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摘要：近年来，伴随社会经济的发展，我国的教育水平不断提高，但与此同时，教学技术取向和工具主义的问题也越来越突出，受到了教育领域深度关注。高中语文阅读教学同样面临上述问题，亟需在深度教学理念下开展高中语文阅读教学。本文首先简要阐述了深度教学理念下高中语文阅读教学的基本概念;其次分析了高中语文阅读教学的现状;最后提出了深度教学理念下高中语文阅读教学优化措施。
关键词：深度教学;高中语文;阅读;教学
一、深度教学理念下高中语文阅读教学的基本概念
传统的教学方式更加注重知识符号表征，对人的情感和思维的教育培养非常的忽视，加之当前我国积极推进基础教育的课程改革，在这样的背景下提出了深度教学理念。认识“深度教学理念”，首先需要了解教学、深度教学的含义。教学主要包括了两个方面的活动，一是教师的教，二是学生的学，两者不可分割。深度教学主要是指在教学实践活动中，教学活动触及到了教学的本质和底部，更严谨的表述，深度教学本身就是教学理念。综上所述，笔者认为深度教学理念主要是指教师在实施教学实践活动中，充分结合了学生认知水平和心理能力的发展实际，准确深入掌握学习内容本质，进而使在教学准备方面、实施教学方面以及反思教学方面等达到了学生学习、科目要求应有的深度，并能够对学生未来发展产生重要影响。
深度教学理念下高中语文阅读教学，主要是指在高中阶段的语文教师，所做的教学准备、教学实施以及教学反思等内容与学生心理和认识的发展相适应，把握住了语文的本质，能够提升语用能力、思维能力、更好的学习语文的教学。
二、高中语文阅读教学现状分析
近年来，国家不断深入推进教学改革，在教学观念和教学行为方面都取得了很大的提高，但是问题也有，最为突出的就是教学深度存在欠缺。结合本文研究的主题—高中语文阅读教学，也同样存在着教学深度不够的问题。在教育领域自出现“有效教学”这一倡导以来，课堂学习效率确实取得了一定提高，但同时在这一倡导下，教育更加注重于技术取向和工具主义，只注重以最高效率、最简方法向学生教授知识，在很大程度上忽视了知识由来、知识逻辑以及知识应用等方面内容。具体到实际的语文课堂上，教师更多的是理性分析文本，引导学生真正的感性的体验文本知识很缺乏;教师在教学过程中走过场问题突出，在帮助学生学深学细知识方面做得不足。总而言之，当前高中语文阅读教学，注重表层、表面以及表演式的教学现象比较严重，在深入把握语文阅读教学本质、关注关心学生心理和认知发展、观察语文阅读教学效果等方面还存在着很多的不足。针对上述语文阅读教学中出现的教学浅层和粗糙等现象，亟需教师能够把深度教学理念落到高中语文阅读教学的实处，不仅让自己教授的深，还要促进学生学习的深。
三、深度教学理念下高中语文阅读教学优化措施
（一）教师要在课前把教学准备工作做足做深做细
教学准备作为实施教学实践活动的首要环节，对后面教学活动能否顺利实施以及取得好的效果具有十分重要的现实意义，换言之，把教学准备工作做足做深做细是落实深度教学理念下高中语文阅读教学的第一要义。一是要深刻认识语文学科。语文教师要把自身放在专业语文教师的角度，对语文要有全面清醒的掌握，要知晓语文是做好沟通交流的重要载体，是人类文化的重要内容，具有典型的工具性和人文性，语文学科就是要提升学生语言文字表达水平。深度教学理念下高中语文阅读教学就是教师要引导学生掌握高中语文阅读本质，引导学生通过文字感受到作者的情感世界，深刻认识语文学习意义，陶冶情操，提升精神。二是要全面认识高中学生。教师在语文阅读教学过程中，要了解高中生实际情况，对高中生心理和认知的发展有充分的了解，对症施药，切实提升高中生对语文阅读学习的乐趣和主动积极性。三是深刻把握教材文本。教材是教师教、学生学的重要资料，也是促进教师和学生语用水平提高和情感熏陶的重要载体。这就要求，教师要有敏锐的判断力和独特的感知力，引导学生更深的理解文本，交流彼此的解读，提升语用水平。
