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【摘要】互动式教学模式是当前英语教学重要的方法，打破了传统的填鸭式教学的僵化模式，有效提高了教学水平。本文首先阐述了小学英语师生互动的概念和其在小学英语教学中的重要性，然后详细地分析了当前在英语教学课堂上存在的几个问题，最后给出了几点促进小学英语教学课堂师生互动合作的策略，为有效促进小学英语教学水平的综合性提高提供理论支持。
【关键词】小学英语;师生互动;合作;教学
【作者简介】佟明明，吉林省白城市镇赉县庆余小学校。
小学是整个学习阶段重要的奠基时期，英语作为一门重要的外语语言而受到人们广泛的重视。在打基础的重要时期，教师要引导学生主动学习英语，掌握正确的学习方法，在课堂上营造良好的学习氛围，从而有效提高英语学习的课堂质量。师生互动就是一种新型的英语教学手段，有效地缓解了僵化的课堂讲解模式，通过教师和学生之间的互动，丰富了课堂的教学方式，并且促使师生在课堂中共同进步。本文以英语教学课堂中的师生互动为主题进行研究。
一、小学英语师生互动概述
1.内涵。师生互动模式就是教师和学生之间的相互作用，通过互动促进师生共同的发展和进步。互动本身作为一种常见的人际交往形式，可以有效地提高交流双方的情感与合作，最终达到某种效果的提升。因此在小学英语的教学课堂中，师生活动是一种有效提高教学效率的方式。师生共同参与课堂教学，通过在学习过程中相互交流自己的想法，从而促使学生更加充分地理解课堂内容，灵活地运用所学知识。
常见的师生互动模式有问答式的互动和小组讨论式的互动。问答式的互动中教师参与的程度较高，通过教师提出问题，学生进行思考和分析进而得出自己的回答，由问答的形式来促进学生对知识的理解。小组讨论式的互动主体为学生，通过学生分组讨论，进行思维的碰撞，得到最终的答案。在这个过程中，教师的参与度较低，但仍需把控讨论的内容及时间，避免浪费课堂时间，降低教学效率。
2.重要性。
（1）利于课堂效率的提高。传统的教学模式为教师在讲台上讲课，由教师单向地向学生传输知识，课堂上基本没有互动交流，气氛压抑。这种教学模式已经难以适应当前时代的教学需求，而互动合作教学模式可以很好地改善这一缺点。通过师生之间的互动交流，可以有效活跃课堂气氛，提升课堂效率。
（2）利于提高教师技能。在新型的教育理念中，教师是课堂活动的组织者和引导者。师生互动的教学模式给了学生更多的自由发挥的空间，同时也给教师的教学带来了更大的挑战。如何更好地安排时间以及教学内容是教师当前应该思考的重要问题。在课堂互动中，教师要适时地发现自己的不足，更深入地理解专业知识技能，创新教学方法，因此师生互动会有利于教师自身专业技能的提高。
（3）激发学习兴趣。小学生的年龄特点和身心发展状况决定了教师使用传统的教学模式具有更大的劣势。孩子们天性活泼好动，注意力难以集中，使得在具体的英语教学中存在种种困难。互动合作的教学方法使得学生可以亲身参与到课堂教学中，极大地提高自己的学习兴趣，最终对学习效果产生直接的影响。
（4）提高听说能力。语言的重要功能是传递信息与表达自己的观点，学习英语的最终目的在于运用，而不是简单的考试。儿童具有学习语言的先天优势，因此在小学阶段进行多种教学模式的创新，促进学生对于语言的理解和运用，可以有效提高学生在语言的听和说方面的能力，更加丰富学生的语言综合运用能力。
（5）改善课堂氛围。教师和学生是教学活动中的两大主体，因此师生关系是否和谐也会影响教学的质量。通过英语课堂中的师生合作互动，可以有效地增进师生之间的理解，通过交流和沟通，搭建师生之间的桥梁，提高师生之间的了解，从而有效改善师生关系，形成良好的课堂氛围。
3.互动教学的特征。
（1）多维互动。在新型的教学活动中，教学过程不应是传统的由教师向学生的知识的单向传输，在新课程理念中，更加注重学生的发展，教学课堂应以学生为主体。因此，在互动合作教学过程中，信息的交互应该是多维的，从教师到学生、学生到学生、学生到教师，甚至教师与整个班级之间都是平等的信息发散个体，平等地参与教学活动，共同构建高效的英语课堂。
（2）合作共享。在小学英语的互动教学课堂中，互动的模式可以有配对活动、小组活动、全班活动等。不同于学生自己进行独立思考，自己的想法自己独有。在互动活动过程中，参与互动的学生需要共享自己的想法，实现信息的互补，从而有效达到知识的充分理解。需要注意的是，教师应做好课程安排，确保信息的准确性以及交流的真实性，并且根据教学的实际需要，合理解决学生参与课堂活动的参与率问题。
