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摘要：在小学的语文教学中教师需要设计可以引发学生兴趣的提问，通过这种方式可以充分调动学生的主动思考问题的主动性和积极性，利于培养学生的开阔性思维，这也是以学生为中心的教学理念的重要体现，教师在课堂中引导学生积极思考问题，充分发挥学生在课堂中的主体地位。本文从课堂教学实际出发，就小学语文课堂教学中如何根据学情、教学内容等问题设置提问做相关研究。
关键词：语文教学;提问
当代语文教育教育家、研究者已经形成这样的共识，即语文教学是科学性与艺术性的结合。这就要求教师在语文教育教学中，一方面要研究讨论语文这门学科的发展情况、发展规律，另一方面要结合还应根据语文教育教学的具体实际，综合运用多样化的教学方法，这可以称为是教学的艺术。在各种语文教学方法中，课堂提问的方法和技巧这门艺术是关于于语文课堂教学成功与否的重要环节。教师在课堂教学中应引导学生主动发现语文知识问题、思考语文知识问题和解决语文知识，培养学生的思维能力，让学生称为课堂的主体。
一、设立问题、引发思考
小学生具有极强的好奇心和求知欲，乐于探求新事物、发现新问题。教师在语文课堂教学中，通过设置相关问题，根据现有课文中的形象创设新的形象，引导学生形成新的观点，通过纵向和横向使得教学内容不断加深、拓宽。教师可以抛出问题，引导学生充分展开联想和想象，对所学课文中人物、情节、场景展开新的创造，可以进行情节增补、改写，有能力的同学可以对故事进行再创作等等。例如：在学习课文俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》时，教师可以引导学生思考并表示，如果渔夫去捕鱼，去而不归，他的妻子桑娜会如何，他们的生活会怎样呢？教师对学生进行这类提问题，要立足于课文，必须在全面研究课文的基础上进行。教师和学生问和答必须符合该小说中的人物特点和小说中心思想，离开这两点，去思考其他问题就如无源之水、无本之木，毫无意义。引发学生的学习兴趣是教师有效提问的重要要素。当学习李煜的《虞美人》时，课前可以为学生播放以此词为蓝本的歌曲《春花秋月何时了》，此歌曲宛转悠扬、表达了作者了亡国后顿感生命落空的悲感，这样就为整个课堂营造词中作者所要表达的情感环境。学生会不自觉地进入了这个教师设置好的的课堂情境中。教师应设计与亡国之君的情感相关的问题，引发学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性。
二、根据教学目标，攻破重点难点
教师在进行问题设计时，应紧紧围绕教学的主要目标，攻破教学中的重点和难点。教学重点内容的课文的核心，在阅读课文时中表达作者写作的中心思想的重要内容。也就是通常所说的文章中的“文眼”，诗歌中的“诗眼”。在教育教学中教师要以 “文眼”为出发点，全面分析文章，设置有效的提问。当学习《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句是诗歌中“诗眼”，是学习的重点和难点，也是经典名句，内涵深刻、寓意深厚。若果教师单纯让学生根据前两句诗词理解后两句所要表达的思想，学生很可能无法真正体会此千古名句的深刻内涵。如果教师这样向学生发问：“春色滿园关不住，一枝红杏出墙来。”会让你脑中浮现怎样的情景？结合作者的写作实际思考这两句诗词所隐含的深层含义是什么？”。这种逐层深入的提问就可以引发学生深入思考、研究的学习热情。学生会展开联想和想象，感觉眼前看到林木葱郁，繁花满园，红杏灼灼的美景。让人不由得感受到新生事物的勃勃生机、它会冲破一切障碍，不断向前发展、迈进。通过这种的提问方式可以引导学生学生树立发散性的思维，一方面不仅可以让学生领会诗意和诗境，另一方面可以让学生深入地感悟到诗人所要表达的深刻的人生哲理，利于学生养成深入思考、学习问题的能力。
三、启发是课堂提问的关键，提问应具启发性。
教师的提问要具有一定的启发性，这样可以引发学生的积极的思维活动，不读产生联想和想象，促使学生主动考虑多学内容，调动现有知识、技能，不断学习、研究学习中的新问题。为此，教师在设计、安排课堂提问时，应注重启发性这一关键点，不断培养学生深入思考问题、研究问题和解决问题的能力，使得思维向纵深方向发展。在学习课文《将相和》时。在整体课堂提问设计时，可以采取从小入大，由浅入深的方式设计问题。教师可以让学生在文中找出比“理直气壮”更强烈的词语，引导学生找到“撞”字，以此为点，让学生根据所学知识，深入学习“撞”、“磕、碰”之间的不同之处，进而让学生懂得“撞”中所包含的一位为国家呕心沥血的“相”的所具备的“勇敢”品质。再进一步教师可以提问，“请同学们思考蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓秦王，原因是什么？”围绕这一极富启发性的问题，学生积极思考，围绕各自观点展开激烈的思考。这样可以有效训练学生的分辨性思维，充分培养了学生的思辨能力、分析总结问题的能力和表达能力。
由此看出，有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问;另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，提高学习效率、提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]高宇.浅谈语文课堂教学中的提问艺术[J].速读.2016.
[2]蒲良山.试论小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础育.
[3]小学语文课堂如何开展小组合作学习[N]. 侯丽丽. 发展导报. 2019-01-08 （018）.
[4]谈提高小学语文课堂教学效率的策略[N]. 闫化存. 发展导报. 2019-01-22 （020）.
[5]浅谈小学语文课堂练习策略[N]. 赵斌. 发展导报. 2019-03-29 （017）.
