论文部分内容阅读
【摘要】社会的进一步发展，促使现阶段我国教育改革速度不断加快，此种背景下，我国教师正在不断地改变教学思想与教学理念，以求可以提升教学质量与效率。基于此，本文立足于初中英语教学角度，分析了初中思维导图教学方法的基本功能，研究了该方法在教学中的具体应用，希望以下内容的论述可以推动我国教育事业稳步发展。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学
【作者简介】李永明，福州闽江学院附中，初中英语教师。
近几年，随着人们教学思想的不断改变，各类教学方法被应用到教学当中，思维导图就是其中之一，该方法在应用过程中可以提升教学效率，发散学生思维，引导学生学习。但是就目前应用情况而言，仍然存在很多问题，导致思维导图无法发挥更大的作用。因此，对思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究有着鲜明现实意义。
1.思维导图特点。就近几年的初中英语教学情况而言，教学过程中，对于思维导图的应用次数逐渐增加，主要是因为传统教学方法失范问题越发明显，无论是教学手段、形式还是思想都无法发挥更大的作用。思維导图在传统教学基础之上，不断发展与完善，在应用过程中可以完善教学任务。
通过对思维导图应用情况与模式的分析，该种学习方法在应用过程中，所表现出的特点可以分为以下几个方面：（1）系统的展示了一节课程的知识点、重点。（2）中心思想向周围发散。（3）各个分支可以发散并且相交成为知识节点。
2.思维导图的教学功能。思维导图教学方法应用的基本功能可以分为以下两个方面：一方面，改变信息加工形式。该种教学方法在应用时，主要发挥引导作用，帮助学生构建知识框架，避免传统教学中的“知识灌输”。另一方面，增强学生学习兴趣的。思维导图教学方法主要是将知识点提取出来，并且应用与之相关的知识强化记忆，学生学习可以更加轻松，并且思维导图形式并非一成不变，可以很好地激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。
1.阅读词汇教学中的应用。词汇教学是英语教学的基础，好比是盖房屋用的砖。在传统的教学方法中，教师对于词汇的教学通常会让学生进行记忆，在课程讲解完成之后，没有单独的讲解词汇含义过程，这也是导致学生单词记忆效果不佳，记忆困难的主要原因之一。应用思维导图教学方法可以改变以上教学现状，不仅可以让学生了解单词的读法与写法，还可以让学生知晓单词的具体含义，以及相关知识点。
就目前初中英语教学情况而言，因为阅读教材内容大多都是采取模块的方法进行知识划分，所以阅读材料中的知识点较为分散，这为教师教学带来了一定挑战，也是词汇教学不具备系统性的根本原因。可以应用思维导图教学方法，将词汇知识系统化处理。例如在对某一阅读材料中单词“short”进行教学的过程中，以该单词为中心，设计二级分支为单词发音、短语、词性或者是同根词等内容。二级分支的确定主要由教师结合教学任务以及侧重点进行考虑。应用计算机相关软件进行编排，之后向学生进行展示，可以让学生更加清晰的了解该的单词内容，并且在思维中也会形成思维导图，无论是记忆还是应用都会更加系统。
2.阅读教学前的应用。英文阅读是初中英语能力教学的重点，也是英语学习能力的体现，因此，教师必须对学生阅读教学引起重视。但是就目前教学情况而言，一部分教师在阅读教学中没有形成具体的系统，无法良好的提升学生阅读能力。除此之外，因为初中生知识水平有限，所以面对一篇新的阅读材料往往不知需要总结什么，也不知应该从哪种角度入手。最终导致教师教的困难，学生学的困难，对于初中生阅读能力的培养十分不利。
鉴于此，教师可以应用思维导图方法，解决上述问题。因为思维导图具有较强的系统性，并且各个节点清晰，可以帮助学生理解、分析阅读材料，提升教学质量与效率。
3.阅读教学中的应用。阅读教学过程中，可以应用思维导图教学方法提升教学质量，帮助学生理清思路。就目前初中写作基本情况而言，很多小学生在阅读过程中，通常表现出无从下手的状态，产生此种问题的原因主要有两个方面：其一，初中生词汇量并不多。尤其是七年级学生。其二，初中生的英语阅读体系还没有形成。很多学生在拿到阅读材料之后，仅仅是对文章进行翻译，然后机械性解答问题。此种情况下，学生无法从阅读材料中获得新知识，并且阅读形式较为单调，长此以往，学生会丧失阅读兴趣，将英语阅读当作是一种任务，而非是一种爱好，这对于教育以及学生成长而言十分不利。针对上述问题，教师应该做好引导，教会学生分析经问题，理清思路，构建自己的阅读体系。
例如在“Do you like bananas”的阅读联系中，教师首先要帮助学生明确作文题目含义，然后应用思维导图方法构建阅读思路。Do you like bananas？为中心，二级分支可以细化为“apples、salad、dinner、tomatoes、chicken”等信息，然后学生逐一按照思维导图内容进行阅读讨论。久而久之，学生在写作过程中，就可以养成良好的阅读习惯，并且独自应用此种思维导图进行阅读过程中的思维梳理。
总而言之，就当下我国教学基本情况而言，传统教学方法在实际应用过程中，已经暴露出了很多问题，我国教育界应该对英语教育方法进行研究，规范各类教学方法应用体系。立足于思维导图教学方法而言，为保证可以起到良好的思维引导作用，要求教师可以结合教材内容以及学生学习特点进行设计，从根本上提升教学质量。
[1]吉桂凤.应用思维导图促进学生思维能力的发展——《牛津中学英语》6A At Christmas Part A教学设计及分析[J].江苏教育，2014 （25）：56-59.
