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摘要：在高中英语教学中，学生听力能力的训练是决定学生能否流利使用英语进行对话的决定性因素，因此高中英语听力教学显得尤为重要。本文对当前高中英语听力教学的现状进行了分析，对优化听力教学的策略提出了一些看法。
关键词：高中英语;听力教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-282
在新课程改革的背景下，英语教学对于学生能力的要求由原来的重阅读能力、写作能力，轻朗读能力、表达能力变为均衡发展，重视综合能力的培养。这其中，听力能力是学生英语综合应用能力提升的首要条件。当前，部分高中英语听力教学由于受到升学压力的影响，依然偏向于传统的教学理念和教学方式，在教学过程中存在着一些值得改进的问题。
一、高中英语听力教学的现状
1、重视听力程度不够
面对应试教育思想的影响和课堂教学时间的限制，许多高中英语教师选择在教学时以英语阅读能力和写作能力等考试重点作为课堂的主要教学内容，加上高中教材的知识点本身较多，学生的学习负担较重，教师在教学过程中分配给英语听力教学的时间就更少，英语听力教学在整个英语课堂中所占的比例难以达到训练学生听力能力的要求，从而使学生的英语综合能力长期无法得到锻炼，造成很多学生只会写，不会说的情况，不利于学生英语学科核心素养的培养。
2、英语语言环境较差
在进行高中英语听力教学的过程中，教师为了照顾部分学生英语基础較差的情况，往往会以中文进行教学，学生在面对听力学习时省去了听不懂教师所说的英语意思而需要教师二次翻译的过程，看似是提升了课堂教学的效率，但实际上这种教学方式本质上是教师为避免教学任务过于麻烦而产生的偷懒想法，无法为学生提供一个合适的语言教学环境，学生在这种充斥着中文的英语课堂中难以养成对教师的话语仔细辨别思考意思的习惯，也就没有提升英语听力的机会，导致学生始终处于低水平的听力能力标准。
3、缺乏听力学习方法
很多高中学生在进行英语听力练习时，没有掌握合适的方法，仅仅凭着大脑的印象对听力材料进行分析和解题，从而影响到问题回答的正确率，一些学生认为反正自己的听力水平低，即使用笔在听力材料上进行勾画最后也难以解答出正确的结果，想当然地觉得这种听力解题方法没什么用，使得教师的听力教学过程难以得到有效的开展，学生的学习效果也无法得到保证，即使进行了大量的听力训练，由于听力习惯的不佳，学生也难以获得有效的听力听力能力提升。
二、高中英语听力教学的优化策略
1、训练学生基础能力
学生的词汇积累和阅读能力、朗读能力的培养是提升听力教学效果的基础，教师在进行高中英语教学时要注意扩充学生的英语基础知识，使学生在进行英语听力训练时能够准确辨别听力内容并明白其意思，这需要教师对学生的单词掌握程度进行锻炼，为学生提供单词记忆的方法，让学生充分认识到自身词汇量积累对于听力能力的重要程度，让学生主动训练英语发音，从而达到英语听力教学中的准确辨识词汇和句意的能力，使学生的英语听力水平提升拥有扎实的地基。
2、营造英语学习氛围
语言环境对学生的英语学习及听力能力训练有着至关重要的影响，形式多样的英语教学内容和教学环境不仅能够使学生积极参与到课堂进程中，激发学生的兴趣，也能够使教师的教学效率得到提高。因此，高中英语教师面对学生需要在进行教学活动时注意营造班集体英语学习的良好氛围，为学生创设适宜的听力教学环境，促使学生养成良好的英语学习习惯，并自发在校园内开展各种英语听力练习活动，逐渐培养出对英语的敏锐感，达到准确听出听力材料内容的效果。
3、丰富拓展教学内容
对于听力水平较差，英语基础不牢的学生，高中英语教师的主要任务是要让学生提起对英语学习的兴趣，要具备充分的耐心，在面对学生的听力教学上稳步前进，踏实上好每一节英语听力课，并尝试拓展教学内容，为学生展示更为广阔的英语天地。例如教师可以在英语听力教学中为学生播放一些知名英语电影的片段，在播放前让学生注意仔细分辨标准英语口语的表达方式，也可以为学生播放一些知名人物的英语演讲，让学生尝试模仿其语音语调，使学生对于英语发音更加熟悉，间接提升英语听力能力。
4、精选听力材料
英语听力教学本身也是考试内容的一部分，因此教师在进行教学时还应该注意对学生英语听力基本应试能力的培养，在选择英语听力的素材时可以尝试选择一些往年的高考听力，让学生提前熟悉考试的方向，从而使学生面对听力考试能拥有一颗平常心，在进行英语听力能力的训练时能够卸下考试压力的负担;教师还可以按照学生的听力水平进行分层训练，让不同英语听力能力的学生得到时候自己学习状态的听力训练内容，使班级内的学生实现英语听力学习的共同进步。
5、重视教学评价
英语教师在对学生的英语听力学习效果进行教学评价时，应注重评价方式的多元化，从不同角度看待学生的听力能力训练和听力水平的提升，让学生通过自评、互评的机制，对自身的听力学习情况进行反思，再由教师进行总结评价，使学生得到充分的反馈，有效激励学生的学习主动性，促使学生积极参与英语听力教学，以达到更好的教学效果。
三、结语
面对高中生的英语听力教学情况，教师应积极探索，不断优化教学效果，更新自身的教学理念，提升专业素养，让学生以提升英语听力水平为基础，实现英语综合素养的提升，在英语学习的道路上越走越远。
参考文献
[1]张馗.高中英语听力教学存在的问题与对策研究[J].成才之路，2020（10）：90-91.