（3）动态角色。在互动合作的教学课堂上，教师和学生的角色都是动态的。首先，教师是课程安排的设计者，教师应主导互动的时间和内容。在互动的过程中，教師还是课程的参与者和组织者，引导学生积极参与互动活动。活动结束后，教师还是活动的评价者，教师应积极对学生的表现进行公正评价，鼓励学生参与到课堂教学中来。其次，学生主要是活动的参与者。另外学生也应该是活动的组织者和辅导者。教师应合理安排学生在活动中的身份，注重学生的主体地位，使学生主动参与课堂活动，让课堂氛围真正“活”起来。
二、小学英语课堂教学师生互动现状
1.互动流于形式。还有一些教师对于互动教学模式的使用只是为了丰富教学方法，没有考虑到更深层次的教学问题。在具体的教学过程中，只是简单地提问几个问题，然后选取几个在课堂上比较活跃的学生进行回答，没有让更多的学生参与到互动的过程中，甚至有些教师会直接取消互动环节，以口头表达取代具体的课堂互动。
2.教学不符合学生的思维智力发展水平。还有一些在教学中存在的问题是教师设计的教学目标没有考虑到小学生的身心发展特点，不符合小学生的思维和智力的发展水平，高估或者低估学生对知识的理解。一种情况是教师仍沿用幼儿教学的方法，注重学生兴趣的培养忽略知识的积累和运用;另一种是过于重视语法等对小学生来说过于深刻的知识灌输，忽视学生的理解能力。两种情况都使得学生不能真正地掌握语言并有效运用。 3.互动对象存在差异。在具体的互动过程中，难免会存在互动对象偏向部分学生群体的现象。教师习惯于向成绩优秀的学生提问，主动参与课堂互动的学生数量有限，课堂上参与互动的学生比例较低，只有少数学生能够有经常回答问题的机会，互动的机会存在不均衡的现象。长久以往，只会导致部分学生善于思考，部分学生一直不参与课堂互动，两极分化严重，影响教学效率的提高。
三、英语互动课堂教学策略
1.培养良好的教学氛围。教师应注意良好的课堂氛围的培养，一个好的学习环境对学生的学习效率提高会有很大的帮助，尤其是对于小学生来说，好的学习氛围可以提高学生的学习兴趣，进而有效提高学习效率。例如，在三年级上册第一单元Hello的学习中，教师可以提前让学生进行预习，然后让学生观察自己身边的物品，尽量用英语表述出来，并且进行简单的造句。教师引导学生主动使用英语交流，从而提高其口语水平。
2.鼓励学生交流互动。在小学阶段，教师应培养学生主动回答问题的习惯，培养学生善于思考问题并使用自己的语言进行表述，鼓励学生积极发言。教师要引导课堂发言不积极的学生主动参与课堂互动，鼓励他们进入情境，发表自己的看法。首先要发言，然后再对学生的表述进行正确与否的评价，若表达有误，也应以鼓励代替批评，以提高学生学习的积极性，让其更加快速地融入英语课堂，促进教学效率的提升。
3.正视课堂问题。教师要积极面对在课堂上出现的一些问题，例如在互动过程中出现的学生提出的疑难问题。面对问题，教师要积极寻求解决的办法，促进教学方法的创新以及思维的转变，将教学中的问题转变为课程中的亮点。课堂教学不可能完全没有差错，问题的出现更能反映教学的实际状况，只要勇于面对问题，使用正确的方法解决，就能获得意想不到的效果。
4.改进互动模式。互动模式不是一成不变的师生问答式，还可以进行多种方式的互动，师生互动、生生互动、师生和课本互动等，教师要根据教学实际选择合适的互动方法。
5.转变教师角色。教师是课堂的引导者和组织者，但学生才是课堂的主人。因此，教师要学会转变自身的角色定位，不能一直以传统的领导者的身份进行教学活动。要想促进互动教学模式的顺利开展， 教师要善于在不同的情境中转变自己的身份，以促进学生的主体性和个性化为主要目标进行教学，逐渐形成平等的课堂教学氛围，促进学生对英语学习兴趣的提高。
四、结语
综上所述，在小学英语的教学过程中，教师要积极鼓励学生参与课堂互动，做课堂真正的主人;学生要在课堂中积极活跃参与，在有趣的氛围中增长知识并且享受学习的乐趣。通过师生互动合作，不断开拓学生的思维，提高学生掌握英语并且运用英语的能力，达到语言的传播和沟通交流的作用，也使英语课堂的教学质量逐渐得以提升，让学生徜徉在探索知识的海洋中。
参考文獻：
[1]吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].广西师范大学，2014.