作者简介：张家洪，男，出生年月：1964年2月，籍贯：贵州桐梓，民族：汉族，学历：中师，毕业学校：贵州省中等师范函授广播学校，参加工作时间：1982年3月1日，现任职称职务：一级教师，邮编：563208，任教学科：小学语文。
关键词：语文教学;提问
当代语文教育教育家、研究者已经形成这样的共识，即语文教学是科学性与艺术性的结合。这就要求教师在语文教育教学中，一方面要研究讨论语文这门学科的发展情况、发展规律，另一方面要结合还应根据语文教育教学的具体实际，综合运用多样化的教学方法，这可以称为是教学的艺术。在各种语文教学方法中，课堂提问的方法和技巧这门艺术是关于于语文课堂教学成功与否的重要环节。教师在课堂教学中应引导学生主动发现语文知识问题、思考语文知识问题和解决语文知识，培养学生的思维能力，让学生称为课堂的主体。
一、设立问题、引发思考
小学生具有极强的好奇心和求知欲，乐于探求新事物、发现新问题。教师在语文课堂教学中，通过设置相关问题，根据现有课文中的形象创设新的形象，引导学生形成新的观点，通过纵向和横向使得教学内容不断加深、拓宽。教师可以抛出问题，引导学生充分展开联想和想象，对所学课文中人物、情节、场景展开新的创造，可以进行情节增补、改写，有能力的同学可以对故事进行再创作等等。例如：在学习课文俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》时，教师可以引导学生思考并表示，如果渔夫去捕鱼，去而不归，他的妻子桑娜会如何，他们的生活会怎样呢？教师对学生进行这类提问题，要立足于课文，必须在全面研究课文的基础上进行。教师和学生问和答必须符合该小说中的人物特点和小说中心思想，离开这两点，去思考其他问题就如无源之水、无本之木，毫无意义。引发学生的学习兴趣是教师有效提问的重要要素。当学习李煜的《虞美人》时，课前可以为学生播放以此词为蓝本的歌曲《春花秋月何时了》，此歌曲宛转悠扬、表达了作者了亡国后顿感生命落空的悲感，这样就为整个课堂营造词中作者所要表达的情感环境。学生会不自觉地进入了这个教师设置好的的课堂情境中。教师应设计与亡国之君的情感相关的问题，引发学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性。
二、根据教学目标，攻破重点难点
教师在进行问题设计时，应紧紧围绕教学的主要目标，攻破教学中的重点和难点。教学重点内容的课文的核心，在阅读课文时中表达作者写作的中心思想的重要内容。也就是通常所说的文章中的“文眼”，诗歌中的“诗眼”。在教育教学中教师要以 “文眼”为出发点，全面分析文章，设置有效的提问。当学习《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句是诗歌中“诗眼”，是学习的重点和难点，也是经典名句，内涵深刻、寓意深厚。若果教师单纯让学生根据前两句诗词理解后两句所要表达的思想，学生很可能无法真正体会此千古名句的深刻内涵。如果教师这样向学生发问：“春色滿园关不住，一枝红杏出墙来。”会让你脑中浮现怎样的情景？结合作者的写作实际思考这两句诗词所隐含的深层含义是什么？”。这种逐层深入的提问就可以引发学生深入思考、研究的学习热情。学生会展开联想和想象，感觉眼前看到林木葱郁，繁花满园，红杏灼灼的美景。让人不由得感受到新生事物的勃勃生机、它会冲破一切障碍，不断向前发展、迈进。通过这种的提问方式可以引导学生学生树立发散性的思维，一方面不仅可以让学生领会诗意和诗境，另一方面可以让学生深入地感悟到诗人所要表达的深刻的人生哲理，利于学生养成深入思考、学习问题的能力。
三、启发是课堂提问的关键，提问应具启发性。
教师的提问要具有一定的启发性，这样可以引发学生的积极的思维活动，不读产生联想和想象，促使学生主动考虑多学内容，调动现有知识、技能，不断学习、研究学习中的新问题。为此，教师在设计、安排课堂提问时，应注重启发性这一关键点，不断培养学生深入思考问题、研究问题和解决问题的能力，使得思维向纵深方向发展。在学习课文《将相和》时。在整体课堂提问设计时，可以采取从小入大，由浅入深的方式设计问题。教师可以让学生在文中找出比“理直气壮”更强烈的词语，引导学生找到“撞”字，以此为点，让学生根据所学知识，深入学习“撞”、“磕、碰”之间的不同之处，进而让学生懂得“撞”中所包含的一位为国家呕心沥血的“相”的所具备的“勇敢”品质。再进一步教师可以提问，“请同学们思考蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓秦王，原因是什么？”围绕这一极富启发性的问题，学生积极思考，围绕各自观点展开激烈的思考。这样可以有效训练学生的分辨性思维，充分培养了学生的思辨能力、分析总结问题的能力和表达能力。
由此看出，有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问;另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，提高学习效率、提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]高宇.浅谈语文课堂教学中的提问艺术[J].速读.2016.
[2]蒲良山.试论小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础育.
[3]小学语文课堂如何开展小组合作学习[N]. 侯丽丽. 发展导报. 2019-01-08 （018）.
[4]谈提高小学语文课堂教学效率的策略[N]. 闫化存. 发展导报. 2019-01-22 （020）.
[5]浅谈小学语文课堂练习策略[N]. 赵斌. 发展导报. 2019-03-29 （017）.
作者简介：张家洪，男，出生年月：1964年2月，籍贯：贵州桐梓，民族：汉族，学历：中师，毕业学校：贵州省中等师范函授广播学校，参加工作时间：1982年3月1日，现任职称职务：一级教师，邮编：563208，任教学科：小学语文。