【摘要】英语作业是检测教学效果的一种有效手段，新课标下，英语作业需要进行针对性设计，以此来培养学生核心素养，作业要有目的性、实用性、层次性、创新性，老师要督促、指导学生，并丰富作业批改形式。
　　【关键词】作业设计;目的性;实用性;层次性;创新性
　　【作者简介】张美化，陕西省兴平市南郊高级中学。
　　作业是检测教学效果的一种手段，但是受应试教育的影响，现在大多数英语作业形式单一，次数过多，缺乏趣味性，导致很多学生只是应付，甚至抄袭，老师由于种种原因有时只批阅对错，没有深入研究学生的作业。作业关系到学生的可持续发展，教师在这种背景下，无法通过作业有效地指导教学。
　　《高中英语课程标准》指出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力。课堂作业是课堂教学辅助手段，教师设计有针对性的课堂作业，能迅速检测学生知识掌握情况，有助于提高教学有效性，作业设计要体现出学科核心素养。
　　新型的课堂作业应具有以下特点：
　　1.突出目的性、实用性，做到有的放矢。新型的作业以减轻学生课业负担为出发点，摒弃以往为应付检查而追求作业量，忽视了对作业质的要求。因此作业布置要适量，作业内容要精选。每天的课堂作业的重复性训练以5-10分钟为宜，根据課堂内容布置的巩固性、提高练习以30分钟内完成为宜。教师要精选习题，自编纠错题集，让学生在规定的时间内对课堂所学内容进行复习巩固。作业量少了，完成作业所需的时间少了，学生就会认真对待作业，乐于完成作业，这就是有效的或高效的课堂作业。
　　2.突出层次性，面向所有学生。在平时的教学过程中，我们讲究“因材施教”。那么同样，作业的布置也应该关注学生差异，对不同层次的学生提出不同的要求。过多的作业对学优生来讲，可能存在重复训练，他们会疲于应负，甚至懒于应付;对学困生来讲，可能是沉重的负担，让学生产生厌学、恐惧等不良的情绪，更谈不上积极主动地、创造性地完成作业了。所以，教师在布置作业时， 要根据不同程度的学生，提出不同的要求，设计难易程度不同的作业。笔者对本校高二年级学生的英语周末作业进行了初步的实践，高二1班至10班属于重点班，英语基础和英语综合运用能力较强，那么在周末作业中，我们设计了语法专项单选题、完形填空、阅读理解、短文改错等综合提升类题型，其中大部分习题是高考真题，大部分学生能够认真完成，并对周末练习题十分认可。高二11班至20班属于普通班，学生英语基础普遍较差，对英语语言知识不能够很好地灵活运用，那么在周末作业中，我们设计了对重点单词、短语的识记检测———单词拼写、英汉互译，对重点句型的识记掌握———完成句子，基本的语法与词汇知识填空题，及难度较小的完形填空、阅读理解、短文改错等。对这些学生而言，习题难度降低了，看英语不再像看天书了，大部分习题都能独立完成，增加了他们学英语的信心，以及对自身能力的肯定，激发了他们学英语的兴趣。
　　3.突出创新性，激发学生兴趣，启发学生思维。在新课标理念要求下，作业要具有多样性，教师不能拘泥于传统的书写、练习类型的作业，而要以学生的兴趣为导向，设计各种形式的作业：a.阅读型作业。有目的、有计划地阅读有关话题的英语短文、英文报刊、杂志，拓宽学生的知识视野，让学生在阅读中感悟语言的魅力。b.竞争型作业。英语歌唱比赛、英文朗诵比赛、英语书法大赛等。c.手工制作类作业。让学生搜集名人名言、励志短文并自制英文手抄报、英文海报、自制圣诞礼物、新年贺卡等。d.节目表演类作业。让学生分角色朗诵课文、或根据课文内容自编英文短剧，然后分小组、分角色进行表演，还可以表演对话、朗诵英文小诗等。e.实践类作业。可以做个英文采访、社会调查、问卷调查等。
　　4.教师要指导、要求、督促学生形成良好的作业习惯。教师可以利用每节课下课前3-5分钟来布置作业，同时对作业提出明确的要求，指导学生完成作业的步骤和方法，督促学生先养成复习课堂所学知识，后独立思考完成作业，最后自我检查的良好作业习惯。
　　5.教师要丰富作业批改的形式。作业评语要多样化、个性化，最大限度地鼓励学生的学习积极性。作业批改可以采取传统的全收全批、个别面批、学生互批等多种形式。
　　通过对作业的设计，教师可以更新教学理念，并注重作业的有效性、层次性、典型性、示范性和启发性，在教学过程中可以全面培养学生基本技能;有效的作业激发了学生的的兴趣，学生乐学，教师寓教于乐，从而促进整体教学质量的提高。