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家乡，以她独特的温度，牵挂着所有人的心；品德，以她博大的精神，感召着所有人的心；当我们把家乡和品德连在一起，把情感和精神合二为一，所有的美好都将在这里定格，所有的张力都将在这里释放。今天，我将尝试着和大家进行一次美的鉴赏.
一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——教材定位
《品德与社会》是一门综合课程.它下接《品德与生活》，上承初中《思想品德》和《历史与社会》，兼具基础性和发展性.
“走进美丽的家乡”排在四年级上册的第一个单元，与本册后两个单元“家乡的故事”“家乡我为你骄傲”内容相互联系，认识逐步提升.首先感性地认识家乡，接下来进一步了解家乡的历史、文化、传统等，从而理性地认识家乡，然后发展性地认识家乡、土地，最后走向祖国、世界，视野逐渐开阔，
三、四年级教学内容侧重于家庭、学校、社区与家乡，五、六年级内容侧重于祖国、世界，因此，本单元教材处于衔接阶段，在整套、整册教材中起到承上启下的作用.
二、人人心中恋故土，神州处处是家乡——教材分析
1思路明晰
《品德与社会》教材设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升.本单元教材也是依此思路安排内容的.“一条主线”即让儿童走进美丽的家乡；“点面结合”的“面” 是儿童逐步扩大的家乡生活领域；“点”是家乡生活中的几个主要因素文化风俗、地形地貌、地理位置、风景名胜等.“综合交叉，螺旋上升”指的是关于家乡这一教学内容与其他内容互有交叉：在一、三年级有《我长大了》《温暖的家》《说说我们生活的社区》《画画我们成长的地方》，五、六年级有《可爱的祖国》《我们同游一个家》《地球真美丽》，内容重复出现，但理解与要求提高，螺旋上升.
2紧贴生活
“走进美丽的家乡”单元，下设两个主题“站在高高的山岗上”“从地图上看家乡”，由远及近，由广及狭地编排，每个主题下又分设“用眼观察家乡、用手描绘家乡、用心体会家乡、走进不同的家乡、请到我的家乡来”五个小课题，采用框架设计.
首先，站在高高的山岗上跳出自己原有的生活，从比较广阔的视野俯瞰家乡，用眼观察，用手描绘.接着从地图上看自己的家乡，看别人的家乡.最后，制作家乡手册，以科学和概括化的水平高层次地认识家乡.
本单元内容同一、三年级有关家乡的教材一样具有生活性，但本单元教材的生活性体现得更加深入、更加透彻，是更高层次的生活.
3目标开放
本单元的单元目标为：
态度——增进对于家乡的情感，并在原有水平上形成对于合作更为积极与自觉的态度.感受到祖国的博大，从而产生积极的情感.
能力——进一步提高运用地图知识的能力，提高合作能力.能够理解不同的地理特征和气候与人们生活风俗习惯之间的联系.
知识——认识家乡的地理位置和特点，初步了解祖国领土的辽阔和风俗的多样.学会4个副方向，能够知道用8个方向更准确地描述地理位置.
从中我们不难发现，教材安排站在高高的山岗上，有意识地引导孩子以开放的视野来了解和认识美丽的家乡，从而增进对于家乡的情感.
从地图上看家乡，不仅看自己的家乡，还能看不同的地方.此外，制作家乡手册，邀请朋友到家乡来等活动，可以形成更为积极与自觉的合作态度.在感受祖国博大的同时，产生积极的情感和包容、开放的心态.
三、万紫千红总是春，一枝一叶总关情——教学策略
教材的定位与特性决定，教学中我们要采用灵活多样的方法，通过四条途径达成教学目标.
1.人物引领明确目标
以豆博士为中心，教材中反复出现了6个主要人物，女孩小文、妞妞，男孩乐乐、虎子，一名女教师和一名男教师，都很贴近孩子们的生活.让孩子与他们牵手，在他们的引领下自然而然地去探索家乡的美，感受祖国的博大.如教学《用心体会家乡》时，利用教材中的小文、妞妞引导学生介绍自己的家乡，增强趣味性；《走进不同的家乡》时，利用豆博士的形象，使学生更深刻地懂得祖国各地家乡的自然环境是多么的不同.