（二）教师要在课中深度把握教学环节
教学过程，本身是不断改变和发生变化的，这就造成教师一切按计划实施不太现实，需要深度把握教学环节，既要保证教学完整，也要让学生深度参与。一是提升课堂导入艺术感，要紧扣文本内容，找准深度学习点;要坚持以学生文本，促进学生深度参与，提升学习乐趣。二是激发学生主动性，要提高教师自身的教学智慧，让每一位学生都能感受到教师的重视;要深入开展对话教学，推动教师与学生、学生与学生之间平等的交流、充分的交流，进而实现教学相长的教学效果。三是科学开展课堂评价，要采取细腻的评价语，流露出真情实感，凸显生动出彩的特征，推动学生在思想上启迪;要采取多元化的评价，开展学生互评、学生评价教师等活动，认真汲取好的意见建议，在班级中形成乐学、善学的氛围。四是及时进行教学反馈，教师要在每一教学环节结束后，取得学生的反馈，个性问题讨论解决，共性问题对教学方式进行科学调整。
（三）教师要在课后强化教学反思
教學反思是高中语文阅读教学的关键环节之一，能够对教学进行科学合理的调整。一是要养成反思习惯，在思想上高度重视起来，行动上加强教学反思。二是要记录教学日志，认真落实好全面和深刻两个要求：全面就是要反思自身教学的方方面面，反思教学准备和过程，反思教师教和学生学等等;深刻就是要在纵向和横向上对教学内容、教学层级、教学不足以及改进策略，进而提升自身教学水平和能力。三是要重视教研活动，积极通过观摩名师授课，反思自己，发现问题，解决问题，提升自我。
参考文献：
[1]李平.为深度学习而教——深度教学的理性追求和实践策略研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]李松林.深度教学的四个实践着力点一一兼论推进课堂教学纵深改革的实质与方向[J].教育理论与实践，2014（31）
[3]郭元祥.课堂教学改革的基础与方向——兼论深度教学[J].教育研究与实验，2015（6）
[4]王玉强.深度教学：构建优质高效课堂的方法[M].上海：华东师范大学，2012.
[5]王开东.深度语文[M].桂林：漓江出版社，2009
关键词：深度教学;高中语文;阅读;教学
一、深度教学理念下高中语文阅读教学的基本概念
传统的教学方式更加注重知识符号表征，对人的情感和思维的教育培养非常的忽视，加之当前我国积极推进基础教育的课程改革，在这样的背景下提出了深度教学理念。认识“深度教学理念”，首先需要了解教学、深度教学的含义。教学主要包括了两个方面的活动，一是教师的教，二是学生的学，两者不可分割。深度教学主要是指在教学实践活动中，教学活动触及到了教学的本质和底部，更严谨的表述，深度教学本身就是教学理念。综上所述，笔者认为深度教学理念主要是指教师在实施教学实践活动中，充分结合了学生认知水平和心理能力的发展实际，准确深入掌握学习内容本质，进而使在教学准备方面、实施教学方面以及反思教学方面等达到了学生学习、科目要求应有的深度，并能够对学生未来发展产生重要影响。
深度教学理念下高中语文阅读教学，主要是指在高中阶段的语文教师，所做的教学准备、教学实施以及教学反思等内容与学生心理和认识的发展相适应，把握住了语文的本质，能够提升语用能力、思维能力、更好的学习语文的教学。
二、高中语文阅读教学现状分析
