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摘要：对于高中英语的生活化教学，教师应当正确把握其规律，创新教学方案，让教材褪去复杂、抽象的外衣，变的更加生活化、更符合学生的思维特点;适当地为学生设计生活化英语情境;努力使自己的教学语言变的通俗易懂、富有生活气息;还能及时与学生进行互动、加强师生间的交流。教师不仅要由浅入深、由简到繁地引导学生逐步提高英语学习的能力，还要让学生了解到这门语言本身具有的生活意义，并将其熟练地运用到生活中去。
关键词：高中英语;教学生活化;内涵;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1生活化模式教学的内涵解读
生活化模式，一般也称为生活化教学，其核心内涵就是将教学活动与现实生活联系起来，将二者融为一个整体，在生活化的环境中对学生讲解英语知识，同时又指导学生运用英语知识解决实际生活中的一些问题。这样的模式，实现了英语和生活两者的彼此交互，真正体现出源于生活、回归生活的思想。生活化模式，可以理解为一种教学理念，并非是一种固定的形式，要构建起生活化的教学模式，可以实现的方法有很多。所以，在进行英语教学实践的过程中，英语教师一定要认识到这一点，在具体的方法上要保持多样化，从而让生活化的教学模式更加充实丰满，发挥出更好的教学效果。
对于高中英语教学来讲，生活化模式是一种具有积极作用的教学手段，它具有多方面的特点。第一，体验性。生活化模式在一定程度上具有体验性的特点，也就是学生可以在生活案例或是情境之中，对英语知识的内涵与运用形成直观的体验感受，这比单纯的课本学习更加容易取得效果。第二，交互性。生活化模式在英语课堂上的运用，可以实现多元化的交互，也就是教师和学生可以在生活化的课堂中形成交流互动，学生和英语知识也可以在生活化环境中形成交互，这样可以提升英语课堂教学的整体性，推进教学活动的发展构建。第三，实践性。生活化模式教学可以通過生活资源构建起英语实践活动，让学生融入相关的英语知识并运用，从而提高知识掌握的程度。
2高中英语教学生活化的策略分析
2.1创造生活情境，构造角色
营造生活化课堂教学一定要以学生为教学主体，以学生生活为切入点，基于教材本身与学生的学习情况、兴趣来进行教学内容的设计，加强教材运用的灵活性，不要过于强调生搬硬套。在课堂中教师要将自己与学生的生活带入到实际教学中，让课堂变得更为充实、活跃，氛围更加和谐，以此激发学生的主动参与性，让课堂教学更加多元化。受到多年框架势英语教学模式的影响，学生在英语学习中的学习状态趋于僵化，学习思维虽然更加理性，但是相应地也缺乏英语知识的联想能力，导致学生在学习英语时一板一眼，英语教学成效不突出。在生活化教学的基础上，创设生活情境，引导学生构造与之相关的角色，可激活学生的创造力，令学生将英语知识通过生活的链锁连接在一起，形成一个系统性的知识框架，丰富学生的英语学习方法，令学生以更大的热情投入到英语学习当中。
2.2充分利用网络资源，激发学生学习兴趣
在传统的英语教学过程中存在着一些学生学习效果差、学生对英语没有兴趣、学生注意力不集中等一系列的问题，而这些问题的根本因素就是教师的课堂教学不够新颖、不够吸引学生的兴趣，所以教师在教学的过程中要首先去了解学生的兴趣爱好和性格特征，比如网络是二十一世纪的学生最喜欢和离不开的东西，教师就可以充分的利用学生的这一特点来结合教学内容设计课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习专注度，让学生得到高质量的课堂教学。例如，英语教师在教学“Language”的相关课程的过程中，本单元的主题是“语言”，主要让学生通过阅读文章了解到世界上到底有多少种语言，并学会相关的词汇以语法，教师在教学前可以在网络上搜索出不同种语言说同一句话的音频，然后在课堂中分别让学生来听一听，让学生来猜一猜每一句分别是什么语言，激发学生的学习兴趣，然后教师可以利用网络找出一些有关世界上的语言的视频让学生进行观看，从而增加学生对于语言的好奇心和学习欲望，使学生感到各种语言的乐趣，最后教师再引领学生带着好奇心对去阅读文章，学习相关的语法知识，提高学生的学习专注度。
