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一堂好的政治课,需要师生的互动来完成 ,如果只有一方的活动,就不能算是一节成功的课,如果教师在课堂上能够让学生在自由快乐的心境中学习,保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系,保证学生在学习时处于最活跃的状态,我觉得才是让好每节课的关键。
1.用富有吸引力的开场白激发学生的学习兴趣
一堂思想政治课,头开得好,就能迅速活跃课堂,引人入胜,激发学生的学习兴趣。这就需要老师在设计课堂教学的时候,要特别重视课的开场白。在课堂上,老师不断变化课堂的开头,对学生的引导起着积极的作用,比如说我用生动的现实生活中的事例做开头,我在讲“道德良好,心理健康利于成长”这节内容的时候,我这样说:“同学们,今天老师听到了一件事,对我的震憾实在是太大了。”那么,到底是什么事,对老师产生了这么大的震憾呢?听到这时,同学们的眼光一下子集中了我的身上,接下来,便是我和同学们轻松合作,当然,开头的方式还有许多种,像名言、警句等都可以开头,比如我在讲“坚强意志的作用”这节内容时,我用抑扬顿挫的语调说:“狄更斯说过这么一句话:顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么,顽强的毅力真的有这么大的作用吗?今天我们就来回答这个问题。”听了这样的名言,同学们一下对顽强的毅力的作用产生了浓厚的兴趣,那种迫切渴望答案的心情促进学生认真听讲,总之,老师要根据自己所讲的内容,设计各种形式的开头,打动学生,吸引学生的注意力,做到课末始,兴已浓,促使学生产生迫切学习的愿望。
2.采用多种方式和途径引导学生积极主动地学习
2.1用富有激情的语言和亲切的教态激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言直接影响着课堂教学质量的高低。如果教师讲课时态度和蔼、亲切,语言形象生动,既风趣又有幽默感,就会使学生“如坐春风”,促进他们积极思考,增强他们的学习热情和学习动机,促进师生之间的情感交流。我平时教学中就经常使用一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语,如“今天我们大家一起来探讨这个问题”、“请同学们思考一下这个问题”等。“我们”、“请”使学生有一种平等交流的感觉。这些小细节可使学生有一种亲切感和相互尊重感,为学生营造一种轻松愉快的情境,使学生在爱学、乐学的氛围中主动积极地获取更多知识,此外我还经常通过赞许的点头、期望称赞的目光和眼神、赞美的手势、会心的微笑等体态语言增强情感感染力,使学生愉快地学习。
2.2课堂学习中要让学生有明确的学习目标。在教学中我时刻注意在课堂上“制造”问题,让学生去寻求答案,同时也引导学生在动脑的过程中学会提出疑问,并发动其他学生帮助有疑问的学生找到答案,这样所有学生人人有任务,时时有收获,学生倍感快乐,从而勇于探索,获得知识。
3.充分发挥学生在课堂学习中的主体地位,营造和谐活泼的课堂氛围
在教学过程中,学生是受教育者,需要从教师那里受到教益,得到关心,帮助和呵护。但是,学生是有着自觉能动性的个体,他们有理想、有感情,对于给予自己的教育时时都会产生接受或拒绝、积极与消极、去做或不去做的反应,由此就产生了不同的教育效果。所以,我们必须真正地把学生当成接受教育的能动主体。要启发和促进学生的学习兴趣,如通过课文的正面说理,以及语录、资料、故事、小栏目、阅读与思考、活动设计等,力求激发起学生的内在心理需求,形成强烈的学习动机,吸引和启发他们主动积极的参与教学过程,在老师的指导下,很有兴趣地积极地学习,并同自已联系起来,去发现问题,解决问题。除此之外,和谐的课堂气氛对学生主体性的发挥也有着至关重要的作用。如果能采用适合学生年龄特点的灵活有效的形式,寓教于乐,那么在激发学生学习兴趣,创造和谐课堂气氛方面会收意想不到的效果。在讲解的过程中可给他们看些生动的影像资料,新款的图片展示。或给他们听一些音乐,比如我在讲情绪这节内容时,我先让学生听乐曲《渔舟唱晚》和《命运交响曲》让学生感受这两首乐曲,带给他们不同的感觉。从而激发学生的兴趣,创设活跃的课堂氛围等。此外,还有一点很重要的是要让学生学会问,它对激发学生的创新精神,有着积极的作用。首先,要引导学生发现问题,提出问题,还要让学生“敢问”,老师要尽量满足学生的好奇心,打破“权威”观念。最后要教学生“会问”鼓励学生“问得深”、“问得妙”。教学生“会问”,对教师既是一种促进,又是一种挑战。也可以说,教学生“会问”,就是教学生会思考,会分析,会创造。充分发挥学生主体地位,营造和谐活泼的课堂氛围。
