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摘要：伴随着当代教育的持续发展，大家更为关心幼儿的身体健康和综合素质的全面发展。幼儿美术教育是一种创造力的艺术活动，可以有效塑造幼儿对艺术与生活的认知，进而协助幼儿修身养性，体会艺术的魅力。文中论述了游戏教学方式在幼儿园大班美术教学中的运用方法。
关键词：幼儿园;大班;美术教学;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
应对幼儿园大班教学中发生的小学化等诸多问题，新纲要对幼儿教育明确提出了新的战略方针，要求幼儿园教育要以游戏为基础开展主题活动，将游戏围绕在学幼儿的各类主题活动中。不难看出，游戏课堂教学针对幼儿教育和幼儿发展而言，具备至关重要的意义。尽管游戏教学早已获得了教育工作者的认同，但在美术教学中的运用还并不是很理想。文中讨论了游戏课堂教学的多种多样运用方式，致力于激起幼儿的自主学习能力，拓展美术教学的发展空间。
一、游戏方式多样化，重视游戏体验感
伴随着德育教育的全面推行，游戏教学方式早已融进到幼儿的各类主题活动中。美术教学作为一门综合型的课程，游戏教学方式在这其中的融进情况不尽如人意。在以往教学中幼儿教师往往不重视游戏和美术之间的均衡。在美术教学的过程中，应重视运用游戏衔接各个教学环节，并不是将游戏有机的围绕全部美术教学中，教师在教学中只是机械的选用游戏教学方式，长久以往忽略了对幼儿艺术品性的塑造。教师不可以掌握彼此之间的均衡点，是影响幼儿学习和发展的关键因素。游戏是根据游戏娱乐的方式，使幼儿在这其中潜意识的获得美术的知识，激发幼儿的参与积极性和学习兴趣。教学形式多样化是确保幼儿参加兴趣的方式之一，仅有多元化的游戏方式才可以给予幼儿更高的美术发展空间。伴随着当代科学技术的迅速发展，大家对游戏的了解大多数是电游戏和互联网游戏等，运用其对幼儿开展教育，非常容易影响幼儿视力。因此多样化游戏方式，在这其中应多融进民俗游戏，重视幼儿在游戏中的体验感，教师才可以持续发展游戏方式，提升美术教学内容。
比如，在“有趣的石头画”的游戏中，根据具体指导幼儿开展画石头的主题活动，把握和了解画石头的基础上使幼儿积极绘制石头的纹路，掌握美术绘画内容，在美术绘画过程中幼儿能够 充分发挥想象力，应用多种多样颜色自由配搭美术绘画石头。或是组织幼儿开展“换脸”游戏，充分发挥幼儿的想象力，在面罩上开展美术绘画，美术绘画好的面罩能够用于场景饰演或是别的主题活动，幼儿也可以在这其中获得满足感。
二、融合实践活动，统一美术教育与游戏活动
课堂教学和游戏之间看起来是对立的，可是只需科学的应用，游戏也可以变成课堂教学中的一大助推。随着教育观念的发展，教师对游戏的观点更改，并将其运用到美术教学中。游戏教学方式的运用要重视游戏和美术教学之间的连接，单一的美术教学或是单一的游戏，都不可以充分发挥出游戏的教育功效。仅有保证游戏中有美术，美术中有游戏，做到游戏和美术教育的统一，才可以为幼儿出示最好的发展条件。因此教师要从幼儿的视角考虑设定游戏，仅有掌握幼儿的心理状态和发展需求，才可以使游戏和课堂教学之间有机结合。教师能够根据日常的观察，或是对幼儿绘画作品的观察，掌握幼儿的个人爱好，将幼儿游戏课堂教学融进到美术教学中。
比如，在“种子创意画”教学中，教师可以结合圣诞来临之际，在玻璃瓶中提前准备制作礼品或生日卡的原材料，正确引导幼儿参观考察原材料，激起其兴趣，如鲜花干花、落叶、彩绳等。运用素材图片正确引导幼儿美术绘画，造就归属于自身的、与众不同的小玩具，而且在制作礼品的过程中，感受到爱与真情的使用价值。
