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【摘 要】在小学低段体育的教学过程中，通过情境教学法，能够充分调动起学生对体育学习的积极性，进而提升小学生学习体育的质量与效果。本文将对小学低段体育教学中情境教学法的重要性做出分析，随后针对小学低段体育教学中情境教学法的应用做出深入探究。
【关键词】小学体育教学;情境教学法;应用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0241-02
近几年来，随着我国对学生培养要求的不断提高，对学生的考量不再只看学生的学习成绩，而更加注重的是对学生综合素质的考量。新课标的教学工作开展已经有了一段时间，并且在教学的过程中也取得了一定的效果，全国的各类学校也开始基于新课标的要求，不断的探索新型的教学方式，而对小学低段体育的教学而言，情境教学法便是一种重要的措施。下面本文将针对情境教学法在小学低段体育中的应用进行系统性的阐述分析。
1 小学低段体育教学中问题情境教学法的重要性
1.1 激发学生参加体育活动的积极性
在小学低段体育教学的过程中，通过问题情境教学法对学生开展教学，能够在一定程度上提高学生对体育课程的积极性。不但能使学生的身体得到锻炼，还能使学生的身体协调性得到一定的提高，情境教学法能够充分调动学生在体育课程学习时的积极性，进而使学生全身心地投入到体育课程的学习中[1]。在情境教学法的基础上，能够使学生在学习体育课程的时候拥有事半功倍的效果，同时使学生的学科综合能力稳定提高。
1.2 增强学生的综合能力
在问题情境教学法基础上，体育教师对学生进行教学，能够使学生在头脑中形成对体育学科的综合认知，进而使学生开始重视对体育课程的学习，而不是像传统体育课，只是为了在紧张的学习中放松一下身心。在体育教学中，一旦使学生喜爱上体育学科，便会使学生对体育课程的学习能力和积极性得到全面的提高。并且，学生在专注学习的过程中还能够形成对体育学科的核心素养，甚至将这种核心素养的理念渗透到其他的学科中，使学生在进行其他学科学习的时候，能够更加的游刃有余，进而使学生的综合能力得到提升。
2 小学低段体育教学中情境教学法的应用
2.1 创设问题情境，培养学生的思维能力
在小学生体育教学的过程中，由于小学生的心智还没有完全发展，所以其常常表现为在学习中缺少足够的动力与耐心，不过，其在学习中充满好奇心也是其中一个较为主要的特点，所以，基于小学生这样的特点，问题情境创设的教学就能起到极为重要的作用[2]。体育教师在进行教学的过程中，可以针对学生接下来将要学习的内容，做出一些针对性的调整，通过创设问题情境，以提出问题的形式来激发学生的好奇心，使学生充分体会到学习中的趣味性。
如在对小学生进行《眼保健操》的教学中，教师便可以进行情境的创设，首先教师为学生示范性地做出一个眼保健操的动作，随后向学生发出提问：
“大家知道眼保健操吗？”
“你们在生活或者影视剧中见过眼保健操吗？”
“大家做眼保健操具有什么作用？”
“眼保健操一共分为几节？每一节的动作要领是什么？”
通过提问题的方式，能够使学生在学习中陷入思考，并且学生通过对教师问题的思索，能够活跃学生的思维，进而使学生在学习中取得事半功倍的效果，同时也能够使学生在接下来的学习中注意力高度集中，进而很好地完成眼保健操的学习。
2.2 寓教于乐，使学生在学习中感受到快乐
基于新课标的理念，即突出学生在学习中的主体地位，所以，在体育教师对学生进行教学的过程中，首先要以学生为出发点。小学生天性活泼、贪玩好动，这样的特点也正是在体育教学中应注意的一点，同时，教师对学生的主要教育方式也应是寓教于乐，这样才能够使学生在学习中感受到乐趣，并且通过教师的引导，能够使学生在玩耍中学习到知识，还能够使学生将知识的掌握更加的牢固[3]。如在体育课上，教师带领学生进行《立定跳远》教学的过程中，便可以这样进行情境创设，首先由教师为学生示范标准性的立定跳远动作，随后教师向学生发出提问：
