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【摘要】为了提升英语词汇教学效果，教师需要创新教学方式，更好地适应新时期教育发展新要求，让教育课堂活起来。初中学生已经具备了一定的语言演绎和分析能力，能够运用语言系统和结构进行逻辑推理，以此解决实际问题。在英语课堂教学中，教师根据学生对语言的学习和掌握程度创新词汇教学，能够有效提升教学质量。本文主要分析了当前初中英语阅读中词汇教学中依然存在的问题，提出了提升初中英语阅读词汇教学效果的教学方式创新策略，以供参考。
【关键词】初中英语;阅读教学;词汇教学;教学方式
【作者简介】李蕊玲，甘肃省兰州外国语学校。
引言
语境在语言的学习过程中至关重要，特定的场合有特定的用语，甚至同一个词语在不同的语境中，用法与意义也会不同。初中英语词汇教学运用语境教学法，并不是简单的词汇记忆，它会将词汇的用法以及使用范围明确指出。根据语言记忆规律来看，人在学习语言的过程中，能够通过语境进行联想，根究联想内容将新旧词汇与用法建立联系，这在之后的复习中起着关键作用。在初中英语教学中，学生词汇水平和能力是提高学生整体英语能力的基础，创新教学词汇教学方式，有助于促进初中英语课堂教学质量的提升，突出教学有效性。
一、初中英语阅读中词汇教学存在的问题
1.生词释义简单，重点不突出。与上述逐一讲解方式相对的是对生词的释义比较简单和浅显，单词词义的重点无法突出，学生无法真正掌握其使用方法。在教学中，教师会提前去要求学生预习课后生词，并熟记每一个生词的词性和意义。在课堂上，教师带着学生跟读，简单解释一些生词的意义就开始讲解文本内容，并对文中存在的比较难懂的额知识点进行讲解，然后要求学生根据文中的出现地比较多的目标词汇完成拓展阅读。这是流于形式、快速生硬的词汇教学，在没有进行充分的语言输入铺垫的情况下，学生就无法深刻感知词语中的内涵，也无法实现语言应用的输出。这种教学方式与语言词汇认知规律是相违背的，更不符合知识体系的构建本质，学生没有掌握其具体内涵，就无法做到有效应用，英语词汇教学效果也就得不到提升。
2.脱离具体语境，出现厌烦情绪。为了避免上述教学方式带来的不利影响，部分教师直接将词汇教学与阅读教学分开进行。在没有确定阅读词汇量目标的情况下，教师将单元词汇表中的单词以及搭配、短语等内容，整合成了词汇教学专题内容，将其放在阅读教学之前，目的是为了突出词汇学习的针对性。但是这种将词汇教学方式与具体语境完全脱离，舍本逐末，学生无法全面理解其用法，势必会降低学习效率，也不利于培养学生正确的学习思维。
二、提升初中英语阅读词汇教学效果的教学方式创新策略
1.明确教学目标，确定词汇数量。教学目标能够为教学过程提供指导方向，只有明确教学目标，教学过程才能起到作用。明确教学目标，对阅读文本在阅读和分析的基础上进行目标词汇的提炼和总结，这个环节至关重要。在词汇学习目标的确定上，教师应选择与学生生活息息相关或展现阅读章节主旨思想以及主题内容等相关的词汇。确定好词汇学习目标后，还要对词汇的讲解内容进行细化，以提升词汇目标学习质量，为英语深入学习打好坚实的额基础。
2.采用递进式的螺旋循环教学方式。认知的发展规律，首先从感知语言开始，然后了解语言具体应用的范本，最后进行模仿和应用。阅读的过程，学生需要对文本资料等相关知识信息进行接收、整合并构建自己的理解思维，再结合自己已有的知识，实现知识的有效转移。教师应在阅读内容之前、阅读中、阅读后分别设置较小的学习目标，引导学生正确获取、提炼、分析和处理阅读文本中的信息。然后对内容进行细致分析和赏析，在这个过程中模仿词汇用法，在评价与反思文本内容的过程中掌握词汇的应用方式。这个教学方式由易到难，与认知规律相符合，有利于提升学生的英语综合能力。比如在学习“What，s the matter？”文中的相关单词时，为了让学生熟练掌握表示身体部位的词汇及其用法，運用所学单词与热简单谈论身体状况并给出调整身体建议，不断提升学生的词语运用能力。教师可以要求学生与同桌或者前后左右的同学共同设计一项“Post—task”的活动，学生分别扮演医生和病人，在情境中将stomachache、back、sore、illness等常用单词设计应用。当学生基本掌握了stomachache的用法以及单词结构，将“ache（疼痛）”与其他表示身体部位的单词的结合用法进行深入讲解，实现延伸学习。
3.设置教学语境，掌握词语运用原则。语言不同，在一定意义上就证明文化和思维方式不同，要让学生掌握一门与自己文化完全不同的语言技能，是比较困难的。因此，语境的设置十分重要。设置相关学习语境，可以让学生很快进入英语学习状态中，促进教学效果的提升。在阅读教学过程中，教师可以利用动作模仿、播放音乐视频或者展示文本图标等方式，重现上下文情景，引导学生在情境中进行模仿，以此方式内化课堂阅读教学目标词汇，实现教学效果的提升。另外，还应积极开展其他教学活动，提升学生的反思能力，促进学生进一步提升自身的英语综合素养。
三、结语
综上所述，为了提升初中英语阅读词汇教学效果，首先，要明确教学目标，确定课堂词汇数量;其次，采用递进式的螺旋循环教学方式，促进学生的能力实现稳步提升;最后，设置教学语境，掌握词语运用原则，强化对词语运用的全面理解。
参考文献：
[1]黄君慧.试析如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].课程教育研究，2019（26）：124-125.
