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在一般人的笔下,母爱如水般温柔,父爱如山般厚重,而著名画家吴冠中记忆中的父爱,却能载于小舟之中,频频进入他的梦境。这个梦是他魂牵梦绕的往事,往事中的主人公是他的父亲还有那条破旧的船。在为数不多的以父爱为题材的文章中,这篇回忆性散文可算是精品之一,平白如话的语言里流淌着舐犊之情,伟大的父爱感人至深。
每个人对父爱的理解各不相同。对于五年级的孩子来说,对上个世纪二三十年代时父爱的理解还是有一定的难度,因此教学本课时,我从题目入手,明确两个教学目标:一是品读印象深刻的场景和细节来体会父爱;二是联系课文说说以“父爱之舟”为题目的理由。文章以“爱”为线索,把一个个零碎的梦中场景串联起来。父亲对吴冠中的爱是一条明线;课文中多个场景和细节都写到了在小舟中和父亲度过的美好回忆,而沐浴在父爱下的“我”也是深深爱父亲的,这是一条暗线。它们相互交融在一起,父慈子孝,舐犊情深蕴含在字里行间,读来让人回味无穷。
统编版小学语文五年级上册第六单元导语中提出了“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”这一语文要素。教学中,如何带领学生“体会场景和细节描写中蕴含的感情”呢?我尝试了这样设计教学。
1.以扶为主,概括批注,化繁为简
师:同学们,让我们先走进梦中卖茧买枇杷的场景,读一读,你从哪些细节感受到了父爱?
生:父亲卖了茧子给我买枇杷吃。
师:买枇杷吃为什么就能看出父爱呢?
生:这钱是父亲辛苦养蚕挣来的,要贴补家用,看我跟在后面,就拿出一点来给我买枇杷。
师:是呀,作者半夜梦醒,看到父母忙碌着,会想些什么呢?
生:他们忙着给蚕宝宝添桑叶,看着他们辛苦劳累的身影,很心疼。
师:如果让你用一句话来概括,你觉得父爱是什么?
生:父爱是辛苦养蚕卖茧给我买枇杷。
小结:刚才我们走进场景,关注了细节,从中读到了父爱,并且会用概括性的语言来表达。
师:父爱还藏在哪些场景的细节中,它又是什么呢?请画出其他场景中让你印象深刻的细节,用这样的句式在旁边写一写批注,然后和同桌说一说感受。
交流:
生1:父爱是半夜加钱换房的动心;
生2:父爱是领我去小摊上吃热豆腐脑;
生3:父爱是亲手糊的珍贵的万花筒玩具;
生4:父爱是大雨大雪天背我上学;
生5:父爱是粜稻卖猪为我凑学费;
生6:父爱是送我到学校替我铺床;
生7:父爱是熬夜摇橹送我到无锡;
生8:父爱是抓紧时间为我缝补棉被。
2.半扶半放,搭建支架,由浅入深
在场景的细节中体会父爱,就必须要为学生提供体会情感的支架,让浓浓的父爱突显出来,以两个印象深刻的场景为例谈一谈。
在“逛庙会”这个场景教学时,帮助学生聚焦“父亲觉得我太委屈”中的“觉得”一词,潜心会文,补白出父亲的“看见”,再把“觉得”放回场景,补白出父子看见庙会上这一切,想对对方说的心里话。这样才能把“心理——行动”之间对接起来。
师:父亲看到庙会上的画面时,会想些什么?请你在文中穿插补写。
生:父亲看到庙会上各式各样的糖果点心,鸡鸭鱼肉都有,卖玩意儿的也不少,却不能给儿子买,心里很难过。他想:其他孩子逛庙会可以吃好吃的,我家孩子只能吃凉粽子,都怪家里生活困苦,真是委屈了儿子。我要买一碗热气腾腾的豆腐脑给他吃,回家亲手做万花筒给他玩。
师:是呀,一碗热气腾腾的豆腐脑,一个最珍贵的万花筒都是满满的父爱啊。那吴冠中看到了这些又是怎么想的呢?
生:他看到庙会上这么多好吃和好玩的心里是想买的,但知道家里条件不好,很体谅父亲。心想:能逛庙会已经很开心了,可以吃到热豆腐脑,又有父亲亲手做的玩具。父亲是很爱自己的,把豆腐脑都省给“我”吃,自己一口都不吃。
师:作为一个孩子,面对庙会上各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉,肯定很馋,但体谅父亲挣钱辛苦,不忍心让父亲再花钱。真懂事啊!