“有谁注意到老师刚才使用什么姿势进行的立定跳远？”
“立定跳远的动作要领都有什么？”
“怎么样才能够使自己在立定跳远的时候跳的更远？”
“立定跳远的时候怎样才能够保证自己不摔倒？”
教师在教学的过程中，通过这样一系列的问题，便能使学生对问题进行思考，随后教师还需要对立定跳远的理论知识进行系统性的讲解，同时教师还可以根据学生的理解和掌握情况做一些相关的小游戏或者是立定跳远方面的小型比赛等。通过这样的方式，能夠使学生在学习的过程中充分地感受到乐趣，进而提升小学生体育学习的质量与效果。
2.3 充分利用多媒体教学设备，丰富教学手段
在我国现阶段的教学方法中，多媒体教学便是其中极为重要的教学手段。而在传统的认知上，体育属于一项室外运动，根本就用不到多媒体教学设备。然而，通过多媒体教学设备，能够丰富体育教师教学的手段，并且使学生在学习中更具有趣味性。如在进行《50米快速跑》的学习时，教师便可以通过多媒体教学设备给学生观看一些田径赛事的比赛，通过视频的方式，便能够使学生充分了解到50米快速跑的重要性，并且在观看视频期间也能使学生在学习的过程中趣味性更足，随后教师便可以针对该段视频进行情境创设：
“有同学了解视频中的田径赛事吗？”
“这些赛事与我们接下来将要学习的50米快速跑有什么关系？”
这样便能够使学生的思维高度集中，随后便能够使学生对接下来将要学习的内容产生浓厚的兴趣，进而提升学生对教学内容学习的积极性。
综上所述，问题情境创设的教学方法在对小学生低段体育进行教学的过程中具有极为重要的意义，其能够使学生在学习阶段的思维被充分地调动起来，并且，通过对问题的思考，能够使学生深化理解教师在课堂上讲解的内容，进而提高学生在体育学习效率。
【参考文献】
[1]郑美霞，王娬.普通高校篮球专选课情境战术教学应用研究[J].山东体育学院学报，2017（1）.
[2]尚力沛，程传银.体育学科核心素养导向的课堂教学：目标、过程与策略[J].体育文化导刊，2018（2）.
[3]安翔，刘映海.体育活动与学业成就的相关性研究[J].教学与管理，2018（15）.
【关键词】小学体育教学;情境教学法;应用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0241-02
近几年来，随着我国对学生培养要求的不断提高，对学生的考量不再只看学生的学习成绩，而更加注重的是对学生综合素质的考量。新课标的教学工作开展已经有了一段时间，并且在教学的过程中也取得了一定的效果，全国的各类学校也开始基于新课标的要求，不断的探索新型的教学方式，而对小学低段体育的教学而言，情境教学法便是一种重要的措施。下面本文将针对情境教学法在小学低段体育中的应用进行系统性的阐述分析。
1 小学低段体育教学中问题情境教学法的重要性
1.1 激发学生参加体育活动的积极性
在小学低段体育教学的过程中，通过问题情境教学法对学生开展教学，能够在一定程度上提高学生对体育课程的积极性。不但能使学生的身体得到锻炼，还能使学生的身体协调性得到一定的提高，情境教学法能够充分调动学生在体育课程学习时的积极性，进而使学生全身心地投入到体育课程的学习中[1]。在情境教学法的基础上，能够使学生在学习体育课程的时候拥有事半功倍的效果，同时使学生的学科综合能力稳定提高。
1.2 增强学生的综合能力
在问题情境教学法基础上，体育教师对学生进行教学，能够使学生在头脑中形成对体育学科的综合认知，进而使学生开始重视对体育课程的学习，而不是像传统体育课，只是为了在紧张的学习中放松一下身心。在体育教学中，一旦使学生喜爱上体育学科，便会使学生对体育课程的学习能力和积极性得到全面的提高。并且，学生在专注学习的过程中还能够形成对体育学科的核心素养，甚至将这种核心素养的理念渗透到其他的学科中，使学生在进行其他学科学习的时候，能够更加的游刃有余，进而使学生的综合能力得到提升。