2.形式多样 达成目标
活动性是品德教学中最受学生欢迎的特征.因此，我通过带领孩子们畅游活动天地，研究地图，实地考察，讲述故事，制作手册，组织讨论，明辨方向，调查采访等活动来达成教学目标.在《走进不同的家乡》一课中，带孩子寻找家乡研究地图、感受家乡调查体验、畅谈家乡讲述故事等.在《用眼观察家乡》一课中，带孩子走出课堂俯瞰家乡、做方向游戏等.在活动中成长，在实践中求知.
3.挖掘资源深化目标
除了利用好教材中的文字和图画，我们还要抓住教材中的问号、留白.教材中的问号是引导儿童思维的方向.如“每个人的家乡都有美丽动人的故事和绮丽独特的风光，你能任选一项，绘声绘色地讲给大家听吗？这些问号看似是提问题，实际上是在引导儿童的思维，而教材中的留白，给儿童学习表达提供更加广阔的平台.
教材还设计了8个标识，它们是调查、体验、阅读、探究、讨论、资料、发表、制作，用来引导多样化的学习活动.如教学《用心体会家乡》时，完成 “发表”标识的内容；《请到我的家乡来》一课教学时，完成“制作”标识内容.
4.领域开放 完善目标
（1）教材处理开放（魔方课堂巧搭配） 教学活动中可以将相关联的内容整合起来，比如主题一里的“用眼观察家乡”“用手描绘家乡”可以和主题二里的“请到我的家乡来”放在一起处理，避免环节重复，节省教学时间.
（2）活动范围开放（魔方世界更宽广）我们可以创设条件，尽可能将学生的活动范围向更开放的社会领域延伸.如教学“用眼观察家乡”时，就可以把学生带出课堂，走进家乡的山山水水，感受家乡的风土人情，让家乡的美在孩子的眼中生动起来，让家乡的情在孩子的心间沸腾起来，让那份爱家、爱国的情怀更加澎湃.
“一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家”，作为一个品德老师，我们能做的，就是努力用好手中的教材，用她启迪一份份热爱，用她开阔一个个胸怀，让爱盈满心间，让情溢满胸怀，让孩子们带着对家乡浓浓的爱，阔步走向未来！
一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——教材定位
《品德与社会》是一门综合课程.它下接《品德与生活》，上承初中《思想品德》和《历史与社会》，兼具基础性和发展性.
“走进美丽的家乡”排在四年级上册的第一个单元，与本册后两个单元“家乡的故事”“家乡我为你骄傲”内容相互联系，认识逐步提升.首先感性地认识家乡，接下来进一步了解家乡的历史、文化、传统等，从而理性地认识家乡，然后发展性地认识家乡、土地，最后走向祖国、世界，视野逐渐开阔，
三、四年级教学内容侧重于家庭、学校、社区与家乡，五、六年级内容侧重于祖国、世界，因此，本单元教材处于衔接阶段，在整套、整册教材中起到承上启下的作用.
二、人人心中恋故土，神州处处是家乡——教材分析
1思路明晰
《品德与社会》教材设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升.本单元教材也是依此思路安排内容的.“一条主线”即让儿童走进美丽的家乡；“点面结合”的“面” 是儿童逐步扩大的家乡生活领域；“点”是家乡生活中的几个主要因素文化风俗、地形地貌、地理位置、风景名胜等.“综合交叉，螺旋上升”指的是关于家乡这一教学内容与其他内容互有交叉：在一、三年级有《我长大了》《温暖的家》《说说我们生活的社区》《画画我们成长的地方》，五、六年级有《可爱的祖国》《我们同游一个家》《地球真美丽》，内容重复出现，但理解与要求提高，螺旋上升.
2紧贴生活
“走进美丽的家乡”单元，下设两个主题“站在高高的山岗上”“从地图上看家乡”，由远及近，由广及狭地编排，每个主题下又分设“用眼观察家乡、用手描绘家乡、用心体会家乡、走进不同的家乡、请到我的家乡来”五个小课题，采用框架设计.