【关键词】初中英语;阅读教学;词汇教学;教学方式
【作者简介】李蕊玲，甘肃省兰州外国语学校。
引言
语境在语言的学习过程中至关重要，特定的场合有特定的用语，甚至同一个词语在不同的语境中，用法与意义也会不同。初中英语词汇教学运用语境教学法，并不是简单的词汇记忆，它会将词汇的用法以及使用范围明确指出。根据语言记忆规律来看，人在学习语言的过程中，能够通过语境进行联想，根究联想内容将新旧词汇与用法建立联系，这在之后的复习中起着关键作用。在初中英语教学中，学生词汇水平和能力是提高学生整体英语能力的基础，创新教学词汇教学方式，有助于促进初中英语课堂教学质量的提升，突出教学有效性。
一、初中英语阅读中词汇教学存在的问题
1.生词释义简单，重点不突出。与上述逐一讲解方式相对的是对生词的释义比较简单和浅显，单词词义的重点无法突出，学生无法真正掌握其使用方法。在教学中，教师会提前去要求学生预习课后生词，并熟记每一个生词的词性和意义。在课堂上，教师带着学生跟读，简单解释一些生词的意义就开始讲解文本内容，并对文中存在的比较难懂的额知识点进行讲解，然后要求学生根据文中的出现地比较多的目标词汇完成拓展阅读。这是流于形式、快速生硬的词汇教学，在没有进行充分的语言输入铺垫的情况下，学生就无法深刻感知词语中的内涵，也无法实现语言应用的输出。这种教学方式与语言词汇认知规律是相违背的，更不符合知识体系的构建本质，学生没有掌握其具体内涵，就无法做到有效应用，英语词汇教学效果也就得不到提升。
2.脱离具体语境，出现厌烦情绪。为了避免上述教学方式带来的不利影响，部分教师直接将词汇教学与阅读教学分开进行。在没有确定阅读词汇量目标的情况下，教师将单元词汇表中的单词以及搭配、短语等内容，整合成了词汇教学专题内容，将其放在阅读教学之前，目的是为了突出词汇学习的针对性。但是这种将词汇教学方式与具体语境完全脱离，舍本逐末，学生无法全面理解其用法，势必会降低学习效率，也不利于培养学生正确的学习思维。
二、提升初中英语阅读词汇教学效果的教学方式创新策略
1.明确教学目标，确定词汇数量。教学目标能够为教学过程提供指导方向，只有明确教学目标，教学过程才能起到作用。明确教学目标，对阅读文本在阅读和分析的基础上进行目标词汇的提炼和总结，这个环节至关重要。在词汇学习目标的确定上，教师应选择与学生生活息息相关或展现阅读章节主旨思想以及主题内容等相关的词汇。确定好词汇学习目标后，还要对词汇的讲解内容进行细化，以提升词汇目标学习质量，为英语深入学习打好坚实的额基础。
2.采用递进式的螺旋循环教学方式。认知的发展规律，首先从感知语言开始，然后了解语言具体应用的范本，最后进行模仿和应用。阅读的过程，学生需要对文本资料等相关知识信息进行接收、整合并构建自己的理解思维，再结合自己已有的知识，实现知识的有效转移。教师应在阅读内容之前、阅读中、阅读后分别设置较小的学习目标，引导学生正确获取、提炼、分析和处理阅读文本中的信息。然后对内容进行细致分析和赏析，在这个过程中模仿词汇用法，在评价与反思文本内容的过程中掌握词汇的应用方式。这个教学方式由易到难，与认知规律相符合，有利于提升学生的英语综合能力。比如在学习“What，s the matter？”文中的相关单词时，为了让学生熟练掌握表示身体部位的词汇及其用法，運用所学单词与热简单谈论身体状况并给出调整身体建议，不断提升学生的词语运用能力。教师可以要求学生与同桌或者前后左右的同学共同设计一项“Post—task”的活动，学生分别扮演医生和病人，在情境中将stomachache、back、sore、illness等常用单词设计应用。当学生基本掌握了stomachache的用法以及单词结构，将“ache（疼痛）”与其他表示身体部位的单词的结合用法进行深入讲解，实现延伸学习。
3.设置教学语境，掌握词语运用原则。语言不同，在一定意义上就证明文化和思维方式不同，要让学生掌握一门与自己文化完全不同的语言技能，是比较困难的。因此，语境的设置十分重要。设置相关学习语境，可以让学生很快进入英语学习状态中，促进教学效果的提升。在阅读教学过程中，教师可以利用动作模仿、播放音乐视频或者展示文本图标等方式，重现上下文情景，引导学生在情境中进行模仿，以此方式内化课堂阅读教学目标词汇，实现教学效果的提升。另外，还应积极开展其他教学活动，提升学生的反思能力，促进学生进一步提升自身的英语综合素养。
三、结语
综上所述，为了提升初中英语阅读词汇教学效果，首先，要明确教学目标，确定课堂词汇数量;其次，采用递进式的螺旋循环教学方式，促进学生的能力实现稳步提升;最后，设置教学语境，掌握词语运用原则，强化对词语运用的全面理解。
参考文献：
[1]黄君慧.试析如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].课程教育研究，2019（26）：124-125.