近年来，国家不断深入推进教学改革，在教学观念和教学行为方面都取得了很大的提高，但是问题也有，最为突出的就是教学深度存在欠缺。结合本文研究的主题—高中语文阅读教学，也同样存在着教学深度不够的问题。在教育领域自出现“有效教学”这一倡导以来，课堂学习效率确实取得了一定提高，但同时在这一倡导下，教育更加注重于技术取向和工具主义，只注重以最高效率、最简方法向学生教授知识，在很大程度上忽视了知识由来、知识逻辑以及知识应用等方面内容。具体到实际的语文课堂上，教师更多的是理性分析文本，引导学生真正的感性的体验文本知识很缺乏;教师在教学过程中走过场问题突出，在帮助学生学深学细知识方面做得不足。总而言之，当前高中语文阅读教学，注重表层、表面以及表演式的教学现象比较严重，在深入把握语文阅读教学本质、关注关心学生心理和认知发展、观察语文阅读教学效果等方面还存在着很多的不足。针对上述语文阅读教学中出现的教学浅层和粗糙等现象，亟需教师能够把深度教学理念落到高中语文阅读教学的实处，不仅让自己教授的深，还要促进学生学习的深。
三、深度教学理念下高中语文阅读教学优化措施
（一）教师要在课前把教学准备工作做足做深做细
教学准备作为实施教学实践活动的首要环节，对后面教学活动能否顺利实施以及取得好的效果具有十分重要的现实意义，换言之，把教学准备工作做足做深做细是落实深度教学理念下高中语文阅读教学的第一要义。一是要深刻认识语文学科。语文教师要把自身放在专业语文教师的角度，对语文要有全面清醒的掌握，要知晓语文是做好沟通交流的重要载体，是人类文化的重要内容，具有典型的工具性和人文性，语文学科就是要提升学生语言文字表达水平。深度教学理念下高中语文阅读教学就是教师要引导学生掌握高中语文阅读本质，引导学生通过文字感受到作者的情感世界，深刻认识语文学习意义，陶冶情操，提升精神。二是要全面认识高中学生。教师在语文阅读教学过程中，要了解高中生实际情况，对高中生心理和认知的发展有充分的了解，对症施药，切实提升高中生对语文阅读学习的乐趣和主动积极性。三是深刻把握教材文本。教材是教师教、学生学的重要资料，也是促进教师和学生语用水平提高和情感熏陶的重要载体。这就要求，教师要有敏锐的判断力和独特的感知力，引导学生更深的理解文本，交流彼此的解读，提升语用水平。
（二）教师要在课中深度把握教学环节
教学过程，本身是不断改变和发生变化的，这就造成教师一切按计划实施不太现实，需要深度把握教学环节，既要保证教学完整，也要让学生深度参与。一是提升课堂导入艺术感，要紧扣文本内容，找准深度学习点;要坚持以学生文本，促进学生深度参与，提升学习乐趣。二是激发学生主动性，要提高教师自身的教学智慧，让每一位学生都能感受到教师的重视;要深入开展对话教学，推动教师与学生、学生与学生之间平等的交流、充分的交流，进而实现教学相长的教学效果。三是科学开展课堂评价，要采取细腻的评价语，流露出真情实感，凸显生动出彩的特征，推动学生在思想上启迪;要采取多元化的评价，开展学生互评、学生评价教师等活动，认真汲取好的意见建议，在班级中形成乐学、善学的氛围。四是及时进行教学反馈，教师要在每一教学环节结束后，取得学生的反馈，个性问题讨论解决，共性问题对教学方式进行科学调整。
（三）教师要在课后强化教学反思
教學反思是高中语文阅读教学的关键环节之一，能够对教学进行科学合理的调整。一是要养成反思习惯，在思想上高度重视起来，行动上加强教学反思。二是要记录教学日志，认真落实好全面和深刻两个要求：全面就是要反思自身教学的方方面面，反思教学准备和过程，反思教师教和学生学等等;深刻就是要在纵向和横向上对教学内容、教学层级、教学不足以及改进策略，进而提升自身教学水平和能力。三是要重视教研活动，积极通过观摩名师授课，反思自己，发现问题，解决问题，提升自我。
参考文献：
[1]李平.为深度学习而教——深度教学的理性追求和实践策略研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]李松林.深度教学的四个实践着力点一一兼论推进课堂教学纵深改革的实质与方向[J].教育理论与实践，2014（31）
[3]郭元祥.课堂教学改革的基础与方向——兼论深度教学[J].教育研究与实验，2015（6）
[4]王玉强.深度教学：构建优质高效课堂的方法[M].上海：华东师范大学，2012.
[5]王开东.深度语文[M].桂林：漓江出版社，2009