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摘要：随着国家财政经济水平和国家对教育事业重视程度的提高，政府和社会在教育方面的投资不断增大，目前，绝大多数学校都配备有多媒体教学设备。多媒体设备的兴起，为微课的兴起提供了硬件支持，接下来，本文将从教学活动的开展入手，探讨如何从软件方面促进微课在初中历史教学中的有效应用。
关键词：初中历史教学;微课;有效应用;策略
引言：对多数初中生来说，历史这门学科既没有语文的美感，也没有数学的神秘，有的只是背不完的各种事件的发生时间、代表人物和历史意义。历史知识干瘪枯燥，其学习过程毫无趣味可言。改变学生的固有认知，提高学生对历史学习的热情，需要初中历史教师充分发挥微课的优势，借助科技手段打造趣味课堂。
1 微课概况
微课，是指以受众的认知水平为基础进行设计，借助多媒体设备实现碎片化学习内容呈现的数字资源[1]。一般情况下，微课主要以短篇视频的形式参与到日常的初中历史教学中来。微课最大的特点在于其短小精悍，仅仅通过几分钟的视频就能将该次历史课学习的主题表达出来。但是正因为微课之“微”，时间宝贵，初中历史教师在进行微课设计与制作时更应深入思考，在熟读教材内容之后，将每节课的教学重点和难点理成大纲，根据大纲谨慎选择要放入教学视频中的内容，打造重点突出、亮点鲜明的微课课件，以充实饱满的内容提高微课的利用效率[2]。
在对课程内容精挑细选，保证微课内容质量的同时，教师还应意识到，微课的应用并不像传统的教学方式那样主要强调知识的传授，课程的趣味性也是微课的特点所在。因此，教师在录制微课视频时，还需根据课程内容选择合适有趣的背景音乐和动画字幕加入，用丰富多彩的课程表现形式吸引学生的目光，颠覆学生对历史课枯燥乏味的认知;用主动增加课程趣味性的方式，改变学生在历史课上兴致缺缺的现状，提高学生对历史学习的积极性。
2 初中历史教学中有效应用微课的策略
2.1 依据学生历史基础，合理设计微课内容
微课在初中历史的课堂上主要起到点明重点，增强学生历史学习兴趣的作用，为充分发挥微课的优势，初中历史教师在进行微课课程设计的时候，应充分意识到提高学生的历史知识水平才是开展历史教学活动的目的所在[3]，摸清学生的历史基础，设计合理的、易于学生接受和吸收的微课内容。
例如，在讲解春秋五霸和战国七雄这一阶段的历史时，由于两个阶段涉及的历史事件和历史人物都比较多，历史底蕴不够深厚、历史嗅觉不够灵敏的初中學生难免出现记错或记混的情况，此时，教师便可充分利用微课的优势，设计三个微课视频将这两部分容易混淆的内容放在一起学习。第一个视频主要介绍春秋时期，五霸格局建立的大致过程、标志性事件和关键人物;第二个视频着重讲述战国七雄奠定地位的关键时间和事件;第三个视频主要是将两个时期的关键事件和人物放在一起，比较二者之间的共性和不同，方便学生对比记忆，加深印象，有效避免两个历史阶段分开教学时学生可能会出现的记混、记错的情况。简而言之，微课的有效利用需要教师在课程设计时站在学生的角度思考，从学生的认知水平出发，选取学生能够接受、乐于接受的微课表达和组合方式来讲授关键知识点，以便学生更好更快的掌握历史知识。
2.2 明确各个年级微课教学的作用，不同年级的微课教学方式不同
微课的应用可以贯穿初中历史学习的整个过程，但从初一到初三，随着年纪的增长，学生的认知水平在不断提高，历史文化底蕴也在不断加深。同时，处于不同学习阶段的学生，其学习任务也有所不同。因此，初中历史教师在应用微课进行教学时，不能一概而论，应把握学生认知规律，厘清学生各个阶段的学习任务，明确微课在不同年级的历史教学中的不同的作用，适时调整微课教学方式。
例如，初中一年级的学生，刚刚接触到历史以及物理、化学、生物等一系列新鲜学科，突然增大的课业压力难免会使人不适应，这时激发学习兴趣，帮助学生适应新环境，树立学习信心便是微课的主要作用。因此，初一阶段的微课视频整体风格应该是偏向轻松有趣的，教师可以在讲述古代历史时，通过开篇播放以该阶段历史作为创作背景的某部知名影视剧的片段的方式营造出轻松的学习氛围，放松学生因刚入初中害怕自己不能适应高强度学习而时刻紧绷的神经，调动学生的学习热情。在初二阶段，学生已完全适应初中生活，微课便成为教师提出问题，引发学生思考的媒介。此时的微课内容与初一时期侧重轻松诙谐不同，它不再流于表面，更加强调历史的深度、接近历史的本质，侧重“以史为镜，可以知兴替”的理性思考。经过两年的学习，初中生已具备基本的用历史观看待、思考问题的能力，再加上中考的临近，此时的微课应以知识点的总结与思考为主要内容，引导学生在识记知识点的基础上，形成历史思维，为学生客观、全面的看待漫长人生路上发生的各种事件打下基础。
结语：
初中历史课程的学习，不仅是传授知识让学生铭记历史，更多的是，为了让学生从历史中收获为人处世的道理与感悟。微课的诞生，使历史课堂更加生动形象，未来，教师还应强化微课在初中历史课堂上的有效应用，以学生实际情况为基础设计微课内容，根据学生不同阶段不同的学习任务选用不同的微课教学方式。
参考文献：
[1]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2019（20）：143.