2.3结合教材，在英语课堂上联系日常生活
高中学生的课业繁重，学习行为几乎成为了机械式学习，面对高中英语的学习也是如此，大多遵循着教材内容进行背诵、朗读——朗读、背诵循环往复学习，课堂教学也大多是教师导读，将重点语法列出，学生背诵，课堂乏味，缺乏生命力，学生处在被动的学习地位。因此为了激发学生兴趣，可以利用生活化兴趣教学，从日常生活中找出与教材内容贴切的例子融入课堂教学中，赋予课堂生命力，让学生主动从自己身上和生活中找到相对应的英语学习内容，并在之后的日常生活中，看到例子便能产生相关英语知识内容的“条件反射”，加深对英语知识的印象。例如，比如，在背诵“practice”这个词汇时可以联系实际生活，将学生对这个单词的记忆与生活联系起来，可以用这个词汇举一个与学生学习生活有关的例子，比如“We need to practice spoken English.”这样就将“practice”这个词汇用联系记忆的方式进行记忆，既联系了学生的实际生活，也提高了学生对这个词汇的使用率和应用能力。
2.4运用生活语言，进行知识的实践
环境的影响能力是无穷的，受到英语学习环境的影响，学生在英语学习当中，最常接触到的英语使用者便是教师，教师的英语使用习惯、使用方式都将成为学生的模仿对象。在将生活化融入高中英语教学中时，教师应该贯彻生活化理念，在教学时使用生活化英语语言，令学生在学习、生活之时潜移默化将英语语言带入到生活中，养成时刻探索、学习英语，巩固、复习知识点的良好习惯。长此以往，学生的英语实践能力将大大提升，英语水平也将得到显著提高。
3结束语：
综上所述，生活化的英语课堂教学必须要紧紧的贴合学生的生活实际，另外，教师还要充分的了解学生的学习需求和性格特点，从而更准确的去不断改善自己的课堂教学模式，才能使学生更好的参与到英语的课堂教学中来，锻炼学生的自主探究能力以及英语实际应用能力，促进学生的全面发展，为学生之后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李娜.探索新形势下高中英语教学生活化的途径[J].环球慈善，2019，000（008）：P.1-1.
[2]朱玭.新课程背景下高中英语生活化兴趣教学模式探析[J].东西南北，2019（3）.
广西柳州市鹿寨县实验高中学 545600
关键词：高中英语;教学生活化;内涵;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1生活化模式教学的内涵解读
生活化模式，一般也称为生活化教学，其核心内涵就是将教学活动与现实生活联系起来，将二者融为一个整体，在生活化的环境中对学生讲解英语知识，同时又指导学生运用英语知识解决实际生活中的一些问题。这样的模式，实现了英语和生活两者的彼此交互，真正体现出源于生活、回归生活的思想。生活化模式，可以理解为一种教学理念，并非是一种固定的形式，要构建起生活化的教学模式，可以实现的方法有很多。所以，在进行英语教学实践的过程中，英语教师一定要认识到这一点，在具体的方法上要保持多样化，从而让生活化的教学模式更加充实丰满，发挥出更好的教学效果。
对于高中英语教学来讲，生活化模式是一种具有积极作用的教学手段，它具有多方面的特点。第一，体验性。生活化模式在一定程度上具有体验性的特点，也就是学生可以在生活案例或是情境之中，对英语知识的内涵与运用形成直观的体验感受，这比单纯的课本学习更加容易取得效果。第二，交互性。生活化模式在英语课堂上的运用，可以实现多元化的交互，也就是教师和学生可以在生活化的课堂中形成交流互动，学生和英语知识也可以在生活化环境中形成交互，这样可以提升英语课堂教学的整体性，推进教学活动的发展构建。第三，实践性。生活化模式教学可以通過生活资源构建起英语实践活动，让学生融入相关的英语知识并运用，从而提高知识掌握的程度。
2高中英语教学生活化的策略分析
2.1创造生活情境，构造角色
