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小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，同时也是对学生进行思想教育的重要阵地。它的课本为我们的思想教育提供了内容丰富、形式优美的文本。爱国主义、革命英雄主义、优秀的革命传统、远大的共产主义理想、热爱科学的思想等等，几乎所有的思想教育内容在这里都有包含。
一、运用文中优美的语言来进行思想教育；
语文学科的思想教育渗透较其它学科的特殊优势，在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华優秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。像这样的文章在语文教材中有很多，如“舟行碧波上，人在画中游”的《桂林山水》，四季如画的《美丽的小兴安岭》，这些文章语言优美动人似甘醇的美酒沁人心脾，是对学生进行思想教育的绝好素材。五年级课文《落花生》中有这样的句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道”。教师引导学生通过反复地朗读，能使学生有所感悟，对落花生产生敬佩之情，同时也使学生明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识的形成做了准备，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，往往能收到震撼心灵的效果。
二、运用文人物塑造来进行思想教育；
小学语文课本中有一些思想性很强，人物形象塑造很突出的文章。教师要善于把握这些人物形象的人格美和品质美，用它来震撼学生的心灵，使学生受到深刻的思想教育。比如六年級课文《詹天佑》，这篇课文第三段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”，不正是爱国主义精神的具体表现吗？教师在导读第三段时，要结合具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。教师在导读第四自然段“勘测线路”时，可引导学生学习詹天佑对工作严肃认真、遇困难身先士卒的工作作风。在导读五、六自然段“开凿隧道”、“设计人字形线路”时，教师可引导学生领悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力是对祖国衷心的热爱，引导学生谈我们从詹天佑身上学到了什么，这样就能起到很好的教育效果。
三、营造氛围，带动情感进行思想教育主阵地；
小学语文课本中有些是抒情性比较强的文章。这些课文的一个共同特点，就是为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的教学时教师可以再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生受到健康情感的熏陶，完成思想教育。
四、掌握文章的语言、结构特点，在思辨中进行思想教育；
学科学、爱科学，培养科学的思维方法，也应是思想教育中之要义。不容讳言，在培养学生科学思维的能力和方法上，过去我们有所忽视。小学语文课本为我们这方面教育提供了很好的范本。这些文章的特点是叙述语言和篇章结构的逻辑性都比较强，在逻辑严密、结构清晰的叙述推理中向学生介绍科学知识。但同时，这类课文的结构和内容往往又是比较抽象、枯燥的。怎样把这类课文讲得具体生动，让学生听得清楚明白，就成了我们首先需要考虑的事。教学中，教师可以采用动画演示、绘制示意图和制表等形象化的手法，把其中的逻辑关系和逻辑推理的思维方法具体地传授给学生。
五、运用词句的训练进行思想教育；
词句教学是阅读理解的关键所在，是语文课堂教学中的一个重要环节。在教学活动中，借助对关键词句的理解，把思想教育渗透其中，能得到潜移默化的教育效果。对于含义深刻的句子，要体会出它所表达的意思和思想感情，就要紧紧抓住并突出课文的重点句子，通过联系上下文，运用讨论和比较等方法，讲清深层内涵和蕴意，使学生深刻体会作者的思想感情。
六、学会朗读表演中进行思想教育；
阅读教学是语文教学的基本环节，而朗读则是语文阅读教学中经常要运用到的教学手段，它应该贯穿于课堂教学的全过程，更好地发挥它的思想教育作用。如教二年级课文《好孩子》，这篇课文语言生动形象，人物性格鲜明，是对学生进行朗读训练的好课文。在教学中，教师可采用多种形式的朗读进行指导，让学生在朗读中体会不同人物的感情，琢磨朗读的语气、技巧，动情地读出奶奶问话时那种奇怪、惊讶的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不一样，她问小玲时是疑惑不解；问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，答话时要读出高兴的语气；带了伞全身湿透的京京回答时，心里很坦然；而奶奶笑着说的话，则要读出夸奖的语气。这些都让学生细细体味，读中悟情会意，让学生从人物对话中体会到一种互相关爱的意识，一种互相帮助的美，使学生懂得小伙伴之间要团结友爱。因此，通过读一方面可以让学生欣赏优美的语句，另一方面又自觉地接受思想教育。学生能够在理解课文的同时受到感染和熏陶，提高学生的语感能力，让学生体会到课文所表达的思想感情，从中受到思想教育，并受到极大鼓舞。
