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【摘要】在课堂教学中，适时地激发学生学数学的兴趣，不仅有助于培养学生热爱数学的良好习惯，而且使学生学得轻松，寓教于乐，收到了事倍功半的良好效果。
【关键词】数学 课堂教学 激发兴趣 方法 效果
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机兴趣所引起的。教师要根据学生的认知规律，心理特征，在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，从而达到提高教学质量，减轻学生课业负担。那么，在数学教学中怎样培养学生的学习兴趣呢？
1.利用情境教学，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》指出：“在熟悉的情境中去学数学，最能调动学生的积极性。”教师要尽可能地联系生活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学。例如，我在教学数学口算加减法时，创设了这样的生活情境：星期天，小明和爸爸、妈妈去超市购物，爸爸看中一台DVD标价，470元；妈妈看中一辆儿童车，标价230元。妈妈对小明说：“孩子，你帮妈妈算一算，如果把它们都买下来得花多少钱？”小明想了想，很快告诉了妈妈答案，聪明的同学们你能很快算出结果吗？学生兴致盎然，纷纷举手回答，我将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。
2.利用游戏活动，激发学生学习兴趣
据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大胆皮质有关部位的兴奋，形成优势的兴奋剂，从而使儿童更好地建立暂时联系。如我在教学《简单的统计》时，在巩固练习阶段让同桌一组，进行“石头、剪子、布”的游戏，统计五分钟内输赢情况，然后制成简单的统计表。既锻炼了学生绘图能力，又使运用“正”字法整理数据得到了很好的深化，“寓教于乐”，使学生在说中巩固了新知。
3.利用用谜语、故事，激发学生学习兴趣
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，用猜谜语讲故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表和小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
4.利用设问，激发学生学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知，还是进行新课教学时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，来激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，接着提问：“教师为什么一下子能算出结果?这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算更简便?”当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提问：“2×3读作什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么?乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?”通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
5.利用竞赛，激发学生学习兴趣
开展竞赛性练习，不仅可以使学生的注意力维持较长时间，还可以引起学生的学习兴趣，从而进一步提高了课堂教学效果。
我在教学中经常进行“速算、口算和抢答题比赛”等生动有趣的数字竞赛。例如，在学习能被2、3、5整除的数的特征时，我给学生一组数，让他们比赛，哪些数能被2整除？哪些数能被3整除？哪些数能被5整除？哪些数能同时被2、5整除？哪些数能同时被2、3整除？哪些数能同时被2、3、5整除？学生利用窍门很快算出了分别能被2、3、5整除的数。而同时能被两个或三个数整除的数，就通过竞赛赛出了结果。这样做既激发了学生的求知欲，又使学生得到了课本上学不到的知识。
6.利用实践操作，激发学生学习兴趣
教学单凭教师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进，记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。
例如，在讲“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，可先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
7.利用直观教学，激发学生学习兴趣
在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的兴趣。
如：教学三角形的认识一课，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形。练习时，还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了，电脑会鼓励学生“你真棒”、“你真了不起”等，这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣。
在课堂教学中，适时地激发学生学数学的兴趣，不仅有助于培养学生热爱数学的良好习惯，而且使学生学得轻松，寓教于乐，收到了事倍功半的良好效果。在数学教学中教师要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的例子，别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。
总之，兴趣是学习中的活跃因素，引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法各种各样，关键还在教师的爱心，在教师的创造性，少年儿童处在身心发展的突变时期，他们健康的兴趣只要得到正确引导、热情关怀、精心培养，就一定能很好地发展。
【关键词】数学 课堂教学 激发兴趣 方法 效果
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机兴趣所引起的。教师要根据学生的认知规律，心理特征，在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，从而达到提高教学质量，减轻学生课业负担。那么，在数学教学中怎样培养学生的学习兴趣呢？
1.利用情境教学，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》指出：“在熟悉的情境中去学数学，最能调动学生的积极性。”教师要尽可能地联系生活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学。例如，我在教学数学口算加减法时，创设了这样的生活情境：星期天，小明和爸爸、妈妈去超市购物，爸爸看中一台DVD标价，470元；妈妈看中一辆儿童车，标价230元。妈妈对小明说：“孩子，你帮妈妈算一算，如果把它们都买下来得花多少钱？”小明想了想，很快告诉了妈妈答案，聪明的同学们你能很快算出结果吗？学生兴致盎然，纷纷举手回答，我将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。
2.利用游戏活动，激发学生学习兴趣
据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大胆皮质有关部位的兴奋，形成优势的兴奋剂，从而使儿童更好地建立暂时联系。如我在教学《简单的统计》时，在巩固练习阶段让同桌一组，进行“石头、剪子、布”的游戏，统计五分钟内输赢情况，然后制成简单的统计表。既锻炼了学生绘图能力，又使运用“正”字法整理数据得到了很好的深化，“寓教于乐”，使学生在说中巩固了新知。
3.利用用谜语、故事，激发学生学习兴趣
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，用猜谜语讲故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表和小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
4.利用设问，激发学生学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知，还是进行新课教学时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，来激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，接着提问：“教师为什么一下子能算出结果?这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算更简便?”当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提问：“2×3读作什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么?乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?”通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
5.利用竞赛，激发学生学习兴趣
开展竞赛性练习，不仅可以使学生的注意力维持较长时间，还可以引起学生的学习兴趣，从而进一步提高了课堂教学效果。
我在教学中经常进行“速算、口算和抢答题比赛”等生动有趣的数字竞赛。例如，在学习能被2、3、5整除的数的特征时，我给学生一组数，让他们比赛，哪些数能被2整除？哪些数能被3整除？哪些数能被5整除？哪些数能同时被2、5整除？哪些数能同时被2、3整除？哪些数能同时被2、3、5整除？学生利用窍门很快算出了分别能被2、3、5整除的数。而同时能被两个或三个数整除的数，就通过竞赛赛出了结果。这样做既激发了学生的求知欲，又使学生得到了课本上学不到的知识。
6.利用实践操作，激发学生学习兴趣
教学单凭教师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进，记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。
例如，在讲“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，可先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
7.利用直观教学，激发学生学习兴趣
在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的兴趣。
如：教学三角形的认识一课，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形。练习时，还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了，电脑会鼓励学生“你真棒”、“你真了不起”等，这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣。
在课堂教学中，适时地激发学生学数学的兴趣，不仅有助于培养学生热爱数学的良好习惯，而且使学生学得轻松，寓教于乐，收到了事倍功半的良好效果。在数学教学中教师要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的例子，别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。
总之，兴趣是学习中的活跃因素，引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法各种各样，关键还在教师的爱心，在教师的创造性，少年儿童处在身心发展的突变时期，他们健康的兴趣只要得到正确引导、热情关怀、精心培养，就一定能很好地发展。