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山西省高中阶段实行新课程改革以来， 围绕新课程背景下如何在提高课堂教学效果， 广大教师正在进行了积极有效的探索。所谓的“有效教学”是指教师以教学规律为指导，在时间、精力、物力投入最少的情况下，获得最大的教学收益。其宗旨是学生的进步和发展，其基础在于教师自身的发展，其目的是促进学生有效学习。
高中化学 有效教学 教学策略 建构
山西省高中阶段实行新课程改革以来， 围绕新课程背景下如何在提高课堂教学效果， 广大教师正在进行了积极有效的探索。所谓的“有效教学”是指教师以教学规律为指导，在时间、精力、物力投入最少的情况下，获得最大的教学收益。其宗旨是学生的进步和发展，其基础在于教师自身的发展，其目的是促进学生有效学习。它要求教师拥有有效的教学理念、掌握有效的教学策略、引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。高中化学教学的“ 有效” 更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程
一、对教学有效性的思考
在本轮高中课程改革之中，我们面临的一个重要问题就是如何实现有效教学。结合新课程的教学理念，.教学的有效性最终是通过学生表现出来的，因此有效教学应该注重学生的发展，必须坚持以学生为主体的教学理念，落实一切为了学生、为了一切学生的教学思想，将促进学生全面发展作为教学的目的。我们绝不能以牺牲教学效益为代价来追求教学的形式。教学的有效性的基础在于教师自身的发展，教师是影响教学有效性的诸多因素中最为突出的一个。在新课程的教学理念之下，不管是教学观念的变革、教学策略的选取、对教学过程的反思都决定着教学效益的提高，而这些都是要依靠教师自身发展的。要实现教学效益的提高必须关注教学策略的选择，这就要示教师必须掌握教学设备的使用、教学的实施与评价等一系列的策略、方法性的知识。
二、新课程理念下高中化学有效教学策略的建构
1、师生之间的交流互动是教学过程必不可少的环节， 交流互动是主体间的相互联系与能动的反映， 是师生双方相互沟通，相互交流， 相互补充，相互启发， 教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“ 学习协作体” 。教学过程中， 教师与学生彼此间分享知识、思维、过程和经验， 彼此交流情感、体验， 既丰富了教学内容，又开拓了学生视野， 从而共同进步， 实现了教学相长。
2、以培养学生的化学兴趣为目的的教学策略
让学生形成持久的化学学习兴趣是高中化学的教学目标之一。不管是青少年的心理特点，还是新教材的编写风格都决定了我们有必要培养学生的学习兴趣，并以此为基础培养学生的创新能力。常见的方法有：
①实验法，也就是通过演示一些生动有趣的实验，使学生产生学习化学的兴趣。
②设疑法，也就是让学生在不断地探求问题的答案的过程中获得认知能力的提高。
③竞争法，即营造竞争氛围，让学生在竞争的压力下激发学习的兴趣，组织学生在课堂上开展化学方程式背默比赛等。
④第二课堂法，即通过第二课堂的形式活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，开阔学生的视野，为进行下一步的学习奠定坚实的基础。
3、有效合理地利用多媒体技术在高中化学教学中
多媒体技术在高中化学教学中的应用己日渐普遍， 它不仅克服了传统实验教学的某些不足， 更重要的是达到了非常好的教学效果。另一方面， 多媒体技术在实验教学过程中的方式选择也存在一定的问题， 实践证明， 有些实验如果用多媒体代替了， 适得其反。
使用多媒體要注意以下几点： 一是不能喧宾夺主， 用课件代替教师的教和学生的学； 二是不能代替教师的演示实验和学生的分组实验； 三是不能滥用视听手段； 四是合理选择课件内容， 提高针对性和实效性。以下教学内容比较适宜使用课件： （1） 难以实现的化学反应的模拟。（2） 扩大演示实验的效果， 做演示实验钠与水的反应； （3） 深奥抽象难理解的内容的模拟，
如原电池的电子流向； （4） 微观物质结构及其运动的模拟， 如食盐晶体结构、电子云； （5） 化学化工过程模拟， 如化学平衡过程、工业上制硫酸、合成氨； 总之多媒体课件的作用， 尽在“ 辅助” 二字， 必要的讲解、分析还需要老师来完成， 对课堂气氛的控制， 对学生非智力因素的培养， 计算机是无能为力的。因此， 它只能作为传统教学的一个辅助。
4、开展专题研讨式教学， 培养学生的创新精神
专题研讨式教学， 体现化学教学的探究性， 实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题， 让学生自学、讨论、查阅资料， 提问、质疑和尝试解决问题， 安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见， 并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学， 能培养学生开放性思维和创新精神。
参考文献：
[1]魏学强；浅谈对高中化学实验有效教学的思考[A]；甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C]；2011