一、运用文中优美的语言来进行思想教育；
语文学科的思想教育渗透较其它学科的特殊优势，在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华優秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。像这样的文章在语文教材中有很多，如“舟行碧波上，人在画中游”的《桂林山水》，四季如画的《美丽的小兴安岭》，这些文章语言优美动人似甘醇的美酒沁人心脾，是对学生进行思想教育的绝好素材。五年级课文《落花生》中有这样的句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道”。教师引导学生通过反复地朗读，能使学生有所感悟，对落花生产生敬佩之情，同时也使学生明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识的形成做了准备，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，往往能收到震撼心灵的效果。
二、运用文人物塑造来进行思想教育；
小学语文课本中有一些思想性很强，人物形象塑造很突出的文章。教师要善于把握这些人物形象的人格美和品质美，用它来震撼学生的心灵，使学生受到深刻的思想教育。比如六年級课文《詹天佑》，这篇课文第三段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”，不正是爱国主义精神的具体表现吗？教师在导读第三段时，要结合具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。教师在导读第四自然段“勘测线路”时，可引导学生学习詹天佑对工作严肃认真、遇困难身先士卒的工作作风。在导读五、六自然段“开凿隧道”、“设计人字形线路”时，教师可引导学生领悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力是对祖国衷心的热爱，引导学生谈我们从詹天佑身上学到了什么，这样就能起到很好的教育效果。
三、营造氛围，带动情感进行思想教育主阵地；
小学语文课本中有些是抒情性比较强的文章。这些课文的一个共同特点，就是为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的教学时教师可以再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生受到健康情感的熏陶，完成思想教育。
四、掌握文章的语言、结构特点，在思辨中进行思想教育；
学科学、爱科学，培养科学的思维方法，也应是思想教育中之要义。不容讳言，在培养学生科学思维的能力和方法上，过去我们有所忽视。小学语文课本为我们这方面教育提供了很好的范本。这些文章的特点是叙述语言和篇章结构的逻辑性都比较强，在逻辑严密、结构清晰的叙述推理中向学生介绍科学知识。但同时，这类课文的结构和内容往往又是比较抽象、枯燥的。怎样把这类课文讲得具体生动，让学生听得清楚明白，就成了我们首先需要考虑的事。教学中，教师可以采用动画演示、绘制示意图和制表等形象化的手法，把其中的逻辑关系和逻辑推理的思维方法具体地传授给学生。
五、运用词句的训练进行思想教育；
词句教学是阅读理解的关键所在，是语文课堂教学中的一个重要环节。在教学活动中，借助对关键词句的理解，把思想教育渗透其中，能得到潜移默化的教育效果。对于含义深刻的句子，要体会出它所表达的意思和思想感情，就要紧紧抓住并突出课文的重点句子，通过联系上下文，运用讨论和比较等方法，讲清深层内涵和蕴意，使学生深刻体会作者的思想感情。
六、学会朗读表演中进行思想教育；
阅读教学是语文教学的基本环节，而朗读则是语文阅读教学中经常要运用到的教学手段，它应该贯穿于课堂教学的全过程，更好地发挥它的思想教育作用。如教二年级课文《好孩子》，这篇课文语言生动形象，人物性格鲜明，是对学生进行朗读训练的好课文。在教学中，教师可采用多种形式的朗读进行指导，让学生在朗读中体会不同人物的感情，琢磨朗读的语气、技巧，动情地读出奶奶问话时那种奇怪、惊讶的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不一样，她问小玲时是疑惑不解；问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，答话时要读出高兴的语气；带了伞全身湿透的京京回答时，心里很坦然；而奶奶笑着说的话，则要读出夸奖的语气。这些都让学生细细体味，读中悟情会意，让学生从人物对话中体会到一种互相关爱的意识，一种互相帮助的美，使学生懂得小伙伴之间要团结友爱。因此，通过读一方面可以让学生欣赏优美的语句，另一方面又自觉地接受思想教育。学生能够在理解课文的同时受到感染和熏陶，提高学生的语感能力，让学生体会到课文所表达的思想感情，从中受到思想教育，并受到极大鼓舞。