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摘 要：高职英语学习一直是高等教育里不可或缺的一部分。近几年随着生源范围的不断扩大，高职学生的英语水平更是参差不齐。进入大学后，学生的英语学习动机不强。本文结合高职学生英语学习动机的现状，提出提高学生英语学习动机的方法，旨在帮助高职学生学好英语。
关键词：高职学生；英语学习；学习动机
一、学习动机定义简析
Gardner自20世纪50年代开始对语言学习动机进行研究，并且从社会心理学的角度提出了学习动机的经典模式。他认为语言学习动机是学习者对实现目标的渴望，是直接推动语言学习的内部动因。目前学术界对外语学习动机依旧没有明确的定义。
英语学习动机是英语学习者的动力因素，是推动学习者学习积极性的一种心理状态，表现为学习者学习的强烈欲望。Gardner认为外语学习动机包括一下四个方面：学习语言的目的；学习努力的程度，达到学习目的的愿望以及学习的态度。有学习动机的英语学习者才能达到事半功倍的效果，反之如果没有学习动机，把英语学习看作是一种负担，很难达到良好的学习效果。
二、高职学生英语学习动机现状分析
近几年，高职生源范围不断扩大，学生的英语水平也是参差不齐。大部分学生英语词汇量少，基础薄弱，甚至有些学生连26个英文字母都认不全。这些因素就会导致学生学习英语的兴趣低下，自信心不强，只是一味被动地接受课堂学习活动。此外，部分学生高考完之后学习上处于松懈状态，进入高职院校后更是放松，英语自主学习能力逐渐变差，学习动机也日益薄弱。
三、提高高职学生英语学习动机的方法策略
（一）改变单一教学方法，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。孔子说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，学习的最佳动力就是兴趣。传统的教学方法较为单一，大部分老师采用满灌式或者填鸭式教学方法，导致学生学习兴趣低下，学习动机不强。因此，想提高学生的学习动机，教师在教学过程中首先要想方设法提高学生的学习兴趣。教学实践证明，任务学习有助于提高学生的学习兴趣。课前老师给学生发布任务，让学生带着任务自己动手查阅资料，发现、解决问题。课上老师可以根据学生课前准备过程中存在的问题进行解答，进一步帮助学生梳理知识点。任务学习可以让学生充分参与到学习英语的过程当中，让学生意识到自己是学习的参与者，这样学生就会把学习英语当成一种乐趣，能够增强学生学习英语的愿望。此外，老师可以采取创设情景，分组进行比赛等多种教学方法激发学生的学习欲望，从而产生更加强烈的学习动机。
（二）更新教学内容，与时俱进
传统的高职英语教学里教学内容较为陈旧，导致学生感到英语学习枯燥无味，英语学习动机不强。要改变这种状况，首先要更新教学内容，使英语教学内容在保证其科学体系的前提下尽量与学生的生活实际或者专业知识相关，能够帮助解决其社会生活中的实际问题，使学生学以致用。这样才能把“要我学”变为“我要学”，把需要转化为动机，从而提高学生学习英语的主动性和积极性。
（三）丰富课外学习生活，营造良好的学习氛围
英语课堂上的可利用资源有限，学习环境也较为单一。要想激发学生的学习动机，创造一个多元的学习环境用来丰富学生的课外生活就很有必要。外部学习环境主要为学生提供一些英语报刊、书籍、磁带、视频、网络等材料，让学生能够利用这些材料提高自己的学习欲望。此外，通过英语广播，英语电影，组办英语俱乐部，开辟英语角等活动让学生置身于全英语环境中， 也可以培养学生学习英语的兴趣， 提升学生的学习动机。总之，老师要想方设法尽可能地为学生创造和谐有趣的学习氛围，增强学生学习英语的自信心，以最大限度地激发学生的学习动机。
（四）采用丰富多样的考核方式
传统的英语教学中，考核方式大都采用考试的形式，这种考核方式会导致学生以应付考试为目的，因此在平时的学习过程中也不会有太高的学习动机。对高职学生而言，英语更多的是一门工作语言，所以，在听说读写译各方面协调发展的同时，老师更应注重培养学生的口语表达能力，以适应将来工作的需要。因此，学生的考核方式不能仅局限于试卷，教学实践中可采取笔试、口语、平时成绩共同构成的方法。适当提升平时成绩的比重，可以提高学生平时学习的欲望。同时可以采取以赛促考的方式，鼓励学生参加英语相关大赛，把大赛的成绩按照适当比例加到最终考核成绩。让学生在备赛参赛的过程中享受学习英语的乐趣，以此激发学习动机。
四、结语
高职学生的英语学习动机的培养与激发在英语教学中起着至关重要的作用。目前高职学生的英语学习动机现状令人堪忧，因此老师在教学实践过程中要结合学生自身特点，采取适当的方法和手段激发学生的学习动机，使学生的英语学习达到事半功倍的效果，同时也使英语教学上升到新的层次。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]郭建芳.大学生英语学习动机的激发与培养[J].华北工学院学报（社科版），2004，（2）.