[2]赵会琴.浅谈高中英语听力教学实施策略[J].才智，2020（04）：30.
关键词：高中英语;听力教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-282
在新课程改革的背景下，英语教学对于学生能力的要求由原来的重阅读能力、写作能力，轻朗读能力、表达能力变为均衡发展，重视综合能力的培养。这其中，听力能力是学生英语综合应用能力提升的首要条件。当前，部分高中英语听力教学由于受到升学压力的影响，依然偏向于传统的教学理念和教学方式，在教学过程中存在着一些值得改进的问题。
一、高中英语听力教学的现状
1、重视听力程度不够
面对应试教育思想的影响和课堂教学时间的限制，许多高中英语教师选择在教学时以英语阅读能力和写作能力等考试重点作为课堂的主要教学内容，加上高中教材的知识点本身较多，学生的学习负担较重，教师在教学过程中分配给英语听力教学的时间就更少，英语听力教学在整个英语课堂中所占的比例难以达到训练学生听力能力的要求，从而使学生的英语综合能力长期无法得到锻炼，造成很多学生只会写，不会说的情况，不利于学生英语学科核心素养的培养。
2、英语语言环境较差
在进行高中英语听力教学的过程中，教师为了照顾部分学生英语基础較差的情况，往往会以中文进行教学，学生在面对听力学习时省去了听不懂教师所说的英语意思而需要教师二次翻译的过程，看似是提升了课堂教学的效率，但实际上这种教学方式本质上是教师为避免教学任务过于麻烦而产生的偷懒想法，无法为学生提供一个合适的语言教学环境，学生在这种充斥着中文的英语课堂中难以养成对教师的话语仔细辨别思考意思的习惯，也就没有提升英语听力的机会，导致学生始终处于低水平的听力能力标准。
3、缺乏听力学习方法
很多高中学生在进行英语听力练习时，没有掌握合适的方法，仅仅凭着大脑的印象对听力材料进行分析和解题，从而影响到问题回答的正确率，一些学生认为反正自己的听力水平低，即使用笔在听力材料上进行勾画最后也难以解答出正确的结果，想当然地觉得这种听力解题方法没什么用，使得教师的听力教学过程难以得到有效的开展，学生的学习效果也无法得到保证，即使进行了大量的听力训练，由于听力习惯的不佳，学生也难以获得有效的听力听力能力提升。
二、高中英语听力教学的优化策略
1、训练学生基础能力
学生的词汇积累和阅读能力、朗读能力的培养是提升听力教学效果的基础，教师在进行高中英语教学时要注意扩充学生的英语基础知识，使学生在进行英语听力训练时能够准确辨别听力内容并明白其意思，这需要教师对学生的单词掌握程度进行锻炼，为学生提供单词记忆的方法，让学生充分认识到自身词汇量积累对于听力能力的重要程度，让学生主动训练英语发音，从而达到英语听力教学中的准确辨识词汇和句意的能力，使学生的英语听力水平提升拥有扎实的地基。
2、营造英语学习氛围
语言环境对学生的英语学习及听力能力训练有着至关重要的影响，形式多样的英语教学内容和教学环境不仅能够使学生积极参与到课堂进程中，激发学生的兴趣，也能够使教师的教学效率得到提高。因此，高中英语教师面对学生需要在进行教学活动时注意营造班集体英语学习的良好氛围，为学生创设适宜的听力教学环境，促使学生养成良好的英语学习习惯，并自发在校园内开展各种英语听力练习活动，逐渐培养出对英语的敏锐感，达到准确听出听力材料内容的效果。
3、丰富拓展教学内容
对于听力水平较差，英语基础不牢的学生，高中英语教师的主要任务是要让学生提起对英语学习的兴趣，要具备充分的耐心，在面对学生的听力教学上稳步前进，踏实上好每一节英语听力课，并尝试拓展教学内容，为学生展示更为广阔的英语天地。例如教师可以在英语听力教学中为学生播放一些知名英语电影的片段，在播放前让学生注意仔细分辨标准英语口语的表达方式，也可以为学生播放一些知名人物的英语演讲，让学生尝试模仿其语音语调，使学生对于英语发音更加熟悉，间接提升英语听力能力。
4、精选听力材料
英语听力教学本身也是考试内容的一部分，因此教师在进行教学时还应该注意对学生英语听力基本应试能力的培养，在选择英语听力的素材时可以尝试选择一些往年的高考听力，让学生提前熟悉考试的方向，从而使学生面对听力考试能拥有一颗平常心，在进行英语听力能力的训练时能够卸下考试压力的负担;教师还可以按照学生的听力水平进行分层训练，让不同英语听力能力的学生得到时候自己学习状态的听力训练内容，使班级内的学生实现英语听力学习的共同进步。
5、重视教学评价
英语教师在对学生的英语听力学习效果进行教学评价时，应注重评价方式的多元化，从不同角度看待学生的听力能力训练和听力水平的提升，让学生通过自评、互评的机制，对自身的听力学习情况进行反思，再由教师进行总结评价，使学生得到充分的反馈，有效激励学生的学习主动性，促使学生积极参与英语听力教学，以达到更好的教学效果。
三、结语
面对高中生的英语听力教学情况，教师应积极探索，不断优化教学效果，更新自身的教学理念，提升专业素养，让学生以提升英语听力水平为基础，实现英语综合素养的提升，在英语学习的道路上越走越远。
参考文献
[1]张馗.高中英语听力教学存在的问题与对策研究[J].成才之路，2020（10）：90-91.
[2]赵会琴.浅谈高中英语听力教学实施策略[J].才智，2020（04）：30.