读区投放了一些有趣的绘本读物，幼儿在吃完饭后可以去小小阅读区自由活动，每天我会选出一名幼儿，在小小图书区扮演小老师的角色，给大家讲一本故事，听完故事后还要进行讨论大家各自喜欢的故事情节，这也是幼儿每天特别期待的环节。在幼儿讲故事前，幼儿会提前准备好要讲的故事，在这个过程中，幼儿的阅读能力得到了提升。幼儿在这种轻松欢快的阅读环境下更能体验到阅读带来的乐趣，更容易养成阅读的好习惯。
三、家园合作，亲子共读
培养幼儿的阅读能力不是一蹴而就的，需要一个长期坚持的过程。在幼儿园除了教师对幼儿的引导外，家庭的教育作用不能忽视，家长的责任也不容忽视，只有做到家园合作，才能帮助幼儿更好地成长，更有利于幼儿习惯的养成。在家庭中培养幼儿阅读能力的有效的一种方式就是亲子共读。在亲子共读的过程中家长能很好地了解到幼儿的阅读状态，可以随时调整亲子共读的方式，幼儿也能更好地在亲子共读中感受到家长对自己的关注，容易带给幼儿一个良好的阅读感受，逐渐培养起幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力。
例如：为了培养大班幼儿的阅读能力，我班实行“家校合作的活动”，我们会让家长每天在家与幼儿共读一个故事，家长和幼儿在共读完后，可以通过分角色表演的形式、绘画的形式等方式将故事演绎出来，在这个过程中，幼儿的理解能力、情感表达力都有所提升。幼儿在家可以体验到更多的阅读的乐趣，家长可以给幼儿提供很好的情感支持，在这个过程中，增进了亲子之间的感情，更有利于幼儿对阅读兴趣的培养，让阅读成为生活的一部分，更好的培养幼儿的阅读能力。所以，在幼儿园大班幼儿阅读能力的培养的过程中，亲子共读是一种非常有效的方法。
结束语：总而言之，阅读能力对于现代的幼儿来说是非常重要的一项能力，阅读能力的培养在幼儿阶段是非常有必要的，不仅对幼儿的想象力、语言表达能力、思维能力、良好的行为习惯的培养大有裨益，还对即将进入到小学的学习打下一个良好的基础，让幼儿更顺利地适应小学生活，也为将来养成一个良好的阅读习惯做一个铺垫。
参考文献：
[1]顾会玉.探究培养幼儿园大班幼儿早期阅读能力的策略[J].新课程（综合版），2019（06）
[2]张磊. 大班幼儿早期阅读能力研究[D].沈阳师范大学，2011.
关键词：大班幼儿、早期阅读、适龄读物、适宜环境、亲子共读
大班幼儿处于心智、体能快速发展并且相对稳定的阶段，幼儿对外界的好奇心和探究欲逐渐增强，这个阶段也是帮助幼儿养成良好的习惯的重要阶段。早期阅读对开发幼儿的智力，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿语言表达能力以及幼儿认知的提升有着非常重要的作用。越早对幼儿的阅读能力进行培养，对幼儿的发展帮助越大，尤其对于即将进入小学阶段的大班幼儿来说，培养阅读能力可以帮助幼儿更好地适应小学的学习状态。幼儿从幼儿园的状态进入到小学的学习状态具有一定的挑战性，进入小学后不再以图片信息为主，更多地是以文字学习为主，而在幼儿园阶段培养幼儿的阅读能力可以很好地提升幼儿的文字理解能力，从而更好地适应小学生活。
一、提供适龄读物
俗话说：“兴趣是学习最好的老师”，在幼儿园阶段想要培养幼儿的阅读能力，就要先让幼儿对阅读产生兴趣。选择适合幼儿的读物很关键，提供给幼儿的读物不合适，会带给幼儿不好的阅读体验，就会大大降低幼儿的阅读兴趣，不利于培养儿童的阅读能力。绘本是有效激发幼儿阅读兴趣的一种幼儿读物。绘本不仅有很强的趣味儿性，同时具有一定的教育意义，对幼儿的行为塑造有着潜移默化的影响，也有利于培养幼儿自主阅读的能力。所以，利用绘本培养大班幼儿的阅读兴趣是一种非常有效的途经。