通过两次结合场景和细节的“心理补白”,学生深切地体会到父子之间的深情。
3.以放为主,方法迁移,水到渠成
那么在父爱沐浴下的“我”又是怎样表现的呢?找出相关句子谈谈你的感受。
生1:我找到了这句话:“父亲动心了,但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。我反正已经被咬了半夜,只剩后半夜,就不肯加钱换房子。”“我”体会到了父亲平时很辛苦,半夜里还要给蚕宝宝添桑叶,挣钱很艰难,还有半夜,就别花这个冤枉钱了,忍忍也就过去了。
师:多么会体谅父母啊,真懂事。
生2:“父亲经常说要我念好书,最好将来到外面当个教员,所以我从来不缺课,不逃学。”不缺课,不逃学,“我”用实际行动来感恩父亲。
师:体会得很好。
生3:“我唯一的法宝就是考试,从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。”“我”十分努力学习,用好成绩来回报父亲。
师:是呀。
生4:“但我也睡不好,因为确确实实已意识到考不取的严重性,自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。”一心想着要考取无锡师范,才是对父亲最好的回报。
师:是的,大家体会得很好。文中还有很多处这样的细节让我们感受到了作者的懂事。
这一环节放手让学生找到相关细节,用上前面的批注方法,水到渠成地体会儿子对父亲的爱。
在说场景悟细节中,我们深深感受到了父亲那深沉的爱以及“我”对父亲的爱和思念。这些场景细节让他魂牵梦绕,他说:“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父愛的小船画出来就好了。”
师:吴冠中是一位著名的画家,他真的画不出载着父爱的小船吗?让我们来欣赏他的几幅作品。你发现了什么?他的画作中为什么都要画小船呢?
生1:他的画作中都画有小船,在小船中与父亲度过了很多美好的日子。
生2:小舟承载着父亲对他的爱。
生3:他要通过小舟表达对父亲的怀念。
师:那一艘小舟,不仅载着“我”求学的童年回忆,把“我”送往人生的一个个关口,还载满了父亲所有的爱,所以课文要以“父爱之舟”为题。那是一种可以用文字来表达,而画却画不出来的情感。每个父亲表达爱的方式各不相同,只要你用心去感受,一定能体会到父亲对我们的爱,要趁现在还来得及,去懂得感恩父母。
教会学生概括批注,为学生搭建支架,学会方法迁移,在场景和细节中来回品读文本,扎扎实实地落实语文要素,让舐犊之情、流淌在血液里的爱和温暖永远地留在孩子们的心中。
作者简介:江苏省无锡市港下实验小学语文教师。
每个人对父爱的理解各不相同。对于五年级的孩子来说,对上个世纪二三十年代时父爱的理解还是有一定的难度,因此教学本课时,我从题目入手,明确两个教学目标:一是品读印象深刻的场景和细节来体会父爱;二是联系课文说说以“父爱之舟”为题目的理由。文章以“爱”为线索,把一个个零碎的梦中场景串联起来。父亲对吴冠中的爱是一条明线;课文中多个场景和细节都写到了在小舟中和父亲度过的美好回忆,而沐浴在父爱下的“我”也是深深爱父亲的,这是一条暗线。它们相互交融在一起,父慈子孝,舐犊情深蕴含在字里行间,读来让人回味无穷。
统编版小学语文五年级上册第六单元导语中提出了“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”这一语文要素。教学中,如何带领学生“体会场景和细节描写中蕴含的感情”呢?我尝试了这样设计教学。
一、用批注说场景悟细节,感受父慈子孝的舐犊情
1.以扶为主,概括批注,化繁为简
师:同学们,让我们先走进梦中卖茧买枇杷的场景,读一读,你从哪些细节感受到了父爱?
生:父亲卖了茧子给我买枇杷吃。
师:买枇杷吃为什么就能看出父爱呢?
生:这钱是父亲辛苦养蚕挣来的,要贴补家用,看我跟在后面,就拿出一点来给我买枇杷。
师:是呀,作者半夜梦醒,看到父母忙碌着,会想些什么呢?
生:他们忙着给蚕宝宝添桑叶,看着他们辛苦劳累的身影,很心疼。
师:如果让你用一句话来概括,你觉得父爱是什么?
