在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，频频进入他的梦境。这个梦是他魂牵梦绕的往事，往事中的主人公是他的父亲还有那条破旧的船。在为数不多的以父爱为题材的文章中，这篇回忆性散文可算是精品之一，平白如话的语言里流淌着舐犊之情，伟大的父爱感人至深。
　　每个人对父爱的理解各不相同。对于五年级的孩子来说，对上个世纪二三十年代时父爱的理解还是有一定的难度，因此教学本课时，我从题目入手，明确两个教学目标：一是品读印象深刻的场景和细节来体会父爱；二是联系课文说说以“父爱之舟”为题目的理由。文章以“爱”为线索，把一个个零碎的梦中场景串联起来。父亲对吴冠中的爱是一条明线；课文中多个场景和细节都写到了在小舟中和父亲度过的美好回忆，而沐浴在父爱下的“我”也是深深爱父亲的，这是一条暗线。它们相互交融在一起，父慈子孝，舐犊情深蕴含在字里行间，读来让人回味无穷。
　　统编版小学语文五年级上册第六单元导语中提出了“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”这一语文要素。教学中，如何带领学生“体会场景和细节描写中蕴含的感情”呢？我尝试了这样设计教学。

一、用批注说场景悟细节，感受父慈子孝的舐犊情

　　1.以扶为主，概括批注，化繁为简
　　师：同学们，让我们先走进梦中卖茧买枇杷的场景，读一读，你从哪些细节感受到了父爱？
　　生：父亲卖了茧子给我买枇杷吃。
　　师：买枇杷吃为什么就能看出父爱呢？
　　生：这钱是父亲辛苦养蚕挣来的，要贴补家用，看我跟在后面，就拿出一点来给我买枇杷。
　　师：是呀，作者半夜梦醒，看到父母忙碌着，会想些什么呢？
　　生：他们忙着给蚕宝宝添桑叶，看着他们辛苦劳累的身影，很心疼。
　　师：如果让你用一句话来概括，你觉得父爱是什么？
　　生：父爱是辛苦养蚕卖茧给我买枇杷。
　　小结：刚才我们走进场景，关注了细节，从中读到了父爱，并且会用概括性的语言来表达。
　　师：父爱还藏在哪些场景的细节中，它又是什么呢？请画出其他场景中让你印象深刻的细节，用这样的句式在旁边写一写批注，然后和同桌说一说感受。
　　交流：
　　生1：父爱是半夜加钱换房的动心；
　　生2：父爱是领我去小摊上吃热豆腐脑；
　　生3：父爱是亲手糊的珍贵的万花筒玩具；
　　生4：父爱是大雨大雪天背我上学；
　　生5：父爱是粜稻卖猪为我凑学费；
　　生6：父爱是送我到学校替我铺床；
　　生7：父爱是熬夜摇橹送我到无锡；
　　生8：父爱是抓紧时间为我缝补棉被。
　　2.半扶半放，搭建支架，由浅入深
　　在场景的细节中体会父爱，就必须要为学生提供体会情感的支架，让浓浓的父爱突显出来，以两个印象深刻的场景为例谈一谈。
　　在“逛庙会”这个场景教学时，帮助学生聚焦“父亲觉得我太委屈”中的“觉得”一词，潜心会文，补白出父亲的“看见”，再把“觉得”放回场景，补白出父子看见庙会上这一切，想对对方说的心里话。这样才能把“心理——行动”之间对接起来。
　　师：父亲看到庙会上的画面时，会想些什么？请你在文中穿插补写。
　　生：父亲看到庙会上各式各样的糖果点心，鸡鸭鱼肉都有，卖玩意儿的也不少，却不能给儿子买，心里很难过。他想：其他孩子逛庙会可以吃好吃的，我家孩子只能吃凉粽子，都怪家里生活困苦，真是委屈了儿子。我要买一碗热气腾腾的豆腐脑给他吃，回家亲手做万花筒给他玩。
　　师：是呀，一碗热气腾腾的豆腐脑，一个最珍贵的万花筒都是满满的父爱啊。那吴冠中看到了这些又是怎么想的呢？
　　生：他看到庙会上这么多好吃和好玩的心里是想买的，但知道家里条件不好，很体谅父亲。心想：能逛庙会已经很开心了，可以吃到热豆腐脑，又有父亲亲手做的玩具。父亲是很爱自己的，把豆腐脑都省给“我”吃，自己一口都不吃。
　　师：作为一个孩子，面对庙会上各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉，肯定很馋，但体谅父亲挣钱辛苦，不忍心让父亲再花钱。真懂事啊！
　　通过两次结合场景和细节的“心理补白”，学生深切地体会到父子之间的深情。
　　3.以放为主，方法迁移，水到渠成
　　那么在父爱沐浴下的“我”又是怎样表现的呢？找出相关句子谈谈你的感受。
　　生1：我找到了这句话：“父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。我反正已经被咬了半夜，只剩后半夜，就不肯加钱换房子。”“我”体会到了父亲平时很辛苦，半夜里还要给蚕宝宝添桑叶，挣钱很艰难，还有半夜，就别花这个冤枉钱了，忍忍也就过去了。
　　师：多么会体谅父母啊，真懂事。
　　生2：“父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。”不缺课，不逃学，“我”用实际行动来感恩父亲。
　　师：体会得很好。
　　生3：“我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。”“我”十分努力学习，用好成绩来回报父亲。
　　师：是呀。
　　生4：“但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。”一心想着要考取无锡师范，才是对父亲最好的回报。
　　师：是的，大家体会得很好。文中还有很多处这样的细节让我们感受到了作者的懂事。
　　这一环节放手让学生找到相关细节，用上前面的批注方法，水到渠成地体会儿子对父亲的爱。

二、用质疑挖掘课题内涵，品味小舟易画爱难画

　　在说场景悟细节中，我们深深感受到了父亲那深沉的爱以及“我”对父亲的爱和思念。这些场景细节让他魂牵梦绕，他说：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父愛的小船画出来就好了。”
　　师：吴冠中是一位著名的画家，他真的画不出载着父爱的小船吗？让我们来欣赏他的几幅作品。你发现了什么？他的画作中为什么都要画小船呢？
　　生1：他的画作中都画有小船，在小船中与父亲度过了很多美好的日子。
　　生2：小舟承载着父亲对他的爱。
　　生3：他要通过小舟表达对父亲的怀念。
　　师：那一艘小舟，不仅载着“我”求学的童年回忆，把“我”送往人生的一个个关口，还载满了父亲所有的爱，所以课文要以“父爱之舟”为题。那是一种可以用文字来表达，而画却画不出来的情感。每个父亲表达爱的方式各不相同，只要你用心去感受，一定能体会到父亲对我们的爱，要趁现在还来得及，去懂得感恩父母。
　　教会学生概括批注，为学生搭建支架，学会方法迁移，在场景和细节中来回品读文本，扎扎实实地落实语文要素，让舐犊之情、流淌在血液里的爱和温暖永远地留在孩子们的心中。
　　作者简介：江苏省无锡市港下实验小学语文教师。