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【摘要】本文基于我国高职高专英语教学的现状，从学生素质、教材定位、教学模式、师资力量四个方面分析了目前存在的问题，然后针对性的进行了对策分析，在此基础上提出了树立文化意识的教学理念，以此推动高职高专的英语教学改革。
【关键词】高职高专英语教学；教材；教学模式；师资
1.引言
高职高专英语教学既不是本科教学的删减和简化，也不是普通中专教学的简单增加和深化，高职高专院校的发展要有自己的独特性。随着我国加入WTO，许多行业与国外的联系更加密切，高职高专英语是否能培养出实际应用能力强的外语人才以适应时代发展要求，已成为当务之急。
2.当前存在的问题
2.1 .学生基本素质有待加强
目前高职类学校的生源主要来自于第三批或第四被录取的专科院校，大部分录取的统招生入学分数低和部分单招学生，英语成绩分数低。这类学生不仅英语基础差，而且学习方法和管理方法也差。表现为:学习基本上处于被动消极的状态，不能有意识地组织和安排自己的学习活动，对自己的学习缺少反思，对学习方法的选择随意性较强。在这种情况下就需要教师对学生的课外自主学习进行方法上的指导。
2.2教材定位不准
教材是教学的重要资源，是通向教学目标的桥梁。多年来，高职高专的教材没有形成与培养目标相适应的风格与特色。教材编写人员对高职高专院校教学的具体情况不够了解，高职高专一线教师在编写教材中的作用发挥不够。许多教材几乎就是由本科教材删减而来，遵循本科教学模式，重视理论知识，强调学科知识体系。编纂人员忽视了高职高专教学的特点，没能体现出高职高专教材的特点。而从学生们的反馈来看，他们遇到的问题常常是书本中介绍的知识在实践中用不到;实践中遇到的问题，书本中又找不到，如大学英语教材中以英语文学和英美文化为重的部分较多而对交际、礼仪等部分侧重不够。
2.3 教学模式单一
长期以来，高职高专公外英语教学所沿用的是“以教师为主”的原则。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成了语言知识的消极接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德(Corde，l981)曾经说过:“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程;不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。
2.4师资力量亟待增强
师资力量在很大程度上决定了一个院校的社会影响力和教育教学的质量和水平。虽然职业院校加大了师资队伍建设的力度，但仍存在:英语教师相对奇缺的问题。外聘兼职教师队伍崛起，它虽能弥补师资力量不足的问题，但队伍过于庞大，缺乏相对的稳定性，无法保证英语教学的延续性，且缺乏科学完善的考核机制，增加了教学管理难度，直接影响了教学质量。
3. 对策分析
3.1 转变思想，改革教材
教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分，是教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据。教育主管部门要加强对教材建设的领导，组织编写队伍，尽快编写出符合基本要求和专业培养规格的教材。教材应为培养和提高学生的语言综合应用能力提供最佳的语言样本和一系列有系统性、有针对性的语言实践活动;又要为学生开拓视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解、吸收国外的优秀文化精华，提高学生的文化素质服务。教材必须具备趣味性和可思性。一本趣味无穷，生动活泼，与时代和学生自身的发展息息相关的教材，能激发学习热情，调动学生的积极性和参与性。
3.2 改革教学，提高教师队伍业务素质
教师应通过学习和科研来提高业务素质，通过备课和讲课来提高教学质量。备课应有多种形式，个人备课要吃透教材。应多读书、多看相关的教学资料，拓宽知识面，增加背景知识。课堂上提高学生学习兴趣，发挥学生积极性主动性，消除学生听课乏味困倦的毛病。可指定学生做有准备发言，比教师一个人讲课效果好，在课堂上调动了学生的积极性主动性。
3.3 树立文化意识，创造语言环境
在英语教学中，还应树立起英语教学中的文化意识，在传授语言的同时同步传授文化知识。随着中国入世后与国际的接轨，跨文化交际的机会势必大增。时代迫切需要既有专业知识又具有跨文化交际能力的人才。然而，成功的跨文化交际所要求的不仅仅是说一口流利的英语，由于文化差异而导致交际障碍的事例并不鲜见。树立文化意识，创造语言环境这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握[10]。除了语言本身所承载的文化内涵以外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识，然学生了解外国艺术、历史和风土人情。运用英语电影、电视、幻灯片、录像等资料给学生直观地感受、使学生对英语的实际使用耳濡目染。英语教学过程中及课外时间应创造学习英语和使用英语的环境。
4 结语
职业教育是国家经济腾飞的关键，高职高专英语教学改革是一个复杂的系统工程，它决不是本科英语教学的压缩。高职院校的老师要贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的方针，实践高职高专英语教学，在如何提高高职英语教育水平、培养适应现代经济建设需要的实用型人才方面，广大高职高专英语教育工作者应不断地思考、探索，寻找较佳的教学方法，实现高职院校办学的目标。
【参考文献】
[1] Hymes D..On Communicative Competence.Philadelphia University of Pennsylvania Press，1971·
[2] 许小玲.交际教学法在英语课堂的体现[J].福建外语增刊，2000年版.
[3] 刘景芳.谈英语教学中的情景设置法[J].福建师大福清分校学报，2001年1月
[4] 文秋方.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.
[5] 刘润清.论大学英语教学(On EnglishTeaching)[M].外语教学与研究出版社.