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学
【作者简介】李永明，福州闽江学院附中，初中英语教师。
引言
近几年，随着人们教学思想的不断改变，各类教学方法被应用到教学当中，思维导图就是其中之一，该方法在应用过程中可以提升教学效率，发散学生思维，引导学生学习。但是就目前应用情况而言，仍然存在很多问题，导致思维导图无法发挥更大的作用。因此，对思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究有着鲜明现实意义。
一、思维导图的特点及教学功能
1.思维导图特点。就近几年的初中英语教学情况而言，教学过程中，对于思维导图的应用次数逐渐增加，主要是因为传统教学方法失范问题越发明显，无论是教学手段、形式还是思想都无法发挥更大的作用。思維导图在传统教学基础之上，不断发展与完善，在应用过程中可以完善教学任务。
通过对思维导图应用情况与模式的分析，该种学习方法在应用过程中，所表现出的特点可以分为以下几个方面：（1）系统的展示了一节课程的知识点、重点。（2）中心思想向周围发散。（3）各个分支可以发散并且相交成为知识节点。
2.思维导图的教学功能。思维导图教学方法应用的基本功能可以分为以下两个方面：一方面，改变信息加工形式。该种教学方法在应用时，主要发挥引导作用，帮助学生构建知识框架，避免传统教学中的“知识灌输”。另一方面，增强学生学习兴趣的。思维导图教学方法主要是将知识点提取出来，并且应用与之相关的知识强化记忆，学生学习可以更加轻松，并且思维导图形式并非一成不变，可以很好地激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。
二、借力思维导图促进初中英语阅读教学方法研究
1.阅读词汇教学中的应用。词汇教学是英语教学的基础，好比是盖房屋用的砖。在传统的教学方法中，教师对于词汇的教学通常会让学生进行记忆，在课程讲解完成之后，没有单独的讲解词汇含义过程，这也是导致学生单词记忆效果不佳，记忆困难的主要原因之一。应用思维导图教学方法可以改变以上教学现状，不仅可以让学生了解单词的读法与写法，还可以让学生知晓单词的具体含义，以及相关知识点。
就目前初中英语教学情况而言，因为阅读教材内容大多都是采取模块的方法进行知识划分，所以阅读材料中的知识点较为分散，这为教师教学带来了一定挑战，也是词汇教学不具备系统性的根本原因。可以应用思维导图教学方法，将词汇知识系统化处理。例如在对某一阅读材料中单词“short”进行教学的过程中，以该单词为中心，设计二级分支为单词发音、短语、词性或者是同根词等内容。二级分支的确定主要由教师结合教学任务以及侧重点进行考虑。应用计算机相关软件进行编排，之后向学生进行展示，可以让学生更加清晰的了解该的单词内容，并且在思维中也会形成思维导图，无论是记忆还是应用都会更加系统。
2.阅读教学前的应用。英文阅读是初中英语能力教学的重点，也是英语学习能力的体现，因此，教师必须对学生阅读教学引起重视。但是就目前教学情况而言，一部分教师在阅读教学中没有形成具体的系统，无法良好的提升学生阅读能力。除此之外，因为初中生知识水平有限，所以面对一篇新的阅读材料往往不知需要总结什么，也不知应该从哪种角度入手。最终导致教师教的困难，学生学的困难，对于初中生阅读能力的培养十分不利。
鉴于此，教师可以应用思维导图方法，解决上述问题。因为思维导图具有较强的系统性，并且各个节点清晰，可以帮助学生理解、分析阅读材料，提升教学质量与效率。
3.阅读教学中的应用。阅读教学过程中，可以应用思维导图教学方法提升教学质量，帮助学生理清思路。就目前初中写作基本情况而言，很多小学生在阅读过程中，通常表现出无从下手的状态，产生此种问题的原因主要有两个方面：其一，初中生词汇量并不多。尤其是七年级学生。其二，初中生的英语阅读体系还没有形成。很多学生在拿到阅读材料之后，仅仅是对文章进行翻译，然后机械性解答问题。此种情况下，学生无法从阅读材料中获得新知识，并且阅读形式较为单调，长此以往，学生会丧失阅读兴趣，将英语阅读当作是一种任务，而非是一种爱好，这对于教育以及学生成长而言十分不利。针对上述问题，教师应该做好引导，教会学生分析经问题，理清思路，构建自己的阅读体系。
例如在“Do you like bananas”的阅读联系中，教师首先要帮助学生明确作文题目含义，然后应用思维导图方法构建阅读思路。Do you like bananas？为中心，二级分支可以细化为“apples、salad、dinner、tomatoes、chicken”等信息，然后学生逐一按照思维导图内容进行阅读讨论。久而久之，学生在写作过程中，就可以养成良好的阅读习惯，并且独自应用此种思维导图进行阅读过程中的思维梳理。
三、结论
总而言之，就当下我国教学基本情况而言，传统教学方法在实际应用过程中，已经暴露出了很多问题，我国教育界应该对英语教育方法进行研究，规范各类教学方法应用体系。立足于思维导图教学方法而言，为保证可以起到良好的思维引导作用，要求教师可以结合教材内容以及学生学习特点进行设计，从根本上提升教学质量。
参考文献：
[1]吉桂凤.应用思维导图促进学生思维能力的发展——《牛津中学英语》6A At Christmas Part A教学设计及分析[J].江苏教育，2014 （25）：56-59.