生:父爱是辛苦养蚕卖茧给我买枇杷。
小结:刚才我们走进场景,关注了细节,从中读到了父爱,并且会用概括性的语言来表达。
师:父爱还藏在哪些场景的细节中,它又是什么呢?请画出其他场景中让你印象深刻的细节,用这样的句式在旁边写一写批注,然后和同桌说一说感受。
交流:
生1:父爱是半夜加钱换房的动心;
生2:父爱是领我去小摊上吃热豆腐脑;
生3:父爱是亲手糊的珍贵的万花筒玩具;
生4:父爱是大雨大雪天背我上学;
生5:父爱是粜稻卖猪为我凑学费;
生6:父爱是送我到学校替我铺床;
生7:父爱是熬夜摇橹送我到无锡;
生8:父爱是抓紧时间为我缝补棉被。
2.半扶半放,搭建支架,由浅入深
在场景的细节中体会父爱,就必须要为学生提供体会情感的支架,让浓浓的父爱突显出来,以两个印象深刻的场景为例谈一谈。
在“逛庙会”这个场景教学时,帮助学生聚焦“父亲觉得我太委屈”中的“觉得”一词,潜心会文,补白出父亲的“看见”,再把“觉得”放回场景,补白出父子看见庙会上这一切,想对对方说的心里话。这样才能把“心理——行动”之间对接起来。
师:父亲看到庙会上的画面时,会想些什么?请你在文中穿插补写。
生:父亲看到庙会上各式各样的糖果点心,鸡鸭鱼肉都有,卖玩意儿的也不少,却不能给儿子买,心里很难过。他想:其他孩子逛庙会可以吃好吃的,我家孩子只能吃凉粽子,都怪家里生活困苦,真是委屈了儿子。我要买一碗热气腾腾的豆腐脑给他吃,回家亲手做万花筒给他玩。
师:是呀,一碗热气腾腾的豆腐脑,一个最珍贵的万花筒都是满满的父爱啊。那吴冠中看到了这些又是怎么想的呢?
生:他看到庙会上这么多好吃和好玩的心里是想买的,但知道家里条件不好,很体谅父亲。心想:能逛庙会已经很开心了,可以吃到热豆腐脑,又有父亲亲手做的玩具。父亲是很爱自己的,把豆腐脑都省给“我”吃,自己一口都不吃。
师:作为一个孩子,面对庙会上各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉,肯定很馋,但体谅父亲挣钱辛苦,不忍心让父亲再花钱。真懂事啊!
通过两次结合场景和细节的“心理补白”,学生深切地体会到父子之间的深情。
3.以放为主,方法迁移,水到渠成
那么在父爱沐浴下的“我”又是怎样表现的呢?找出相关句子谈谈你的感受。
生1:我找到了这句话:“父亲动心了,但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。我反正已经被咬了半夜,只剩后半夜,就不肯加钱换房子。”“我”体会到了父亲平时很辛苦,半夜里还要给蚕宝宝添桑叶,挣钱很艰难,还有半夜,就别花这个冤枉钱了,忍忍也就过去了。
师:多么会体谅父母啊,真懂事。
生2:“父亲经常说要我念好书,最好将来到外面当个教员,所以我从来不缺课,不逃学。”不缺课,不逃学,“我”用实际行动来感恩父亲。
师:体会得很好。
生3:“我唯一的法宝就是考试,从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。”“我”十分努力学习,用好成绩来回报父亲。
师:是呀。
生4:“但我也睡不好,因为确确实实已意识到考不取的严重性,自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。”一心想着要考取无锡师范,才是对父亲最好的回报。
师:是的,大家体会得很好。文中还有很多处这样的细节让我们感受到了作者的懂事。
这一环节放手让学生找到相关细节,用上前面的批注方法,水到渠成地体会儿子对父亲的爱。
二、用质疑挖掘课题内涵,品味小舟易画爱难画
在说场景悟细节中,我们深深感受到了父亲那深沉的爱以及“我”对父亲的爱和思念。这些场景细节让他魂牵梦绕,他说:“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父愛的小船画出来就好了。”
师:吴冠中是一位著名的画家,他真的画不出载着父爱的小船吗?让我们来欣赏他的几幅作品。你发现了什么?他的画作中为什么都要画小船呢?
生1:他的画作中都画有小船,在小船中与父亲度过了很多美好的日子。
生2:小舟承载着父亲对他的爱。
生3:他要通过小舟表达对父亲的怀念。
师:那一艘小舟,不仅载着“我”求学的童年回忆,把“我”送往人生的一个个关口,还载满了父亲所有的爱,所以课文要以“父爱之舟”为题。那是一种可以用文字来表达,而画却画不出来的情感。每个父亲表达爱的方式各不相同,只要你用心去感受,一定能体会到父亲对我们的爱,要趁现在还来得及,去懂得感恩父母。
教会学生概括批注,为学生搭建支架,学会方法迁移,在场景和细节中来回品读文本,扎扎实实地落实语文要素,让舐犊之情、流淌在血液里的爱和温暖永远地留在孩子们的心中。
作者简介:江苏省无锡市港下实验小学语文教师。