初中生仍然处于思维能力和综合能力发展的初级阶段，为了能更好地提高初中学生的思维能力和综合能力，教师要营造良好的课堂教学环境和采用灵活的教学方式。
　　一、灵活地进行课堂教学
　　教师一定要让课堂“活起来”，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。首先可以请高级数学教师为学生作“解题知识”“生活中的数学运用”“考试动向”等专题讲座，也可以让学生观看有关的录像，把所学知识与实际生活联系起来。这样不但拓宽了学生的知识面，而且又让学生活用了知识。学生反馈的效果还是挺好的：学生成为家里数学知识运用的专家，他们也有机会参与家里的相关实践活动了。
　　“活起来”的另一种途径就是在课堂教学中采用小组合作探究讨论的形式开设活动课，让每个学生都能积极参与讨论，自由表达自己的意见，使学生的思想得到激发，智慧得到启发，辨别能力得到得高，语言表达能力、交流能力得到培养。
　　近几年来，由于本人在数学教学中经常组织课堂活动，因而取得了一些较为明显的成果：学生在解决问题的过程中的独立性、主动性、实践性和创造性都得到了培养，学生之间的协作精神也得到了发扬。
　　二、突出教学特色
　　教师要学会爱，让爱溶入每一个教学环节。对待学生，教师缺少的不是威严和果断，而是爱心和耐心。“随风潜入夜，润物细无声。”尤其对待那些对学习有障碍的学生，教师更要以自己高尚的品质、良好的修养去感化、影响学生。教师独特的风格和鲜明的个性可以感染每个学生，激发每个学生的情感和兴趣。随波逐流、循规蹈矩是学生学习最大的敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们教师的座右铭。要对学生说：人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对于课堂教学，不要过分探求完美，而要考虑如何突出其特色。
　　三、灵活作出多元评价
　　评价包含了认同与否定的内容，是教学活动中常用的一种手段。新课标指出：“对学生学习的评价，既要关注学习结果，又关注学生对学习过程和方法的掌握，同时还要关注他们在学习实践活动中表现出来的情感态度和价值观。”我们初中数学教师应该根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生进行综合性评价，加强自评、互评，让评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动。数学教师还要加强引导学生交流和合作，尤其对于学习困难的部分学生，教师要以鼓励为主，促使其全面地认识自己，感动自己的每一次进步，提倡纵向比较，尊重学生的人格，发挥学生的主体意识，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，确保学生的潜能与创新能力得到持续发展。
　　四、灵活地使用计算机辅助教学
　　“数学课程标准”指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，培养学生的创新和实践能力。”
　　现代计算机技术可以协助教师把重难点轻易地突破，能大大提高课堂教学效率，培养学生的空间想象能力。它的图象处理能力高超，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变进行定格分析，化枯燥为生动。比如，在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，教师在几何画板中只要画出一个三角形，然后用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的画面，再任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，会发现“三线交于一点”这种现象是不会改变的。课件画面简洁、形象深刻、操作简便，学生也可以自己动手，亲身经历，从而大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
　　数学教学难点的成因之一是学习障碍，比如抽象思维障碍、逻辑思维障碍、语言表达障碍等，但这些障碍在计算机技术的辅助下都能得到有效的解决。如在教学“三角形内角和定理”时，教师可以让学生通过剪纸、拼接和度量的方法直观感受，在学生动手操作后，及时利用计算机随意画一个三角形，量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，会发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大提高了学生探究的兴趣。这样，数学课堂教学的质量得到了大幅度提高，它不仅使学困生增强了学习的信心和勇气，还使优等生的潜能得到最大限度的挖掘。
　　总之，我们面对的世界是复杂多变的，我们面对的学生是个性各异的，我们教育的方式是不断革新的，所以，我们教师作为实践者必须不断地完善自己，用适应时代发展的教育方法和理念进行教学，使学生能灵活适应时代的不断改变。