【关键词】小学英语;师生互动;合作;教学
【作者简介】佟明明，吉林省白城市镇赉县庆余小学校。
小学是整个学习阶段重要的奠基时期，英语作为一门重要的外语语言而受到人们广泛的重视。在打基础的重要时期，教师要引导学生主动学习英语，掌握正确的学习方法，在课堂上营造良好的学习氛围，从而有效提高英语学习的课堂质量。师生互动就是一种新型的英语教学手段，有效地缓解了僵化的课堂讲解模式，通过教师和学生之间的互动，丰富了课堂的教学方式，并且促使师生在课堂中共同进步。本文以英语教学课堂中的师生互动为主题进行研究。
一、小学英语师生互动概述
1.内涵。师生互动模式就是教师和学生之间的相互作用，通过互动促进师生共同的发展和进步。互动本身作为一种常见的人际交往形式，可以有效地提高交流双方的情感与合作，最终达到某种效果的提升。因此在小学英语的教学课堂中，师生活动是一种有效提高教学效率的方式。师生共同参与课堂教学，通过在学习过程中相互交流自己的想法，从而促使学生更加充分地理解课堂内容，灵活地运用所学知识。
常见的师生互动模式有问答式的互动和小组讨论式的互动。问答式的互动中教师参与的程度较高，通过教师提出问题，学生进行思考和分析进而得出自己的回答，由问答的形式来促进学生对知识的理解。小组讨论式的互动主体为学生，通过学生分组讨论，进行思维的碰撞，得到最终的答案。在这个过程中，教师的参与度较低，但仍需把控讨论的内容及时间，避免浪费课堂时间，降低教学效率。
2.重要性。
（1）利于课堂效率的提高。传统的教学模式为教师在讲台上讲课，由教师单向地向学生传输知识，课堂上基本没有互动交流，气氛压抑。这种教学模式已经难以适应当前时代的教学需求，而互动合作教学模式可以很好地改善这一缺点。通过师生之间的互动交流，可以有效活跃课堂气氛，提升课堂效率。
（2）利于提高教师技能。在新型的教育理念中，教师是课堂活动的组织者和引导者。师生互动的教学模式给了学生更多的自由发挥的空间，同时也给教师的教学带来了更大的挑战。如何更好地安排时间以及教学内容是教师当前应该思考的重要问题。在课堂互动中，教师要适时地发现自己的不足，更深入地理解专业知识技能，创新教学方法，因此师生互动会有利于教师自身专业技能的提高。
（3）激发学习兴趣。小学生的年龄特点和身心发展状况决定了教师使用传统的教学模式具有更大的劣势。孩子们天性活泼好动，注意力难以集中，使得在具体的英语教学中存在种种困难。互动合作的教学方法使得学生可以亲身参与到课堂教学中，极大地提高自己的学习兴趣，最终对学习效果产生直接的影响。
（4）提高听说能力。语言的重要功能是传递信息与表达自己的观点，学习英语的最终目的在于运用，而不是简单的考试。儿童具有学习语言的先天优势，因此在小学阶段进行多种教学模式的创新，促进学生对于语言的理解和运用，可以有效提高学生在语言的听和说方面的能力，更加丰富学生的语言综合运用能力。
（5）改善课堂氛围。教师和学生是教学活动中的两大主体，因此师生关系是否和谐也会影响教学的质量。通过英语课堂中的师生合作互动，可以有效地增进师生之间的理解，通过交流和沟通，搭建师生之间的桥梁，提高师生之间的了解，从而有效改善师生关系，形成良好的课堂氛围。
3.互动教学的特征。
（1）多维互动。在新型的教学活动中，教学过程不应是传统的由教师向学生的知识的单向传输，在新课程理念中，更加注重学生的发展，教学课堂应以学生为主体。因此，在互动合作教学过程中，信息的交互应该是多维的，从教师到学生、学生到学生、学生到教师，甚至教师与整个班级之间都是平等的信息发散个体，平等地参与教学活动，共同构建高效的英语课堂。
（2）合作共享。在小学英语的互动教学课堂中，互动的模式可以有配对活动、小组活动、全班活动等。不同于学生自己进行独立思考，自己的想法自己独有。在互动活动过程中，参与互动的学生需要共享自己的想法，实现信息的互补，从而有效达到知识的充分理解。需要注意的是，教师应做好课程安排，确保信息的准确性以及交流的真实性，并且根据教学的实际需要，合理解决学生参与课堂活动的参与率问题。