[2]陈建明；新课程理念下高中化学有效教学的思考[A]；中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]；2011
高中化学 有效教学 教学策略 建构
山西省高中阶段实行新课程改革以来， 围绕新课程背景下如何在提高课堂教学效果， 广大教师正在进行了积极有效的探索。所谓的“有效教学”是指教师以教学规律为指导，在时间、精力、物力投入最少的情况下，获得最大的教学收益。其宗旨是学生的进步和发展，其基础在于教师自身的发展，其目的是促进学生有效学习。它要求教师拥有有效的教学理念、掌握有效的教学策略、引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。高中化学教学的“ 有效” 更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程
一、对教学有效性的思考
在本轮高中课程改革之中，我们面临的一个重要问题就是如何实现有效教学。结合新课程的教学理念，.教学的有效性最终是通过学生表现出来的，因此有效教学应该注重学生的发展，必须坚持以学生为主体的教学理念，落实一切为了学生、为了一切学生的教学思想，将促进学生全面发展作为教学的目的。我们绝不能以牺牲教学效益为代价来追求教学的形式。教学的有效性的基础在于教师自身的发展，教师是影响教学有效性的诸多因素中最为突出的一个。在新课程的教学理念之下，不管是教学观念的变革、教学策略的选取、对教学过程的反思都决定着教学效益的提高，而这些都是要依靠教师自身发展的。要实现教学效益的提高必须关注教学策略的选择，这就要示教师必须掌握教学设备的使用、教学的实施与评价等一系列的策略、方法性的知识。
二、新课程理念下高中化学有效教学策略的建构
1、师生之间的交流互动是教学过程必不可少的环节， 交流互动是主体间的相互联系与能动的反映， 是师生双方相互沟通，相互交流， 相互补充，相互启发， 教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“ 学习协作体” 。教学过程中， 教师与学生彼此间分享知识、思维、过程和经验， 彼此交流情感、体验， 既丰富了教学内容，又开拓了学生视野， 从而共同进步， 实现了教学相长。
2、以培养学生的化学兴趣为目的的教学策略
让学生形成持久的化学学习兴趣是高中化学的教学目标之一。不管是青少年的心理特点，还是新教材的编写风格都决定了我们有必要培养学生的学习兴趣，并以此为基础培养学生的创新能力。常见的方法有：
①实验法，也就是通过演示一些生动有趣的实验，使学生产生学习化学的兴趣。
②设疑法，也就是让学生在不断地探求问题的答案的过程中获得认知能力的提高。
③竞争法，即营造竞争氛围，让学生在竞争的压力下激发学习的兴趣，组织学生在课堂上开展化学方程式背默比赛等。
④第二课堂法，即通过第二课堂的形式活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，开阔学生的视野，为进行下一步的学习奠定坚实的基础。
3、有效合理地利用多媒体技术在高中化学教学中
多媒体技术在高中化学教学中的应用己日渐普遍， 它不仅克服了传统实验教学的某些不足， 更重要的是达到了非常好的教学效果。另一方面， 多媒体技术在实验教学过程中的方式选择也存在一定的问题， 实践证明， 有些实验如果用多媒体代替了， 适得其反。
使用多媒體要注意以下几点： 一是不能喧宾夺主， 用课件代替教师的教和学生的学； 二是不能代替教师的演示实验和学生的分组实验； 三是不能滥用视听手段； 四是合理选择课件内容， 提高针对性和实效性。以下教学内容比较适宜使用课件： （1） 难以实现的化学反应的模拟。（2） 扩大演示实验的效果， 做演示实验钠与水的反应； （3） 深奥抽象难理解的内容的模拟，
如原电池的电子流向； （4） 微观物质结构及其运动的模拟， 如食盐晶体结构、电子云； （5） 化学化工过程模拟， 如化学平衡过程、工业上制硫酸、合成氨； 总之多媒体课件的作用， 尽在“ 辅助” 二字， 必要的讲解、分析还需要老师来完成， 对课堂气氛的控制， 对学生非智力因素的培养， 计算机是无能为力的。因此， 它只能作为传统教学的一个辅助。
4、开展专题研讨式教学， 培养学生的创新精神
专题研讨式教学， 体现化学教学的探究性， 实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题， 让学生自学、讨论、查阅资料， 提问、质疑和尝试解决问题， 安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见， 并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学， 能培养学生开放性思维和创新精神。
参考文献：
[1]魏学强；浅谈对高中化学实验有效教学的思考[A]；甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C]；2011
[2]陈建明；新课程理念下高中化学有效教学的思考[A]；中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]；2011