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中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：
本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。在不断的学习和摸索过程中，有自豪成功之处，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在总结经验教训的基础上也形成了对中学政治教学的几点粗浅认识和看法：
作为政治教师，首先要正确认识本学科在中学教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。如果说我们要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试，那政治确实是“副课”。因为，理科学生只应付会考，文科高考只占综合的1/3无关紧要。而实质上呢？政治课的作用和目标远不止如此。我们常说：人才、人才，先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者
二：认真备课，通过多种途径获取政治课的教学材料
如何让学生真正地感到政治课既好听又好懂，既好学又好用呢？本人认为，应将相关资料引进课堂，借助有关资料激活政治课教学是一个非常有效的手段。那么，如何获取教学所需的大量材料呢？其途径多种多样。如
从报刊获得：我国有大量的与政治相关的报刊。像《 公安報》《参考消息》《中学政治报》等，这些报刊上有许多相关的资料，教师平常可加以注意和利用。《公安报》曾报道一编题为“无良司机活活拖死19岁少女”的案件。说的是一个司机在撞倒一名19岁的女青年后，不顾他人的提醒，竟拖着少女逃逸，致女青年被活活拖死，事后，该名司机被判处有期徒刑15年。本人阅读之后即把其记住，在复习“什么是犯罪”时就利用此案件让学生分析出什么是犯罪。通过杂志获得:我国发行有很多与政治科有关的杂志，如《时事》、《半月谈》《思想政治课教学》《中学政治课教学参考》等。从这些杂志同样可以获取相关的资料。
收集发生在身边的材料:发生在身边的材料与学生的实际联系最为密切，也是学生感兴趣的，所以收集发生在身边的一些事件并加以整理也是教师获取教学所需材料的一个途径，因此，教师要做生活的有心人。如，从学校附近的鞋厂污染严重看环境保护法，从学生逃课上网到为筹上网费而偷窃看一般违法与犯罪的关系等。
通过上网的途径获取材料:21世纪是一个信息高度发达的时代，教师可以利用计算机网络，上网获取所需的资料。总之，政治课教师不仅要注意收集大量材料，而且要对这些材料加以分类记录，这样教师在教学中才能做到信手拈来，提高学生的兴趣，增强教学的效果。
三、课堂借题发挥，产生幽默感，使学生明白事理
在讲授“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，我正话反说：“我真诚希望自己是个唯心主义者，通过自己的‘观念’和‘感知’，随心所欲地使全班同学的学习成绩直线上升，都考上大学。然后，再借助‘意念’聚集成飞机或小轿车，欢欢喜喜地送大家到遥远的大学去报到，从而使大家免受学习和长途旅行之苦。”一番幽默的话语，惹得全班学生大笑。在笑声中，学生很快明白了人的意识是受物质条件制约的，懂得了物质与意识的辩证关系。
四、政治学科应注意学生各种能力的培养
重视概括能力的培养。 一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基础上通过概括而形成的。可见，提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。在政治课教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们以大量感性材料中提炼中心内容的归纳综合能力，并逐步提高其透过现象抓住本质的抽象思维能力。
形成良好的思维品质 。思维就其品质来说，包括思维的清晰性、缜密性、广阔性、深刻性、独立性和灵活性等。它们体现了思维的水平和智力、能力的个性差异。我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生学科能力的突破口，需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究反复实践，大量质疑和释疑。例如，可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性，缜密性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性，广阔性和独立性等等。 注重创造性思维的培养 。创造性思维是根据一定目的，运用一切已知信息，在新异情况或困难面前采取对策，独特地，新颖地具有价值地解决问题中表现出来的智力品质。在教学中，我们发现许多学生常用"我怎么没想到"，"我怎么答不到点子上"等说法来埋怨自己在分析问题和解决问题时所犯的错误。说"我怎么想不到"，这是因为发散思维不够，说"我怎么答不到点子上"，这是由于集中思维不好。在教学中，我们可以设计一些问题培养学生的发散思维和集中思维。
最后对每一个教师来讲，作好教学反思是提高业务素质的主要条件。每个教师的业务素质都是在教学实践中逐步积累和不断提高的。通过对教学反思，及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析，积累成功经验，总结失败的教训；及时解决教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样日积月累，可以增强自己的教材处理能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。
