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有时听到七年级学生这样说：“数学怎么这么难学啊？”“我怎么努力都学不好数学！” “我压根就不喜欢数学！”作为一位数学教师，听到后感到难过，同时也在反思：为什么学生在小学已经学了六年的数学，仍出现这样的想法？造成这样的现象是什么原因？经过笔者长期观察、调查和研究发现：对于刚刚升入七年级的学生来说，初中阶段的数学学习具有一定的难度，很多学生学了一段时间的数学，怕苦怕累，存在畏难情绪，对数学的学习失去了兴趣，于是认为自己学不好数学。由此，如何做好小学与初中数学学习的衔接工作是每一位数学教师开学初工作中的重中之重。本文结合自己的教学经验和学生的实际情况，从学生的心理和学法指导两个方面进行探讨。
一、做好心理预期辅导，迎接初中数学学习
在小学阶段，由于学习科目少，知识内容浅，学生即使学习习惯不好，只需要刻苦努力一段时间，学习成绩会大有提升。但进入初中阶段，由于数学的内容多而杂，抽象性、理论性强，再加上没有好的学习习惯和学习态度，不少学生一时难以跟上。因此教师刚刚接触七年级新生时，应不能急着给学生讲新课，而应该给学生简单介绍初中数学知识与小学知识之间的联系，初中数学知识同样具有趣味性、实用性，指导学生学习的方法，提出学习要求，打消学生对初中数学的神秘感、恐惧感。
二、转变学习的观念
在小学阶段，有的学生通过大量练习，成绩有明显提高，这是因为小学数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩。作为学生来说这是他们的学习经验，许多学生会照搬到初中的学习中来，但收效甚微，而且由于初中学习科目多，任务重，这样的题海战术只会加重他们的负担，使他们感到疲劳，从而对学习产生厌倦情绪。要知道初中数学的抽象性、理论性比小学数学强得多，学生单纯依靠这样大量重复的练习是事倍功半的，而应该转变学习观念，加强对知识的理解，在理解的基础上有针对有重点地训练。
三、提高课堂的学习效率
如何才能提高课堂学习的效率呢？可以从以下几个方面着手：
1.课前预习
对于这一点，很多学生在小学已经养成了良好的习惯，对于预习中发现的难点，就是听课的重点；对于预习中遇到的不理解的知识，进行有针对性的听讲；预习后把自己理解的知识与老师的讲解作比较、分析，从而提高自己的理解能力，思维水平。
2.要多思
数学是思维的体操，数学学习离不开思维活动，科学的思维方法是掌握好知识的前提。七年级学生的思维水平往往停留在小学阶段。因此，在对他们进行指导时，应让他们做到勤思、善思、反思。例如，许多学生在解题时有自己的想法，教师要鼓励学生大胆地将自己的想法说出来或写出来，同时教师要注重对学生进行一题多解、一题多变的训练。
3.要多问
教师在课堂上经常会设计很多问题，由学生进行回答。但是教师一旦让学生来提出问题，学生往往不知道如何提，大多数学生只是被动听课，没有自己的问题，觉得老师讲的都是对的，不敢提出自己的质疑。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：(1)设问法。通过对生活中一些现象的观察和分析提出问题。 (2)反问法。从相反的方向把问题提出来。(3)类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题。
4.要关注课堂的过程，更要关注课堂的开头和结尾
教师引入新课，一般有两种形式：一种是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，把旧知识和新知识联系起来；还有一种是创设情境，开门见山引入新课。结尾常常是对一节课所讲知识的归纳与总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。教师应该让学生熟悉自己的教学流程。
5.注意教师的引导
在教学中教师会对教材进行再创作，为学生提供探索、交流的时间与空间。因此，在学好基本知识的基础上，教师还应依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作、思考与交流的机会，提出富有启发性的问题，可设立“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，使学生通过自主探索与合作交流形成新知识。而且教师在讲解重点、难点时会作出某些语言、语气甚至是某种动作的提示。学生应读懂教师的这些肢体语言。
6.做好学习笔记
做笔记时不是把教师的每一句话都原封不动地记录下来，而是将听课中的要点、思维方法等作出简明扼要的记录，以便消化、复习。
四、做好复习和总结工作
1.做好当天的作业
作业是复习的有力保障，在做作业时应对学过的内容进行复习。复习不是简单地把课本看一遍，而是先把课本、笔记合起来，再回忆上课教师讲的知识点、例题,分析问题的思路、方法等。然后打开笔记与课本，对照当天上课内容巩固，同时也就检查了当天课堂听课的效果，为改进听课方法及提高听课效果提供了保障。这样作业自然能顺利完成。
2.建立错题本
每个同学都有自己的典型错题，对于这些典型错题应有记录，分析其原因，写出正确答案，并记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
3.做好单元复习
学习一个单元后应进行阶段复习，可以利用课本上的单元小结，使一章的知识形成网络。
五、做一定质量的题