（3）动态角色。在互动合作的教学课堂上，教师和学生的角色都是动态的。首先，教师是课程安排的设计者，教师应主导互动的时间和内容。在互动的过程中，教師还是课程的参与者和组织者，引导学生积极参与互动活动。活动结束后，教师还是活动的评价者，教师应积极对学生的表现进行公正评价，鼓励学生参与到课堂教学中来。其次，学生主要是活动的参与者。另外学生也应该是活动的组织者和辅导者。教师应合理安排学生在活动中的身份，注重学生的主体地位，使学生主动参与课堂活动，让课堂氛围真正“活”起来。
二、小学英语课堂教学师生互动现状
1.互动流于形式。还有一些教师对于互动教学模式的使用只是为了丰富教学方法，没有考虑到更深层次的教学问题。在具体的教学过程中，只是简单地提问几个问题，然后选取几个在课堂上比较活跃的学生进行回答，没有让更多的学生参与到互动的过程中，甚至有些教师会直接取消互动环节，以口头表达取代具体的课堂互动。
2.教学不符合学生的思维智力发展水平。还有一些在教学中存在的问题是教师设计的教学目标没有考虑到小学生的身心发展特点，不符合小学生的思维和智力的发展水平，高估或者低估学生对知识的理解。一种情况是教师仍沿用幼儿教学的方法，注重学生兴趣的培养忽略知识的积累和运用;另一种是过于重视语法等对小学生来说过于深刻的知识灌输，忽视学生的理解能力。两种情况都使得学生不能真正地掌握语言并有效运用。 3.互动对象存在差异。在具体的互动过程中，难免会存在互动对象偏向部分学生群体的现象。教师习惯于向成绩优秀的学生提问，主动参与课堂互动的学生数量有限，课堂上参与互动的学生比例较低，只有少数学生能够有经常回答问题的机会，互动的机会存在不均衡的现象。长久以往，只会导致部分学生善于思考，部分学生一直不参与课堂互动，两极分化严重，影响教学效率的提高。
三、英语互动课堂教学策略
1.培养良好的教学氛围。教师应注意良好的课堂氛围的培养，一个好的学习环境对学生的学习效率提高会有很大的帮助，尤其是对于小学生来说，好的学习氛围可以提高学生的学习兴趣，进而有效提高学习效率。例如，在三年级上册第一单元Hello的学习中，教师可以提前让学生进行预习，然后让学生观察自己身边的物品，尽量用英语表述出来，并且进行简单的造句。教师引导学生主动使用英语交流，从而提高其口语水平。
2.鼓励学生交流互动。在小学阶段，教师应培养学生主动回答问题的习惯，培养学生善于思考问题并使用自己的语言进行表述，鼓励学生积极发言。教师要引导课堂发言不积极的学生主动参与课堂互动，鼓励他们进入情境，发表自己的看法。首先要发言，然后再对学生的表述进行正确与否的评价，若表达有误，也应以鼓励代替批评，以提高学生学习的积极性，让其更加快速地融入英语课堂，促进教学效率的提升。
3.正视课堂问题。教师要积极面对在课堂上出现的一些问题，例如在互动过程中出现的学生提出的疑难问题。面对问题，教师要积极寻求解决的办法，促进教学方法的创新以及思维的转变，将教学中的问题转变为课程中的亮点。课堂教学不可能完全没有差错，问题的出现更能反映教学的实际状况，只要勇于面对问题，使用正确的方法解决，就能获得意想不到的效果。
4.改进互动模式。互动模式不是一成不变的师生问答式，还可以进行多种方式的互动，师生互动、生生互动、师生和课本互动等，教师要根据教学实际选择合适的互动方法。
5.转变教师角色。教师是课堂的引导者和组织者，但学生才是课堂的主人。因此，教师要学会转变自身的角色定位，不能一直以传统的领导者的身份进行教学活动。要想促进互动教学模式的顺利开展， 教师要善于在不同的情境中转变自己的身份，以促进学生的主体性和个性化为主要目标进行教学，逐渐形成平等的课堂教学氛围，促进学生对英语学习兴趣的提高。
四、结语
综上所述，在小学英语的教学过程中，教师要积极鼓励学生参与课堂互动，做课堂真正的主人;学生要在课堂中积极活跃参与，在有趣的氛围中增长知识并且享受学习的乐趣。通过师生互动合作，不断开拓学生的思维，提高学生掌握英语并且运用英语的能力，达到语言的传播和沟通交流的作用，也使英语课堂的教学质量逐渐得以提升，让学生徜徉在探索知识的海洋中。
参考文獻：
[1]吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].广西师范大学，2014.