模仿就是仿照一定的榜样做出类似动作和行为的过程，或者说照着样子做。模仿是学习写作的必由之路。巴老写了一个长篇，沈先生写了《边城》。他称他的小说为习作，并不完全是谦虚。有些小说是为了教创作课给学生做示范而写的。可见模仿是学习的心理需要，也是教学的必要手段。结合本班实际，在作文教学方面做了如下几种尝试：
　　一、写作的基本功训练。由于艺术班学生学习的特殊性，我认为要在文从字顺方面下大力气，然后才能尝试初步的文学创作。写作文先打基础，锻炼基本功，是极有好处的。这好比万丈高楼，基础工程很重要。平时做好仿写训练，让学生每天积累基础知识。在一周一次的小作文中布置像“关于课桌的一则小事”这样的作文题，试图让切入点变小，变的具体。逼迫学生去观察，学会描摹，学会客观的表达。同时广泛的实现读写结合，教学中，引导学生认真地阅读课文，把课文作为经典范本，又要广泛的进行课外阅读，让学生找到自己喜欢的、离自己时空、心理距离较近的示范文本。模仿可以由有意渐变为无意，由习惯渐变成自然，最后内化为自己写作的能力和素养。
　　二、当然，文章写作始于模仿，终于创造。在情景教学的环境下引导学生模仿优秀作文作者的动态构思。往往会取得较好的效果。引导学生立足于真情实感，对优秀作文的写作过程作想象性还原。还原不是对文本的静态模仿，而是动态的体验文章的写作过程。对写作主体多多的关注。在想象中也经历类似的写作过程，探究作者是如何把自己的真情实感用这样的方式表现出来。
　　三、议论文中思维的模仿。在议论文中，推理论证是关键环节。叶圣陶认为，“依据、推论、判断是议论的精魂，只有把这三者都表示于人，才是能够使人相信的说理。”（叶圣陶语言教育论集），叶老讲的推论意即对依据进行分析推论。由此可见，学会论据分析，是达到深刻透彻这一要求的最佳途径。然而结合本班的实际，大多数的学生不能够很好的应用材料。我在教学中采用如下方法取得了较好的效果。
　　因果分析法，一般情况下，作文运用的论据是结果性质的，探求原因可触及问题的实质，将论题引向纵深，收到说理入木三分之效。比如2011年感动中国十大人物之一的刘炜说：“要么死，要么精彩的活着！”他用脚弹奏钢琴在在维也纳大厅演奏。是什么让他取得了骄人的成绩？是他坚强的意志，对实现生命价值的渴望，是他乐观健康的心态。在作文“难”的写作中，学生能够充分的运用因果分析法，体现了思维的推理过程。加深了对议论文论证力度的理解。指导学生运用因果分析法模仿分析不同的片段，学生感到很实用。
　　辩证分析法，寓言故事类论据材料或论点本身就带有思辨性的，宜采用辩证分析法进行说理，根据论证观点的需要，用全面的联系的发展的眼光去剖析论据材料，以使说理全面而深刻。我曾经创设这样的情境：开家长会后，有的家长看到别的同学表现好，成绩优，回家后大骂自己的孩子。有的家长能站在孩子的角度考虑问题，找到孩子的优缺点，表扬已有的成绩，指出出现的问题，并分析问题，找到方法并告诉孩子通过努力一定会取得优异的成绩。愿意和孩子一起面对挑战，成为孩子的好朋友。作为学生你更同意哪位家长的做法呢？学生一致认为：当然是第二类家长。看问题全面，分析问题注意结果与原因之间的种种联系，找到问题的实质，用发展的眼光判断未来的趋势。这不就是辩证的看问题吗。创设情境能让学生更形象的记住要领，理解原理、实现迁移、广泛借鉴、综合运用模仿，逐步增加作文的创造性因素。
　　写作是靠在实践中形成习惯，比如思维的习惯，表达的习惯，积累的习惯。我们要通过模仿训练，系统而规范的写作训练培养学生的习惯。从而让学生知道写什么，怎样写。