例如：我在幼儿园大班开展一节帮助幼儿树立主人翁意识的活动时，借助绘本《不是我的错》，在活动开始前，我会问幼儿一个问题：“如果你看到班里有个小朋友哭，你会怎么办？”引起幼儿的思考，随后我会拿出绘本，告诉幼儿：“今天老师带来了一本书，书里面讲了一个班级小朋友的故事，你们看看，觉得他们是怎么样的孩子？”通过提问激发起幼儿的好奇心，激发幼儿的阅读兴趣。幼儿在有趣的绘本故事的吸引下，注意力非常集中，听完一遍故事，幼儿要求还要再听一遍，并且再活动结束后，幼儿会自己拿起绘本认真地回味有趣的故事情来。在这个过程中有趣适龄的绘本读物大大激发了幼儿的阅读兴趣，对幼儿的阅读能力的培养有很大的好处。
二、提供适宜的环境
古代“孟母三迁”的故事很好地诠释了环境对一个人的发展的重要影响。在幼儿园中培养幼儿的阅读能力，营造一个良好的阅读环境是非常有必要的。一个良好的阅读环境能带给幼儿良好的阅读体验，在幼儿园中，教师可以充分利用楼道、拐角、区角等空间为幼儿创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围，丰富的阅读环境对培养幼儿的阅读兴趣和习惯更有利。所以，给幼儿提供适宜的阅读环境是幼儿园实现培养幼儿的阅读能力这一目标的重要手段。
例如：我在班级走廊拐角处设置了一个小小阅读区，在阅读区投放了一些有趣的绘本读物，幼儿在吃完饭后可以去小小阅读区自由活动，每天我会选出一名幼儿，在小小图书区扮演小老师的角色，给大家讲一本故事，听完故事后还要进行讨论大家各自喜欢的故事情节，这也是幼儿每天特别期待的环节。在幼儿讲故事前，幼儿会提前准备好要讲的故事，在这个过程中，幼儿的阅读能力得到了提升。幼儿在这种轻松欢快的阅读环境下更能体验到阅读带来的乐趣，更容易养成阅读的好习惯。
三、家园合作，亲子共读
培养幼儿的阅读能力不是一蹴而就的，需要一个长期坚持的过程。在幼儿园除了教师对幼儿的引导外，家庭的教育作用不能忽视，家长的责任也不容忽视，只有做到家园合作，才能帮助幼儿更好地成长，更有利于幼儿习惯的养成。在家庭中培养幼儿阅读能力的有效的一种方式就是亲子共读。在亲子共读的过程中家长能很好地了解到幼儿的阅读状态，可以随时调整亲子共读的方式，幼儿也能更好地在亲子共读中感受到家长对自己的关注，容易带给幼儿一个良好的阅读感受，逐渐培养起幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力。
例如：为了培养大班幼儿的阅读能力，我班实行“家校合作的活动”，我们会让家长每天在家与幼儿共读一个故事，家长和幼儿在共读完后，可以通过分角色表演的形式、绘画的形式等方式将故事演绎出来，在这个过程中，幼儿的理解能力、情感表达力都有所提升。幼儿在家可以体验到更多的阅读的乐趣，家长可以给幼儿提供很好的情感支持，在这个过程中，增进了亲子之间的感情，更有利于幼儿对阅读兴趣的培养，让阅读成为生活的一部分，更好的培养幼儿的阅读能力。所以，在幼儿园大班幼儿阅读能力的培养的过程中，亲子共读是一种非常有效的方法。
结束语：总而言之，阅读能力对于现代的幼儿来说是非常重要的一项能力，阅读能力的培养在幼儿阶段是非常有必要的，不仅对幼儿的想象力、语言表达能力、思维能力、良好的行为习惯的培养大有裨益，还对即将进入到小学的学习打下一个良好的基础，让幼儿更顺利地适应小学生活，也为将来养成一个良好的阅读习惯做一个铺垫。
参考文献：
[1]顾会玉.探究培养幼儿园大班幼儿早期阅读能力的策略[J].新课程（综合版），2019（06）
[2]张磊. 大班幼儿早期阅读能力研究[D].沈阳师范大学，2011.