首先，站在高高的山岗上跳出自己原有的生活，从比较广阔的视野俯瞰家乡，用眼观察，用手描绘.接着从地图上看自己的家乡，看别人的家乡.最后，制作家乡手册，以科学和概括化的水平高层次地认识家乡.
本单元内容同一、三年级有关家乡的教材一样具有生活性，但本单元教材的生活性体现得更加深入、更加透彻，是更高层次的生活.
3目标开放
本单元的单元目标为：
态度——增进对于家乡的情感，并在原有水平上形成对于合作更为积极与自觉的态度.感受到祖国的博大，从而产生积极的情感.
能力——进一步提高运用地图知识的能力，提高合作能力.能够理解不同的地理特征和气候与人们生活风俗习惯之间的联系.
知识——认识家乡的地理位置和特点，初步了解祖国领土的辽阔和风俗的多样.学会4个副方向，能够知道用8个方向更准确地描述地理位置.
从中我们不难发现，教材安排站在高高的山岗上，有意识地引导孩子以开放的视野来了解和认识美丽的家乡，从而增进对于家乡的情感.
从地图上看家乡，不仅看自己的家乡，还能看不同的地方.此外，制作家乡手册，邀请朋友到家乡来等活动，可以形成更为积极与自觉的合作态度.在感受祖国博大的同时，产生积极的情感和包容、开放的心态.
三、万紫千红总是春，一枝一叶总关情——教学策略
教材的定位与特性决定，教学中我们要采用灵活多样的方法，通过四条途径达成教学目标.
1.人物引领明确目标
以豆博士为中心，教材中反复出现了6个主要人物，女孩小文、妞妞，男孩乐乐、虎子，一名女教师和一名男教师，都很贴近孩子们的生活.让孩子与他们牵手，在他们的引领下自然而然地去探索家乡的美，感受祖国的博大.如教学《用心体会家乡》时，利用教材中的小文、妞妞引导学生介绍自己的家乡，增强趣味性；《走进不同的家乡》时，利用豆博士的形象，使学生更深刻地懂得祖国各地家乡的自然环境是多么的不同.
2.形式多样 达成目标
活动性是品德教学中最受学生欢迎的特征.因此，我通过带领孩子们畅游活动天地，研究地图，实地考察，讲述故事，制作手册，组织讨论，明辨方向，调查采访等活动来达成教学目标.在《走进不同的家乡》一课中，带孩子寻找家乡研究地图、感受家乡调查体验、畅谈家乡讲述故事等.在《用眼观察家乡》一课中，带孩子走出课堂俯瞰家乡、做方向游戏等.在活动中成长，在实践中求知.
3.挖掘资源深化目标
除了利用好教材中的文字和图画，我们还要抓住教材中的问号、留白.教材中的问号是引导儿童思维的方向.如“每个人的家乡都有美丽动人的故事和绮丽独特的风光，你能任选一项，绘声绘色地讲给大家听吗？这些问号看似是提问题，实际上是在引导儿童的思维，而教材中的留白，给儿童学习表达提供更加广阔的平台.
教材还设计了8个标识，它们是调查、体验、阅读、探究、讨论、资料、发表、制作，用来引导多样化的学习活动.如教学《用心体会家乡》时，完成 “发表”标识的内容；《请到我的家乡来》一课教学时，完成“制作”标识内容.
4.领域开放 完善目标
（1）教材处理开放（魔方课堂巧搭配） 教学活动中可以将相关联的内容整合起来，比如主题一里的“用眼观察家乡”“用手描绘家乡”可以和主题二里的“请到我的家乡来”放在一起处理，避免环节重复，节省教学时间.
（2）活动范围开放（魔方世界更宽广）我们可以创设条件，尽可能将学生的活动范围向更开放的社会领域延伸.如教学“用眼观察家乡”时，就可以把学生带出课堂，走进家乡的山山水水，感受家乡的风土人情，让家乡的美在孩子的眼中生动起来，让家乡的情在孩子的心间沸腾起来，让那份爱家、爱国的情怀更加澎湃.
“一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家”，作为一个品德老师，我们能做的，就是努力用好手中的教材，用她启迪一份份热爱，用她开阔一个个胸怀，让爱盈满心间，让情溢满胸怀，让孩子们带着对家乡浓浓的爱，阔步走向未来！