三、优化师资队伍，提升教师专业素养
幼儿的心身发展还处在萌芽期环节，具备较强的模仿性。教师是幼儿发展过程中的领路人，教师本身的美术专业素养和职业道德规范素质，都是会影响到幼儿的发展。一部分幼儿教师在美术教学过程中，不可以掌握幼儿的心身发展特性和习惯。在鉴赏绘画作品时重视讲述美术作品的实际意义，而不重视幼儿的具体发展。最终，教师游戏精神实质的缺少抑止了游戏在美术教学中的融进。教师艺术专业水准影响到幼儿对工艺美术的了解，在课堂教学中的一言一行也会给幼儿产生耳濡目染的影响。游戏精神实质是一种独立的、自发性的，重视体验感的精神实质。针对幼儿教育而言是一种职业操守，是基础上的职业道德规范素质。教师游戏精神实质的缺少反映在参加层面，比如教师在分配了课堂教学每日任务以后，就任凭少年儿童自身玩乐，既不参加都错误引导。诸多问题的发生表明在我国幼儿教育还必须持续科学研究和发展，才可以推动幼儿在游戏中快乐成长和发展。
比如，对幼儿的绘画作品开展评价时，教师要聆听幼儿针对自身美术作品的了解，常用“这画的是什么呢？”“感觉此次美术绘画主要表现如何？”等疑问句的方式，开展激励性评价和鼓励。幼儿获得激励，会提升对美术的学习积极性，在耳濡目染中塑造幼儿的艺术品性。教师的职业道德规范素质反映在教案设计上，游戏活动的融进方法、游戏活动教学环节和评价意见反馈，促进教师在这其中持续的思考，进而开展自身专业素养的提高。
总而言之，在幼儿园进行美术课堂教学，教师要尤其重视从幼儿的心理特征考慮，为幼儿创建自由创作的基础，要激励学生的想象，通过激励性评价和鼓励性评价促使幼儿身心健康发展，要与父母协同起来，指导父母用恰当的方法与幼儿开展沟通交流，防止给幼儿传输消沉的不良观念，推动幼儿的快乐成长。
参考文献
马玉萍.试论幼儿园小班美术游戏化教学的有效性[J].新课程（综合版），2018（05）：170.
刘慧.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].艺术品鉴，2017（13）：189-190.
关键词：幼儿园;大班;美术教学;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
应对幼儿园大班教学中发生的小学化等诸多问题，新纲要对幼儿教育明确提出了新的战略方针，要求幼儿园教育要以游戏为基础开展主题活动，将游戏围绕在学幼儿的各类主题活动中。不难看出，游戏课堂教学针对幼儿教育和幼儿发展而言，具备至关重要的意义。尽管游戏教学早已获得了教育工作者的认同，但在美术教学中的运用还并不是很理想。文中讨论了游戏课堂教学的多种多样运用方式，致力于激起幼儿的自主学习能力，拓展美术教学的发展空间。
一、游戏方式多样化，重视游戏体验感
伴随着德育教育的全面推行，游戏教学方式早已融进到幼儿的各类主题活动中。美术教学作为一门综合型的课程，游戏教学方式在这其中的融进情况不尽如人意。在以往教学中幼儿教师往往不重视游戏和美术之间的均衡。在美术教学的过程中，应重视运用游戏衔接各个教学环节，并不是将游戏有机的围绕全部美术教学中，教师在教学中只是机械的选用游戏教学方式，长久以往忽略了对幼儿艺术品性的塑造。教师不可以掌握彼此之间的均衡点，是影响幼儿学习和发展的关键因素。游戏是根据游戏娱乐的方式，使幼儿在这其中潜意识的获得美术的知识，激发幼儿的参与积极性和学习兴趣。教学形式多样化是确保幼儿参加兴趣的方式之一，仅有多元化的游戏方式才可以给予幼儿更高的美术发展空间。伴随着当代科学技术的迅速发展，大家对游戏的了解大多数是电游戏和互联网游戏等，运用其对幼儿开展教育，非常容易影响幼儿视力。因此多样化游戏方式，在这其中应多融进民俗游戏，重视幼儿在游戏中的体验感，教师才可以持续发展游戏方式，提升美术教学内容。