本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。在不断的学习和摸索过程中，有自豪成功之处，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在总结经验教训的基础上也形成了对中学政治教学的几点粗浅认识和看法：
作为政治教师，首先要正确认识本学科在中学教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。如果说我们要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试，那政治确实是“副课”。因为，理科学生只应付会考，文科高考只占综合的1/3无关紧要。而实质上呢？政治课的作用和目标远不止如此。我们常说：人才、人才，先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者
二：认真备课，通过多种途径获取政治课的教学材料
如何让学生真正地感到政治课既好听又好懂，既好学又好用呢？本人认为，应将相关资料引进课堂，借助有关资料激活政治课教学是一个非常有效的手段。那么，如何获取教学所需的大量材料呢？其途径多种多样。如
从报刊获得：我国有大量的与政治相关的报刊。像《 公安報》《参考消息》《中学政治报》等，这些报刊上有许多相关的资料，教师平常可加以注意和利用。《公安报》曾报道一编题为“无良司机活活拖死19岁少女”的案件。说的是一个司机在撞倒一名19岁的女青年后，不顾他人的提醒，竟拖着少女逃逸，致女青年被活活拖死，事后，该名司机被判处有期徒刑15年。本人阅读之后即把其记住，在复习“什么是犯罪”时就利用此案件让学生分析出什么是犯罪。通过杂志获得:我国发行有很多与政治科有关的杂志，如《时事》、《半月谈》《思想政治课教学》《中学政治课教学参考》等。从这些杂志同样可以获取相关的资料。
收集发生在身边的材料:发生在身边的材料与学生的实际联系最为密切，也是学生感兴趣的，所以收集发生在身边的一些事件并加以整理也是教师获取教学所需材料的一个途径，因此，教师要做生活的有心人。如，从学校附近的鞋厂污染严重看环境保护法，从学生逃课上网到为筹上网费而偷窃看一般违法与犯罪的关系等。
通过上网的途径获取材料:21世纪是一个信息高度发达的时代，教师可以利用计算机网络，上网获取所需的资料。总之，政治课教师不仅要注意收集大量材料，而且要对这些材料加以分类记录，这样教师在教学中才能做到信手拈来，提高学生的兴趣，增强教学的效果。
三、课堂借题发挥，产生幽默感，使学生明白事理
在讲授“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，我正话反说：“我真诚希望自己是个唯心主义者，通过自己的‘观念’和‘感知’，随心所欲地使全班同学的学习成绩直线上升，都考上大学。然后，再借助‘意念’聚集成飞机或小轿车，欢欢喜喜地送大家到遥远的大学去报到，从而使大家免受学习和长途旅行之苦。”一番幽默的话语，惹得全班学生大笑。在笑声中，学生很快明白了人的意识是受物质条件制约的，懂得了物质与意识的辩证关系。
四、政治学科应注意学生各种能力的培养
重视概括能力的培养。 一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基础上通过概括而形成的。可见，提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。在政治课教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们以大量感性材料中提炼中心内容的归纳综合能力，并逐步提高其透过现象抓住本质的抽象思维能力。
形成良好的思维品质 。思维就其品质来说，包括思维的清晰性、缜密性、广阔性、深刻性、独立性和灵活性等。它们体现了思维的水平和智力、能力的个性差异。我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生学科能力的突破口，需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究反复实践，大量质疑和释疑。例如，可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性，缜密性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性，广阔性和独立性等等。 注重创造性思维的培养 。创造性思维是根据一定目的，运用一切已知信息，在新异情况或困难面前采取对策，独特地，新颖地具有价值地解决问题中表现出来的智力品质。在教学中，我们发现许多学生常用"我怎么没想到"，"我怎么答不到点子上"等说法来埋怨自己在分析问题和解决问题时所犯的错误。说"我怎么想不到"，这是因为发散思维不够，说"我怎么答不到点子上"，这是由于集中思维不好。在教学中，我们可以设计一些问题培养学生的发散思维和集中思维。
最后对每一个教师来讲，作好教学反思是提高业务素质的主要条件。每个教师的业务素质都是在教学实践中逐步积累和不断提高的。通过对教学反思，及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析，积累成功经验，总结失败的教训；及时解决教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样日积月累，可以增强自己的教材处理能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。