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教材分析：
本课属于第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融的第一课，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年，外戚和宦官专权，社会黑暗，爆发了农民起义，出现了割据一方的军阀，相互征战，占领地盘，通过官渡之战、赤壁之战、最终形成三股强大的势力，导致三国鼎立局面形成。本课中学习曹操雄才大略，诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已和三国时期各国为历史的发展做出自己的贡献。为下一课西晋的统一奠定了基础，起到承上启下的作用。
教学目标：
1 讲述官渡之战和赤壁之战概况，分析其影响。
2 结合《三国鼎立形势图》讲述三国鼎立局面形成的事实及影响。
3 辨析文学作品与史实的区别与联系。
教学重难点：
官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、
如何看待三国鼎立这一局面，如何评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
教学过程：
一、激趣导学
播放《桃园三结义》的视频，以及介绍与有关三国的书籍和电视剧。设疑：说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞。其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们学习的内容和他们有关，下面我们来学习十六课《三国鼎立》。（创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境）
【设计意图】通过观看《桃园三结义》的视频，为学生创设学习情景，生动形象的还原三国时期刘备、张飞、关羽结为兄弟的史实，帮助学生了解三国时期的背景。
二、讲授新课
（一）官渡之战
1、通过曹操《蒿里行》中的两句诗“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”和观看《东汉末年的社会现状》的视频。
教师：为什么会出现这样的状况？同学们想生活在这样的年代吗？你们更愿意生活在怎样的年代呢？
原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。和平、安定！
当时的人们也是这么想的。他们也渴求和平安定。
东汉末年处在一种军阀割据的这样一种形势之下，各个势力割据一方，群雄争霸。在军阀混战的情况下，涌现出了曹操和袁绍两股势力，是谁最终统一了北方呢？
【设计意图】通过曹操的《蒿里行》和视频《东汉末年的社会现状》，并结合教材展示三国时期各国纷争的时代背景。
2、学生观看《官渡之战》的视频。教师：观看视频，回答官渡之战的交战时间、双方、特点、结果、影响。
学生对官渡之战进行简单讲解。
【设计意图】通过《官渡之战》的视频，让学生结合教材完成表格，有助于锻炼学生获取和概括知识的能力。
【设计意图】结合《官渡之战》的视频以及作战图，帮助学生掌握官渡之战的过程，使复杂的历史史实简单化，有助于学生掌握该知识点。
3、教师给出三个历史材料，并对材料进行翻译，提出问题：阅读教材，思考曹操的势力是如何壮大起来的？
学生总结的基础上老师进行补充：
（1）政治上：挟天子以令诸侯。借助皇帝的名义号令天下。
（2）经济上：屯田措施，重视农业。
国家强制农民或士兵耕种国有土地，征收一定数额田租。屯田制自古有之，并非曹操首创。但曹魏屯田的规模和作用之大却是空前绝后的。东汉末年，流民四起，利用流民和军队来耕种土地，实行屯田制度，解决了军粮问题，而另一方面也解决了流民的生计。
（3）曹操能唯才是举，让他的势力渐渐强大起来。曹操也是这样做的，如重要将领于禁和乐进，出身士兵;张辽、徐晃，选自俘虏。曹操这种不拘一格选拔人才的方式，打破了东汉时期以门第、望族为依据的选官制度，也正是他的唯才是用，使得曹操集团人才济济，是统一北方的重要原因之一。
【设计意图】分析材料，了解曹操的势力的原因，提高阅读分析史料的能力。
（二）赤壁之战
1、观看《赤壁之战》的视频。
教师：观看视频，回答问题：交战时间、双方、、力量对比、特点、战术、结果。
学生对赤壁之战进行简单讲解。
【设计意图】以视频展现赤壁之战的过程，学生通过表格，加深对知识的理解和记忆。
同时让学生思考：通过曹操这两次作战，我们从中吸取到什么教训？
老师整理总结出：以史为鉴
（1）考虑军情，战备充分（2）谦虚谨慎，骄傲必败（3）团结可以战胜强大敌人
教师进行总结：至此，赤壁之战后，随着曹操梦想的破灭，他回到北方，不久就去世了。而刘备和孙权也继续经营自己的政权。赤壁一战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
【设计意图】对比官渡之战和赤壁之战，分析这两次作战的异同，加深学生的记忆。
（三）三国鼎立
1、教师介绍赤壁之战后，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
教师：并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。
【设计意图】通过地图来介绍魏蜀吴三国鼎立后带来的发展。
2、学生观看一段关于对曹操评价的视频，教师：提升与探究：曹操是奸雄还是英雄？
教师分别介绍从不同人眼里对曹操的评价
引出评价历史人物的方法：一分为二，以史为鉴。
教师：通过上面给你们介绍的评价历史人物方法，同学们对曹操进行评价。
最后教师对本节课进行升华：即使到了今天，统一的血液依旧流淌在中华儿女的心中，从未消失。也只有江山一統，人民才能安定，国家才能更加富强！
【设计意图】创设情景，帮助学生进一步认识曹操。以材料探究曹操历史地位，让学生学会用一分为二的观点去评价历史人物。
内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第六中学 吴玉萍