无论是学生还是家长，都把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，认为题海战术是提高成绩的砝码。实际上重要的不在于做题多，而是要对所学的知识做有针对性的同步练习。而且在做题时要思考所用知识、思想方法是什么，为什么要这样想，本题的分析方法与解法在解其它问题时是否也用到过。把它们联系起来，学生就会得到更多的经验和教训，更重要的是培养善于思考的好习惯，这将大大有利于学生今后的学习。
一、做好心理预期辅导，迎接初中数学学习
在小学阶段，由于学习科目少，知识内容浅，学生即使学习习惯不好，只需要刻苦努力一段时间，学习成绩会大有提升。但进入初中阶段，由于数学的内容多而杂，抽象性、理论性强，再加上没有好的学习习惯和学习态度，不少学生一时难以跟上。因此教师刚刚接触七年级新生时，应不能急着给学生讲新课，而应该给学生简单介绍初中数学知识与小学知识之间的联系，初中数学知识同样具有趣味性、实用性，指导学生学习的方法，提出学习要求，打消学生对初中数学的神秘感、恐惧感。
二、转变学习的观念
在小学阶段，有的学生通过大量练习，成绩有明显提高，这是因为小学数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩。作为学生来说这是他们的学习经验，许多学生会照搬到初中的学习中来，但收效甚微，而且由于初中学习科目多，任务重，这样的题海战术只会加重他们的负担，使他们感到疲劳，从而对学习产生厌倦情绪。要知道初中数学的抽象性、理论性比小学数学强得多，学生单纯依靠这样大量重复的练习是事倍功半的，而应该转变学习观念，加强对知识的理解，在理解的基础上有针对有重点地训练。
三、提高课堂的学习效率
如何才能提高课堂学习的效率呢？可以从以下几个方面着手：
1.课前预习
对于这一点，很多学生在小学已经养成了良好的习惯，对于预习中发现的难点，就是听课的重点；对于预习中遇到的不理解的知识，进行有针对性的听讲；预习后把自己理解的知识与老师的讲解作比较、分析，从而提高自己的理解能力，思维水平。
2.要多思
数学是思维的体操，数学学习离不开思维活动，科学的思维方法是掌握好知识的前提。七年级学生的思维水平往往停留在小学阶段。因此，在对他们进行指导时，应让他们做到勤思、善思、反思。例如，许多学生在解题时有自己的想法，教师要鼓励学生大胆地将自己的想法说出来或写出来，同时教师要注重对学生进行一题多解、一题多变的训练。
3.要多问
教师在课堂上经常会设计很多问题，由学生进行回答。但是教师一旦让学生来提出问题，学生往往不知道如何提，大多数学生只是被动听课，没有自己的问题，觉得老师讲的都是对的，不敢提出自己的质疑。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：(1)设问法。通过对生活中一些现象的观察和分析提出问题。 (2)反问法。从相反的方向把问题提出来。(3)类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题。
4.要关注课堂的过程，更要关注课堂的开头和结尾
教师引入新课，一般有两种形式：一种是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，把旧知识和新知识联系起来；还有一种是创设情境，开门见山引入新课。结尾常常是对一节课所讲知识的归纳与总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。教师应该让学生熟悉自己的教学流程。
5.注意教师的引导
在教学中教师会对教材进行再创作，为学生提供探索、交流的时间与空间。因此，在学好基本知识的基础上，教师还应依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作、思考与交流的机会，提出富有启发性的问题，可设立“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，使学生通过自主探索与合作交流形成新知识。而且教师在讲解重点、难点时会作出某些语言、语气甚至是某种动作的提示。学生应读懂教师的这些肢体语言。
6.做好学习笔记
做笔记时不是把教师的每一句话都原封不动地记录下来，而是将听课中的要点、思维方法等作出简明扼要的记录，以便消化、复习。
四、做好复习和总结工作
1.做好当天的作业
作业是复习的有力保障，在做作业时应对学过的内容进行复习。复习不是简单地把课本看一遍，而是先把课本、笔记合起来，再回忆上课教师讲的知识点、例题,分析问题的思路、方法等。然后打开笔记与课本，对照当天上课内容巩固，同时也就检查了当天课堂听课的效果，为改进听课方法及提高听课效果提供了保障。这样作业自然能顺利完成。
2.建立错题本
每个同学都有自己的典型错题，对于这些典型错题应有记录，分析其原因，写出正确答案，并记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
3.做好单元复习
学习一个单元后应进行阶段复习，可以利用课本上的单元小结，使一章的知识形成网络。
五、做一定质量的题
无论是学生还是家长，都把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，认为题海战术是提高成绩的砝码。实际上重要的不在于做题多，而是要对所学的知识做有针对性的同步练习。而且在做题时要思考所用知识、思想方法是什么，为什么要这样想，本题的分析方法与解法在解其它问题时是否也用到过。把它们联系起来，学生就会得到更多的经验和教训，更重要的是培养善于思考的好习惯，这将大大有利于学生今后的学习。