2 小学低段体育教学中情境教学法的应用
2.1 创设问题情境，培养学生的思维能力
在小学生体育教学的过程中，由于小学生的心智还没有完全发展，所以其常常表现为在学习中缺少足够的动力与耐心，不过，其在学习中充满好奇心也是其中一个较为主要的特点，所以，基于小学生这样的特点，问题情境创设的教学就能起到极为重要的作用[2]。体育教师在进行教学的过程中，可以针对学生接下来将要学习的内容，做出一些针对性的调整，通过创设问题情境，以提出问题的形式来激发学生的好奇心，使学生充分体会到学习中的趣味性。
如在对小学生进行《眼保健操》的教学中，教师便可以进行情境的创设，首先教师为学生示范性地做出一个眼保健操的动作，随后向学生发出提问：
“大家知道眼保健操吗？”
“你们在生活或者影视剧中见过眼保健操吗？”
“大家做眼保健操具有什么作用？”
“眼保健操一共分为几节？每一节的动作要领是什么？”
通过提问题的方式，能够使学生在学习中陷入思考，并且学生通过对教师问题的思索，能够活跃学生的思维，进而使学生在学习中取得事半功倍的效果，同时也能够使学生在接下来的学习中注意力高度集中，进而很好地完成眼保健操的学习。
2.2 寓教于乐，使学生在学习中感受到快乐
基于新课标的理念，即突出学生在学习中的主体地位，所以，在体育教师对学生进行教学的过程中，首先要以学生为出发点。小学生天性活泼、贪玩好动，这样的特点也正是在体育教学中应注意的一点，同时，教师对学生的主要教育方式也应是寓教于乐，这样才能够使学生在学习中感受到乐趣，并且通过教师的引导，能够使学生在玩耍中学习到知识，还能够使学生将知识的掌握更加的牢固[3]。如在体育课上，教师带领学生进行《立定跳远》教学的过程中，便可以这样进行情境创设，首先由教师为学生示范标准性的立定跳远动作，随后教师向学生发出提问：
“有谁注意到老师刚才使用什么姿势进行的立定跳远？”
“立定跳远的动作要领都有什么？”
“怎么样才能够使自己在立定跳远的时候跳的更远？”
“立定跳远的时候怎样才能够保证自己不摔倒？”
教师在教学的过程中，通过这样一系列的问题，便能使学生对问题进行思考，随后教师还需要对立定跳远的理论知识进行系统性的讲解，同时教师还可以根据学生的理解和掌握情况做一些相关的小游戏或者是立定跳远方面的小型比赛等。通过这样的方式，能夠使学生在学习的过程中充分地感受到乐趣，进而提升小学生体育学习的质量与效果。
2.3 充分利用多媒体教学设备，丰富教学手段
在我国现阶段的教学方法中，多媒体教学便是其中极为重要的教学手段。而在传统的认知上，体育属于一项室外运动，根本就用不到多媒体教学设备。然而，通过多媒体教学设备，能够丰富体育教师教学的手段，并且使学生在学习中更具有趣味性。如在进行《50米快速跑》的学习时，教师便可以通过多媒体教学设备给学生观看一些田径赛事的比赛，通过视频的方式，便能够使学生充分了解到50米快速跑的重要性，并且在观看视频期间也能使学生在学习的过程中趣味性更足，随后教师便可以针对该段视频进行情境创设：
“有同学了解视频中的田径赛事吗？”
“这些赛事与我们接下来将要学习的50米快速跑有什么关系？”
这样便能够使学生的思维高度集中，随后便能够使学生对接下来将要学习的内容产生浓厚的兴趣，进而提升学生对教学内容学习的积极性。
综上所述，问题情境创设的教学方法在对小学生低段体育进行教学的过程中具有极为重要的意义，其能够使学生在学习阶段的思维被充分地调动起来，并且，通过对问题的思考，能够使学生深化理解教师在课堂上讲解的内容，进而提高学生在体育学习效率。
【参考文献】
[1]郑美霞，王娬.普通高校篮球专选课情境战术教学应用研究[J].山东体育学院学报，2017（1）.
[2]尚力沛，程传银.体育学科核心素养导向的课堂教学：目标、过程与策略[J].体育文化导刊，2018（2）.
[3]安翔，刘映海.体育活动与学业成就的相关性研究[J].教学与管理，2018（15）.