比如，在“有趣的石头画”的游戏中，根据具体指导幼儿开展画石头的主题活动，把握和了解画石头的基础上使幼儿积极绘制石头的纹路，掌握美术绘画内容，在美术绘画过程中幼儿能够 充分发挥想象力，应用多种多样颜色自由配搭美术绘画石头。或是组织幼儿开展“换脸”游戏，充分发挥幼儿的想象力，在面罩上开展美术绘画，美术绘画好的面罩能够用于场景饰演或是别的主题活动，幼儿也可以在这其中获得满足感。
二、融合实践活动，统一美术教育与游戏活动
课堂教学和游戏之间看起来是对立的，可是只需科学的应用，游戏也可以变成课堂教学中的一大助推。随着教育观念的发展，教师对游戏的观点更改，并将其运用到美术教学中。游戏教学方式的运用要重视游戏和美术教学之间的连接，单一的美术教学或是单一的游戏，都不可以充分发挥出游戏的教育功效。仅有保证游戏中有美术，美术中有游戏，做到游戏和美术教育的统一，才可以为幼儿出示最好的发展条件。因此教师要从幼儿的视角考虑设定游戏，仅有掌握幼儿的心理状态和发展需求，才可以使游戏和课堂教学之间有机结合。教师能够根据日常的观察，或是对幼儿绘画作品的观察，掌握幼儿的个人爱好，将幼儿游戏课堂教学融进到美术教学中。
比如，在“种子创意画”教学中，教师可以结合圣诞来临之际，在玻璃瓶中提前准备制作礼品或生日卡的原材料，正确引导幼儿参观考察原材料，激起其兴趣，如鲜花干花、落叶、彩绳等。运用素材图片正确引导幼儿美术绘画，造就归属于自身的、与众不同的小玩具，而且在制作礼品的过程中，感受到爱与真情的使用价值。
三、优化师资队伍，提升教师专业素养
幼儿的心身发展还处在萌芽期环节，具备较强的模仿性。教师是幼儿发展过程中的领路人，教师本身的美术专业素养和职业道德规范素质，都是会影响到幼儿的发展。一部分幼儿教师在美术教学过程中，不可以掌握幼儿的心身发展特性和习惯。在鉴赏绘画作品时重视讲述美术作品的实际意义，而不重视幼儿的具体发展。最终，教师游戏精神实质的缺少抑止了游戏在美术教学中的融进。教师艺术专业水准影响到幼儿对工艺美术的了解，在课堂教学中的一言一行也会给幼儿产生耳濡目染的影响。游戏精神实质是一种独立的、自发性的，重视体验感的精神实质。针对幼儿教育而言是一种职业操守，是基础上的职业道德规范素质。教师游戏精神实质的缺少反映在参加层面，比如教师在分配了课堂教学每日任务以后，就任凭少年儿童自身玩乐，既不参加都错误引导。诸多问题的发生表明在我国幼儿教育还必须持续科学研究和发展，才可以推动幼儿在游戏中快乐成长和发展。
比如，对幼儿的绘画作品开展评价时，教师要聆听幼儿针对自身美术作品的了解，常用“这画的是什么呢？”“感觉此次美术绘画主要表现如何？”等疑问句的方式，开展激励性评价和鼓励。幼儿获得激励，会提升对美术的学习积极性，在耳濡目染中塑造幼儿的艺术品性。教师的职业道德规范素质反映在教案设计上，游戏活动的融进方法、游戏活动教学环节和评价意见反馈，促进教师在这其中持续的思考，进而开展自身专业素养的提高。
总而言之，在幼儿园进行美术课堂教学，教师要尤其重视从幼儿的心理特征考慮，为幼儿创建自由创作的基础，要激励学生的想象，通过激励性评价和鼓励性评价促使幼儿身心健康发展，要与父母协同起来，指导父母用恰当的方法与幼儿开展沟通交流，防止给幼儿传输消沉的不良观念，推动幼儿的快乐成长。
参考文献
马玉萍.试论幼儿园小班美术游戏化教学的有效性[J].新课程（综合版），2018（05）：170.
刘慧.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].艺术品鉴，2017（13）：189-190.