[6] 张尧学.加强实用性英语教学.提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育,2002(8).
责任编辑：张子佳
【关键词】高职高专英语教学；教材；教学模式；师资
1.引言
高职高专英语教学既不是本科教学的删减和简化，也不是普通中专教学的简单增加和深化，高职高专院校的发展要有自己的独特性。随着我国加入WTO，许多行业与国外的联系更加密切，高职高专英语是否能培养出实际应用能力强的外语人才以适应时代发展要求，已成为当务之急。
2.当前存在的问题
2.1 .学生基本素质有待加强
目前高职类学校的生源主要来自于第三批或第四被录取的专科院校，大部分录取的统招生入学分数低和部分单招学生，英语成绩分数低。这类学生不仅英语基础差，而且学习方法和管理方法也差。表现为:学习基本上处于被动消极的状态，不能有意识地组织和安排自己的学习活动，对自己的学习缺少反思，对学习方法的选择随意性较强。在这种情况下就需要教师对学生的课外自主学习进行方法上的指导。
2.2教材定位不准
教材是教学的重要资源，是通向教学目标的桥梁。多年来，高职高专的教材没有形成与培养目标相适应的风格与特色。教材编写人员对高职高专院校教学的具体情况不够了解，高职高专一线教师在编写教材中的作用发挥不够。许多教材几乎就是由本科教材删减而来，遵循本科教学模式，重视理论知识，强调学科知识体系。编纂人员忽视了高职高专教学的特点，没能体现出高职高专教材的特点。而从学生们的反馈来看，他们遇到的问题常常是书本中介绍的知识在实践中用不到;实践中遇到的问题，书本中又找不到，如大学英语教材中以英语文学和英美文化为重的部分较多而对交际、礼仪等部分侧重不够。
2.3 教学模式单一
长期以来，高职高专公外英语教学所沿用的是“以教师为主”的原则。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成了语言知识的消极接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德(Corde，l981)曾经说过:“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程;不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。
2.4师资力量亟待增强
师资力量在很大程度上决定了一个院校的社会影响力和教育教学的质量和水平。虽然职业院校加大了师资队伍建设的力度，但仍存在:英语教师相对奇缺的问题。外聘兼职教师队伍崛起，它虽能弥补师资力量不足的问题，但队伍过于庞大，缺乏相对的稳定性，无法保证英语教学的延续性，且缺乏科学完善的考核机制，增加了教学管理难度，直接影响了教学质量。
3. 对策分析
3.1 转变思想，改革教材
教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分，是教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据。教育主管部门要加强对教材建设的领导，组织编写队伍，尽快编写出符合基本要求和专业培养规格的教材。教材应为培养和提高学生的语言综合应用能力提供最佳的语言样本和一系列有系统性、有针对性的语言实践活动;又要为学生开拓视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解、吸收国外的优秀文化精华，提高学生的文化素质服务。教材必须具备趣味性和可思性。一本趣味无穷，生动活泼，与时代和学生自身的发展息息相关的教材，能激发学习热情，调动学生的积极性和参与性。
3.2 改革教学，提高教师队伍业务素质
教师应通过学习和科研来提高业务素质，通过备课和讲课来提高教学质量。备课应有多种形式，个人备课要吃透教材。应多读书、多看相关的教学资料，拓宽知识面，增加背景知识。课堂上提高学生学习兴趣，发挥学生积极性主动性，消除学生听课乏味困倦的毛病。可指定学生做有准备发言，比教师一个人讲课效果好，在课堂上调动了学生的积极性主动性。
3.3 树立文化意识，创造语言环境
在英语教学中，还应树立起英语教学中的文化意识，在传授语言的同时同步传授文化知识。随着中国入世后与国际的接轨，跨文化交际的机会势必大增。时代迫切需要既有专业知识又具有跨文化交际能力的人才。然而，成功的跨文化交际所要求的不仅仅是说一口流利的英语，由于文化差异而导致交际障碍的事例并不鲜见。树立文化意识，创造语言环境这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握[10]。除了语言本身所承载的文化内涵以外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识，然学生了解外国艺术、历史和风土人情。运用英语电影、电视、幻灯片、录像等资料给学生直观地感受、使学生对英语的实际使用耳濡目染。英语教学过程中及课外时间应创造学习英语和使用英语的环境。
4 结语
职业教育是国家经济腾飞的关键，高职高专英语教学改革是一个复杂的系统工程，它决不是本科英语教学的压缩。高职院校的老师要贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的方针，实践高职高专英语教学，在如何提高高职英语教育水平、培养适应现代经济建设需要的实用型人才方面，广大高职高专英语教育工作者应不断地思考、探索，寻找较佳的教学方法，实现高职院校办学的目标。
【参考文献】
[1] Hymes D..On Communicative Competence.Philadelphia University of Pennsylvania Press，1971·
[2] 许小玲.交际教学法在英语课堂的体现[J].福建外语增刊，2000年版.
[3] 刘景芳.谈英语教学中的情景设置法[J].福建师大福清分校学报，2001年1月
[4] 文秋方.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.
[5] 刘润清.论大学英语教学(On EnglishTeaching)[M].外语教学与研究出版社.
[6] 张尧学.加强实用性英语教学.提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育,2002(8).
责任编辑：张子佳