总之,只要我们按照学生的身心发展特点,融洽师生关系,采用丰富多样的教学手段和方法,创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境,引导学生积极主动地学习,使学生及时享受成功的快乐,感到学习思想品德是一种快乐,学生学习思想品德的兴趣就会越来越浓。
收稿日期:2010-06-18
1.用富有吸引力的开场白激发学生的学习兴趣
一堂思想政治课,头开得好,就能迅速活跃课堂,引人入胜,激发学生的学习兴趣。这就需要老师在设计课堂教学的时候,要特别重视课的开场白。在课堂上,老师不断变化课堂的开头,对学生的引导起着积极的作用,比如说我用生动的现实生活中的事例做开头,我在讲“道德良好,心理健康利于成长”这节内容的时候,我这样说:“同学们,今天老师听到了一件事,对我的震憾实在是太大了。”那么,到底是什么事,对老师产生了这么大的震憾呢?听到这时,同学们的眼光一下子集中了我的身上,接下来,便是我和同学们轻松合作,当然,开头的方式还有许多种,像名言、警句等都可以开头,比如我在讲“坚强意志的作用”这节内容时,我用抑扬顿挫的语调说:“狄更斯说过这么一句话:顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么,顽强的毅力真的有这么大的作用吗?今天我们就来回答这个问题。”听了这样的名言,同学们一下对顽强的毅力的作用产生了浓厚的兴趣,那种迫切渴望答案的心情促进学生认真听讲,总之,老师要根据自己所讲的内容,设计各种形式的开头,打动学生,吸引学生的注意力,做到课末始,兴已浓,促使学生产生迫切学习的愿望。
2.采用多种方式和途径引导学生积极主动地学习
2.1用富有激情的语言和亲切的教态激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言直接影响着课堂教学质量的高低。如果教师讲课时态度和蔼、亲切,语言形象生动,既风趣又有幽默感,就会使学生“如坐春风”,促进他们积极思考,增强他们的学习热情和学习动机,促进师生之间的情感交流。我平时教学中就经常使用一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语,如“今天我们大家一起来探讨这个问题”、“请同学们思考一下这个问题”等。“我们”、“请”使学生有一种平等交流的感觉。这些小细节可使学生有一种亲切感和相互尊重感,为学生营造一种轻松愉快的情境,使学生在爱学、乐学的氛围中主动积极地获取更多知识,此外我还经常通过赞许的点头、期望称赞的目光和眼神、赞美的手势、会心的微笑等体态语言增强情感感染力,使学生愉快地学习。
2.2课堂学习中要让学生有明确的学习目标。在教学中我时刻注意在课堂上“制造”问题,让学生去寻求答案,同时也引导学生在动脑的过程中学会提出疑问,并发动其他学生帮助有疑问的学生找到答案,这样所有学生人人有任务,时时有收获,学生倍感快乐,从而勇于探索,获得知识。
3.充分发挥学生在课堂学习中的主体地位,营造和谐活泼的课堂氛围
在教学过程中,学生是受教育者,需要从教师那里受到教益,得到关心,帮助和呵护。但是,学生是有着自觉能动性的个体,他们有理想、有感情,对于给予自己的教育时时都会产生接受或拒绝、积极与消极、去做或不去做的反应,由此就产生了不同的教育效果。所以,我们必须真正地把学生当成接受教育的能动主体。要启发和促进学生的学习兴趣,如通过课文的正面说理,以及语录、资料、故事、小栏目、阅读与思考、活动设计等,力求激发起学生的内在心理需求,形成强烈的学习动机,吸引和启发他们主动积极的参与教学过程,在老师的指导下,很有兴趣地积极地学习,并同自已联系起来,去发现问题,解决问题。除此之外,和谐的课堂气氛对学生主体性的发挥也有着至关重要的作用。如果能采用适合学生年龄特点的灵活有效的形式,寓教于乐,那么在激发学生学习兴趣,创造和谐课堂气氛方面会收意想不到的效果。在讲解的过程中可给他们看些生动的影像资料,新款的图片展示。或给他们听一些音乐,比如我在讲情绪这节内容时,我先让学生听乐曲《渔舟唱晚》和《命运交响曲》让学生感受这两首乐曲,带给他们不同的感觉。从而激发学生的兴趣,创设活跃的课堂氛围等。此外,还有一点很重要的是要让学生学会问,它对激发学生的创新精神,有着积极的作用。首先,要引导学生发现问题,提出问题,还要让学生“敢问”,老师要尽量满足学生的好奇心,打破“权威”观念。最后要教学生“会问”鼓励学生“问得深”、“问得妙”。教学生“会问”,对教师既是一种促进,又是一种挑战。也可以说,教学生“会问”,就是教学生会思考,会分析,会创造。充分发挥学生主体地位,营造和谐活泼的课堂氛围。
总之,只要我们按照学生的身心发展特点,融洽师生关系,采用丰富多样的教学手段和方法,创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境,引导学生积极主动地学习,使学生及时享受成功的快乐,感到学习思想品德是一种快乐,学生学习思想品德的兴趣就会越来越浓。
收稿日期:2010-06-18