本课属于第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融的第一课，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年，外戚和宦官专权，社会黑暗，爆发了农民起义，出现了割据一方的军阀，相互征战，占领地盘，通过官渡之战、赤壁之战、最终形成三股强大的势力，导致三国鼎立局面形成。本课中学习曹操雄才大略，诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已和三国时期各国为历史的发展做出自己的贡献。为下一课西晋的统一奠定了基础，起到承上启下的作用。
教学目标：
1 讲述官渡之战和赤壁之战概况，分析其影响。
2 结合《三国鼎立形势图》讲述三国鼎立局面形成的事实及影响。
3 辨析文学作品与史实的区别与联系。
教学重难点：
官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、
如何看待三国鼎立这一局面，如何评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
教学过程：
一、激趣导学
播放《桃园三结义》的视频，以及介绍与有关三国的书籍和电视剧。设疑：说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞。其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们学习的内容和他们有关，下面我们来学习十六课《三国鼎立》。（创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境）
【设计意图】通过观看《桃园三结义》的视频，为学生创设学习情景，生动形象的还原三国时期刘备、张飞、关羽结为兄弟的史实，帮助学生了解三国时期的背景。
二、讲授新课
（一）官渡之战
1、通过曹操《蒿里行》中的两句诗“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”和观看《东汉末年的社会现状》的视频。
教师：为什么会出现这样的状况？同学们想生活在这样的年代吗？你们更愿意生活在怎样的年代呢？
原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。和平、安定！
当时的人们也是这么想的。他们也渴求和平安定。
东汉末年处在一种军阀割据的这样一种形势之下，各个势力割据一方，群雄争霸。在军阀混战的情况下，涌现出了曹操和袁绍两股势力，是谁最终统一了北方呢？
【设计意图】通过曹操的《蒿里行》和视频《东汉末年的社会现状》，并结合教材展示三国时期各国纷争的时代背景。
2、学生观看《官渡之战》的视频。教师：观看视频，回答官渡之战的交战时间、双方、特点、结果、影响。
学生对官渡之战进行简单讲解。
【设计意图】通过《官渡之战》的视频，让学生结合教材完成表格，有助于锻炼学生获取和概括知识的能力。
【设计意图】结合《官渡之战》的视频以及作战图，帮助学生掌握官渡之战的过程，使复杂的历史史实简单化，有助于学生掌握该知识点。
3、教师给出三个历史材料，并对材料进行翻译，提出问题：阅读教材，思考曹操的势力是如何壮大起来的？
学生总结的基础上老师进行补充：
（1）政治上：挟天子以令诸侯。借助皇帝的名义号令天下。
（2）经济上：屯田措施，重视农业。
国家强制农民或士兵耕种国有土地，征收一定数额田租。屯田制自古有之，并非曹操首创。但曹魏屯田的规模和作用之大却是空前绝后的。东汉末年，流民四起，利用流民和军队来耕种土地，实行屯田制度，解决了军粮问题，而另一方面也解决了流民的生计。
（3）曹操能唯才是举，让他的势力渐渐强大起来。曹操也是这样做的，如重要将领于禁和乐进，出身士兵;张辽、徐晃，选自俘虏。曹操这种不拘一格选拔人才的方式，打破了东汉时期以门第、望族为依据的选官制度，也正是他的唯才是用，使得曹操集团人才济济，是统一北方的重要原因之一。
【设计意图】分析材料，了解曹操的势力的原因，提高阅读分析史料的能力。
（二）赤壁之战
1、观看《赤壁之战》的视频。
教师：观看视频，回答问题：交战时间、双方、、力量对比、特点、战术、结果。
学生对赤壁之战进行简单讲解。
【设计意图】以视频展现赤壁之战的过程，学生通过表格，加深对知识的理解和记忆。
同时让学生思考：通过曹操这两次作战，我们从中吸取到什么教训？
老师整理总结出：以史为鉴
（1）考虑军情，战备充分（2）谦虚谨慎，骄傲必败（3）团结可以战胜强大敌人
教师进行总结：至此，赤壁之战后，随着曹操梦想的破灭，他回到北方，不久就去世了。而刘备和孙权也继续经营自己的政权。赤壁一战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
【设计意图】对比官渡之战和赤壁之战，分析这两次作战的异同，加深学生的记忆。
（三）三国鼎立
1、教师介绍赤壁之战后，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
教师：并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。
【设计意图】通过地图来介绍魏蜀吴三国鼎立后带来的发展。
2、学生观看一段关于对曹操评价的视频，教师：提升与探究：曹操是奸雄还是英雄？
教师分别介绍从不同人眼里对曹操的评价
引出评价历史人物的方法：一分为二，以史为鉴。
教师：通过上面给你们介绍的评价历史人物方法，同学们对曹操进行评价。
最后教师对本节课进行升华：即使到了今天，统一的血液依旧流淌在中华儿女的心中，从未消失。也只有江山一統，人民才能安定，国家才能更加富强！
【设计意图】创设情景，帮助学生进一步认识曹操。以材料探究曹操历史地位，让学生学会用一分为二的观点去评价历史人物。
内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第六中学 吴玉萍