我相信很多人都看过公司发言人代表或者领导人在答记者问时那妙语连珠的回答，一方面源于他们快速的反应能力、高超的表达能力，另一方面也源于在答记者问之前他们根据具体情况提前预测了记者们的问题和准备了如何去回答，两者相结合才会给观众们留下沉稳睿智的印象。但是对于答记者问并不是每一次每一个问题的回答都是那么完美无缺的，甚至会出现敷衍了事或不知所措的时候，这又源于他们也不是神仙圣人，并不能预测到记者们所有的问题。这一个现象，让我想到了我的课堂——老师就是答记者问的“代表人”，学生就是一群群的“记者”。此话怎讲？且容我慢慢道来。
　　一个负责任的老师对于课堂是会提前预设的，会深读课本，会查阅相关资料，深究其中的内涵、思想主题等等，然后再根据自己的理解预设一些启发学生思维的典型性的、针对性的、个性化的问题和话语，力求让学生在自己的精心准备中得到知识的熏陶和能力的提升。但是老师毕竟只是老师，并不能对于学生的思维有全面全部的把握，每一天的每一堂课总会有出现“意外”的时候，当老师在面对这些“记者们”突如其来的问题或话语时，该如何应对呢？
　　我觉得一个优秀的老师首先也是一个细心的、善于发现的老师。对于学生课堂上通过表情、话语所折射出来的“另类”思维他绝对会进行及时的“捕风捉影”，然后进行恰到好处的引导，而不是简单的忽略或批评。在教书的过程中，这一点让我体会最深的是教外国小说欣赏的时候，也许是孩子们对小说有一种天生的好感或者说小说本来就贴近生活一些，通过文字表现出的不同生命形态、不同生活方式、不同的思想灵魂能够深深的吸引他们，所以他们总是充满兴趣或者有意无意或者偶然地提出一些让我“措手不及”的问题或话语。
　　但是并不是所有“出乎意料”的问题都能通过这种方式解决的，老师也不是神仙圣人，不可能无所不通无事不晓，我相信任何一线的老师总会遇到不能解决学生问题或者说错话被学生“戳穿”又不知正确答案而尴尬的时候，这个时候怎么办？也许有的老师为了所谓的“面子、尊严”会理直气壮的坚说自己才是对的，这一招对过去也许有用，但是以现在的孩子的智商和独立意识来说他们是绝对不会罢休的，他们会随时借助身边的学习机或者上网查阅来验证，而不再向过去一样“唯老师是听”，这是一件好事，能提高他们的自主学习能力也可更好的督促老师完善自身素养，可是万一被“揭穿”，老师岂不更无面子尊严？也有的老师就打敷衍战，模棱两可的说法让学生摸不着头脑。我觉得这两种做法是不可取的。
　　有担当的老师，真正的老师是敢于面对不知晓的知识的。我们面对的学生虽然年龄比我们小，但是他们也是懂道理，有独立人格的个体。当老师遇到不懂的知识的时候，真诚的“摊牌”，或者逆向发问学生，把学生当成自己的老师虚心请教，不必脸红，不必不好意思，更不必怕丢失面子尊严。以学生为老师，这是一种新的教育观。在这个观念里，学生会更好的体会到你的真诚，也会有一种“今天连老师都不能解决的问题我居然知道并且帮他解决了”的自豪感，这可更好的树立学生的自信心，也可更好的融洽师生间的关系，又是一举两得，何乐而不为？
　　一堂精彩的课不仅源于老师认真精心的准备，也源于学生体现个性化思维问题的提出和对老师预设问题的创新性解释，更源于师生间真正意义上的民主自由的相互探究、相互学习。