[3]华惠方.英试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，1998（3）.
[4]马静.外语学习动机研究[J].东华大学学报（社会科学版），2002（1）.
关键词：高职学生；英语学习；学习动机
一、学习动机定义简析
Gardner自20世纪50年代开始对语言学习动机进行研究，并且从社会心理学的角度提出了学习动机的经典模式。他认为语言学习动机是学习者对实现目标的渴望，是直接推动语言学习的内部动因。目前学术界对外语学习动机依旧没有明确的定义。
英语学习动机是英语学习者的动力因素，是推动学习者学习积极性的一种心理状态，表现为学习者学习的强烈欲望。Gardner认为外语学习动机包括一下四个方面：学习语言的目的；学习努力的程度，达到学习目的的愿望以及学习的态度。有学习动机的英语学习者才能达到事半功倍的效果，反之如果没有学习动机，把英语学习看作是一种负担，很难达到良好的学习效果。
二、高职学生英语学习动机现状分析
近几年，高职生源范围不断扩大，学生的英语水平也是参差不齐。大部分学生英语词汇量少，基础薄弱，甚至有些学生连26个英文字母都认不全。这些因素就会导致学生学习英语的兴趣低下，自信心不强，只是一味被动地接受课堂学习活动。此外，部分学生高考完之后学习上处于松懈状态，进入高职院校后更是放松，英语自主学习能力逐渐变差，学习动机也日益薄弱。
三、提高高职学生英语学习动机的方法策略
（一）改变单一教学方法，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。孔子说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，学习的最佳动力就是兴趣。传统的教学方法较为单一，大部分老师采用满灌式或者填鸭式教学方法，导致学生学习兴趣低下，学习动机不强。因此，想提高学生的学习动机，教师在教学过程中首先要想方设法提高学生的学习兴趣。教学实践证明，任务学习有助于提高学生的学习兴趣。课前老师给学生发布任务，让学生带着任务自己动手查阅资料，发现、解决问题。课上老师可以根据学生课前准备过程中存在的问题进行解答，进一步帮助学生梳理知识点。任务学习可以让学生充分参与到学习英语的过程当中，让学生意识到自己是学习的参与者，这样学生就会把学习英语当成一种乐趣，能够增强学生学习英语的愿望。此外，老师可以采取创设情景，分组进行比赛等多种教学方法激发学生的学习欲望，从而产生更加强烈的学习动机。
（二）更新教学内容，与时俱进
传统的高职英语教学里教学内容较为陈旧，导致学生感到英语学习枯燥无味，英语学习动机不强。要改变这种状况，首先要更新教学内容，使英语教学内容在保证其科学体系的前提下尽量与学生的生活实际或者专业知识相关，能够帮助解决其社会生活中的实际问题，使学生学以致用。这样才能把“要我学”变为“我要学”，把需要转化为动机，从而提高学生学习英语的主动性和积极性。
（三）丰富课外学习生活，营造良好的学习氛围
英语课堂上的可利用资源有限，学习环境也较为单一。要想激发学生的学习动机，创造一个多元的学习环境用来丰富学生的课外生活就很有必要。外部学习环境主要为学生提供一些英语报刊、书籍、磁带、视频、网络等材料，让学生能够利用这些材料提高自己的学习欲望。此外，通过英语广播，英语电影，组办英语俱乐部，开辟英语角等活动让学生置身于全英语环境中， 也可以培养学生学习英语的兴趣， 提升学生的学习动机。总之，老师要想方设法尽可能地为学生创造和谐有趣的学习氛围，增强学生学习英语的自信心，以最大限度地激发学生的学习动机。
（四）采用丰富多样的考核方式
传统的英语教学中，考核方式大都采用考试的形式，这种考核方式会导致学生以应付考试为目的，因此在平时的学习过程中也不会有太高的学习动机。对高职学生而言，英语更多的是一门工作语言，所以，在听说读写译各方面协调发展的同时，老师更应注重培养学生的口语表达能力，以适应将来工作的需要。因此，学生的考核方式不能仅局限于试卷，教学实践中可采取笔试、口语、平时成绩共同构成的方法。适当提升平时成绩的比重，可以提高学生平时学习的欲望。同时可以采取以赛促考的方式，鼓励学生参加英语相关大赛，把大赛的成绩按照适当比例加到最终考核成绩。让学生在备赛参赛的过程中享受学习英语的乐趣，以此激发学习动机。
四、结语
高职学生的英语学习动机的培养与激发在英语教学中起着至关重要的作用。目前高职学生的英语学习动机现状令人堪忧，因此老师在教学实践过程中要结合学生自身特点，采取适当的方法和手段激发学生的学习动机，使学生的英语学习达到事半功倍的效果，同时也使英语教学上升到新的层次。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]郭建芳.大学生英语学习动机的激发与培养[J].华北工学院学报（社科版），2004，（2）.
[3]华惠方.英试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，1998（3）.
[4]马静.外语学习动机研究[J].东华大学学报（社会科学版），2002（1）.