营造生活化课堂教学一定要以学生为教学主体，以学生生活为切入点，基于教材本身与学生的学习情况、兴趣来进行教学内容的设计，加强教材运用的灵活性，不要过于强调生搬硬套。在课堂中教师要将自己与学生的生活带入到实际教学中，让课堂变得更为充实、活跃，氛围更加和谐，以此激发学生的主动参与性，让课堂教学更加多元化。受到多年框架势英语教学模式的影响，学生在英语学习中的学习状态趋于僵化，学习思维虽然更加理性，但是相应地也缺乏英语知识的联想能力，导致学生在学习英语时一板一眼，英语教学成效不突出。在生活化教学的基础上，创设生活情境，引导学生构造与之相关的角色，可激活学生的创造力，令学生将英语知识通过生活的链锁连接在一起，形成一个系统性的知识框架，丰富学生的英语学习方法，令学生以更大的热情投入到英语学习当中。
2.2充分利用网络资源，激发学生学习兴趣
在传统的英语教学过程中存在着一些学生学习效果差、学生对英语没有兴趣、学生注意力不集中等一系列的问题，而这些问题的根本因素就是教师的课堂教学不够新颖、不够吸引学生的兴趣，所以教师在教学的过程中要首先去了解学生的兴趣爱好和性格特征，比如网络是二十一世纪的学生最喜欢和离不开的东西，教师就可以充分的利用学生的这一特点来结合教学内容设计课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习专注度，让学生得到高质量的课堂教学。例如，英语教师在教学“Language”的相关课程的过程中，本单元的主题是“语言”，主要让学生通过阅读文章了解到世界上到底有多少种语言，并学会相关的词汇以语法，教师在教学前可以在网络上搜索出不同种语言说同一句话的音频，然后在课堂中分别让学生来听一听，让学生来猜一猜每一句分别是什么语言，激发学生的学习兴趣，然后教师可以利用网络找出一些有关世界上的语言的视频让学生进行观看，从而增加学生对于语言的好奇心和学习欲望，使学生感到各种语言的乐趣，最后教师再引领学生带着好奇心对去阅读文章，学习相关的语法知识，提高学生的学习专注度。
2.3结合教材，在英语课堂上联系日常生活
高中学生的课业繁重，学习行为几乎成为了机械式学习，面对高中英语的学习也是如此，大多遵循着教材内容进行背诵、朗读——朗读、背诵循环往复学习，课堂教学也大多是教师导读，将重点语法列出，学生背诵，课堂乏味，缺乏生命力，学生处在被动的学习地位。因此为了激发学生兴趣，可以利用生活化兴趣教学，从日常生活中找出与教材内容贴切的例子融入课堂教学中，赋予课堂生命力，让学生主动从自己身上和生活中找到相对应的英语学习内容，并在之后的日常生活中，看到例子便能产生相关英语知识内容的“条件反射”，加深对英语知识的印象。例如，比如，在背诵“practice”这个词汇时可以联系实际生活，将学生对这个单词的记忆与生活联系起来，可以用这个词汇举一个与学生学习生活有关的例子，比如“We need to practice spoken English.”这样就将“practice”这个词汇用联系记忆的方式进行记忆，既联系了学生的实际生活，也提高了学生对这个词汇的使用率和应用能力。
2.4运用生活语言，进行知识的实践
环境的影响能力是无穷的，受到英语学习环境的影响，学生在英语学习当中，最常接触到的英语使用者便是教师，教师的英语使用习惯、使用方式都将成为学生的模仿对象。在将生活化融入高中英语教学中时，教师应该贯彻生活化理念，在教学时使用生活化英语语言，令学生在学习、生活之时潜移默化将英语语言带入到生活中，养成时刻探索、学习英语，巩固、复习知识点的良好习惯。长此以往，学生的英语实践能力将大大提升，英语水平也将得到显著提高。
3结束语：
综上所述，生活化的英语课堂教学必须要紧紧的贴合学生的生活实际，另外，教师还要充分的了解学生的学习需求和性格特点，从而更准确的去不断改善自己的课堂教学模式，才能使学生更好的参与到英语的课堂教学中来，锻炼学生的自主探究能力以及英语实际应用能力，促进学生的全面发展，为学生之后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李娜.探索新形势下高中英语教学生活化的途径[J].环球慈善，2019，000（008）：P.1-1.
[2]朱玭.新课程背景下高中英语生活化兴趣教学模式探析[J].东西南北，2019（3）.
广西柳州市鹿寨县实验高中学 545600