[2]李新.初中历史教学中如何有效应用微课教学方式[J].学周刊，2017（14）：86-87.
[3]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）：127+129.
关键词：初中历史教学;微课;有效应用;策略
引言：对多数初中生来说，历史这门学科既没有语文的美感，也没有数学的神秘，有的只是背不完的各种事件的发生时间、代表人物和历史意义。历史知识干瘪枯燥，其学习过程毫无趣味可言。改变学生的固有认知，提高学生对历史学习的热情，需要初中历史教师充分发挥微课的优势，借助科技手段打造趣味课堂。
1 微课概况
微课，是指以受众的认知水平为基础进行设计，借助多媒体设备实现碎片化学习内容呈现的数字资源[1]。一般情况下，微课主要以短篇视频的形式参与到日常的初中历史教学中来。微课最大的特点在于其短小精悍，仅仅通过几分钟的视频就能将该次历史课学习的主题表达出来。但是正因为微课之“微”，时间宝贵，初中历史教师在进行微课设计与制作时更应深入思考，在熟读教材内容之后，将每节课的教学重点和难点理成大纲，根据大纲谨慎选择要放入教学视频中的内容，打造重点突出、亮点鲜明的微课课件，以充实饱满的内容提高微课的利用效率[2]。
在对课程内容精挑细选，保证微课内容质量的同时，教师还应意识到，微课的应用并不像传统的教学方式那样主要强调知识的传授，课程的趣味性也是微课的特点所在。因此，教师在录制微课视频时，还需根据课程内容选择合适有趣的背景音乐和动画字幕加入，用丰富多彩的课程表现形式吸引学生的目光，颠覆学生对历史课枯燥乏味的认知;用主动增加课程趣味性的方式，改变学生在历史课上兴致缺缺的现状，提高学生对历史学习的积极性。
2 初中历史教学中有效应用微课的策略
2.1 依据学生历史基础，合理设计微课内容
微课在初中历史的课堂上主要起到点明重点，增强学生历史学习兴趣的作用，为充分发挥微课的优势，初中历史教师在进行微课课程设计的时候，应充分意识到提高学生的历史知识水平才是开展历史教学活动的目的所在[3]，摸清学生的历史基础，设计合理的、易于学生接受和吸收的微课内容。
例如，在讲解春秋五霸和战国七雄这一阶段的历史时，由于两个阶段涉及的历史事件和历史人物都比较多，历史底蕴不够深厚、历史嗅觉不够灵敏的初中學生难免出现记错或记混的情况，此时，教师便可充分利用微课的优势，设计三个微课视频将这两部分容易混淆的内容放在一起学习。第一个视频主要介绍春秋时期，五霸格局建立的大致过程、标志性事件和关键人物;第二个视频着重讲述战国七雄奠定地位的关键时间和事件;第三个视频主要是将两个时期的关键事件和人物放在一起，比较二者之间的共性和不同，方便学生对比记忆，加深印象，有效避免两个历史阶段分开教学时学生可能会出现的记混、记错的情况。简而言之，微课的有效利用需要教师在课程设计时站在学生的角度思考，从学生的认知水平出发，选取学生能够接受、乐于接受的微课表达和组合方式来讲授关键知识点，以便学生更好更快的掌握历史知识。
2.2 明确各个年级微课教学的作用，不同年级的微课教学方式不同
微课的应用可以贯穿初中历史学习的整个过程，但从初一到初三，随着年纪的增长，学生的认知水平在不断提高，历史文化底蕴也在不断加深。同时，处于不同学习阶段的学生，其学习任务也有所不同。因此，初中历史教师在应用微课进行教学时，不能一概而论，应把握学生认知规律，厘清学生各个阶段的学习任务，明确微课在不同年级的历史教学中的不同的作用，适时调整微课教学方式。
例如，初中一年级的学生，刚刚接触到历史以及物理、化学、生物等一系列新鲜学科，突然增大的课业压力难免会使人不适应，这时激发学习兴趣，帮助学生适应新环境，树立学习信心便是微课的主要作用。因此，初一阶段的微课视频整体风格应该是偏向轻松有趣的，教师可以在讲述古代历史时，通过开篇播放以该阶段历史作为创作背景的某部知名影视剧的片段的方式营造出轻松的学习氛围，放松学生因刚入初中害怕自己不能适应高强度学习而时刻紧绷的神经，调动学生的学习热情。在初二阶段，学生已完全适应初中生活，微课便成为教师提出问题，引发学生思考的媒介。此时的微课内容与初一时期侧重轻松诙谐不同，它不再流于表面，更加强调历史的深度、接近历史的本质，侧重“以史为镜，可以知兴替”的理性思考。经过两年的学习，初中生已具备基本的用历史观看待、思考问题的能力，再加上中考的临近，此时的微课应以知识点的总结与思考为主要内容，引导学生在识记知识点的基础上，形成历史思维，为学生客观、全面的看待漫长人生路上发生的各种事件打下基础。
结语：
初中历史课程的学习，不仅是传授知识让学生铭记历史，更多的是，为了让学生从历史中收获为人处世的道理与感悟。微课的诞生，使历史课堂更加生动形象，未来，教师还应强化微课在初中历史课堂上的有效应用，以学生实际情况为基础设计微课内容，根据学生不同阶段不同的学习任务选用不同的微课教学方式。
参考文献：
[1]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2019（20）：143.
[2]李新.初中历史教学中如何有效应用微课教学方式[J].学周刊，2017（14）：86-87.
[3]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）：127+129.