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【摘要】 《马克思主义基本原理概论》课程在整个高校思想政治理论课程体系中居于基础地位，必须在课程教学中进一步把握整体性、凸显时效性、增强实效性、深化实践性，以加强大学生的马克思主义理论素养，树立科学的世界观、人生观、价值观。
【关键词】马克思主义基本原理； 课程教学 ；认识
《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)既是高校公共基础理论课，也是思想政治理论课。课程系统讲授马克思主义基本理论，涵盖了包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三个主要组成部分，围绕什么是马克思主义、为什么要坚持马克思主义、怎么坚持和对待马克思主义为主题，帮助大学生掌
握马克思主义的世界观和方法论，学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题。可以说，这门课程在整个大学生的思想政治教育中都起着举足轻重的作用。因此，为了更好地完成《原理》的教学任务，我们必须认真分析教学过程中面临的一些问题，总结教学中的实践经验，以促进今后的教学。
一．《原理》课程教学要把握整体性
《原理》课程要重点放在对马克思主义基本原理的学习和理解，突出对马克思主义整体性的把握。通过介绍人类社会发展的几个最基本规律，即：世界的本质和发展的一般规律；社会历史的本质和发展的一般规律；资本主义的本质和一般规律及资本主义过渡到社会主义的规律和共产主义的一般规律，把马克思主义基本原理作为一个整体讲授。这一要求是与新课程设置的出发点相吻合且由其决定的。在原来的教学体系中，马克思主义被分为哲学、政治经济学、科学社会主义三个部分分开来教学的，这在一定程度上影响了学生对于马克思主义理论的整体性把握。所以，整合后的课程注意马克思主义基本理论成果之间的衔接，是对以往教学体系对马克思主义整体性重视不够的改进。
《原理》的教学要求从总体上把握马克思主义，这就对思想政治理论课教师提出了新的更高要求。因此，教师要通过自身努力，提高教学水平，从以前把马克思主义学科按照哲学、政治经济学、科学社会主义三个部门划分的思维中跳出来，从整体上加强对马克思主义的再认识和再学习，不断提高教学水平，以适应教学的要求。
二．《原理》课程教学要凸显时效性
作为大学生思想政治教育理论课，《原理》必须在凸显时效性中不断获得生机和活力，要深刻认识到"与时俱进"是马克思主义的理论品质。由于经济社会的快速发展，带来人们思想认识也在不断的发展变化，而影响人们思想问题的因素变得更加复杂。因此，思想政治教育课程的课程教学必须随着教育的对象、环境、问题与要求的不断变化而不断调整，也就决定了在思想政治理论课程中的《原理》也应提高其针对性与实效性。
教学中，在坚持马克思主义基本原理的理论性性和科学性的同时，要采取切实可行的方法使思想理论教育贴近时代、贴近社会、贴近青年、贴近实际、贴近生活，不断扩大理论学习的时效性。随着改革开放的持续深入，我国经济社会发展取得了举世瞩目的成就，我国的社会主义制度日益显示出强大的生命力和美好的前途，这就为我们的教学提供了极具说服力的条件和非常丰富的素材去展开教学。但同时，新形势、新环境、新的社会发展阶段也对《原理》的教学提出了更高的要求，教学方式和手段必须适应新的社会变化，适应当代学生具体的特点，从学生自身的实际情况出发，把自身发展所遇到的一些社会问题、社会热点和困惑，在教师的指导下，进行探讨和研究。如此，能够增强学生学习马克思主义基本理论的兴趣，能够增强学生运用其理论分析问题、解决问题的能力，也必然能够凸显《原理》教学的时效性。
三．《原理》课程教学要增强实效性
在教学中，应该确立学生的主体性地位，增强其主动参与的意识，使学生在学习时能够化被动为主动，切实增强马克思主义理论教学的实效性。教师应该成为学生学习的帮助者、促进者和引导者，必须改变原理教学的简单说教灌输方法，采取有利于培养学生创造能力和创新精神的多样化形式，如专题研讨、案例教学、课堂辩论等，尽可能创造师生双向交流的和谐氛围，并通过这种双向互动，充分而有效地提高思想政治理论课教学的育人功能。
比如，教师在拿出部分学时采用研讨方法进行教学。在采用课堂研讨方法进行教学时，教师与学生在课前都要做大量的工作。首先，教师要明确研讨的主题和内容，做好准备工作。教师要把要求提前布置下去，要求学生利用课余时间阅读案例、查阅相关资料、准备好发言内容。其次，教师要从宏观上把握讨论的方向和尺度，要求学生的主题发言与讨论都要言而有据，要用马克思主义基本原理进行阐述和论证，不能歪曲事实，也不能借讨论会发泄牢骚，保证课堂讨论的质量和效果。再次，教师要根据讨论主题对学生进行分组，明确任务，确定各学习小组的召集人和发言人。要求每个发言人在学习和讨论中完成发言讲稿，在课堂发言时能够尽量脱稿，通过发言锻炼综合能力；要求其他学生积极参与课堂讨论，敢于提出不同见解，对主题发言做出补充和完善。这种教学模式能够极大地激发学生的学习积极性和主动性，从而极大地提高马克思主义理论教学的实效性。
四．《原理》课程教学要深化实践性
本课程作为思想政治理论课，与社会生活和人们思想实际具有直接相关性，必须紧密联系社会生活和人们思想的实际，因此从教学体系的功能来看，《原理》的教学要进一步深化实践性。马克思主义理论的显著特色是其实践性，学习马克思主义理论也必须理论联系实际，因此，我们在给学生讲授马克思主义原理的时候，要结合中国社会现实与学生实际问题进行分析与引导，力图提高学生分析问题与解决问题的实践能力与水平。
社会实践活动能够从各个方面提升学生的政治理论水平和道德素养。教师在教学活动中，应充分利用高校的教育基地和社会实践基地，密切联系工厂、企业、社区、法院等，组织学生开展多种形式的马克思主义理论社会实践活动。例如，可以组织大学生预约旁听法院审理案件，教师可以利用这样的机让学生了解中国法制建设的进程和成绩，教育学生在工作和生活中做守法公民。
此外，可以充分发挥学生社团的作用，贴近大学生的生活加强实践性。当前高校校园里活跃着文学、艺术、体育等类众多的学生社团，这些社团在丰富学生生活、培育校园文化等方面起到了较大的作用。如果把对大学生进行的马克思主义理论教育渗透到学生社团中，甚至在学生中组建马克思主义学习的社团，将实践教学活动变成学生课外活动的一项重要内容，学生社团则成为教学活动一个有机的载体，马克思主义理论教育在高校又多了一个平台。学生社团开展的时政评论，热点辩论等活动，调动了学生学习理论积极性和关心国家大事的热情，使课堂教学在学生的社团活动中得到了延伸，使枯燥的理论在学生的活动中变得生动起来而更具说服力。
【参考文献】
[1]周济.努力使"马思主义基本原理概论"成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程［J］.思想理论教育导刊，2007（增）：
[2]蔡娟.实践教学:增强高校思想政治理论课的实效性[J].南通大学学报(教育科学版) 2008(02)
[3]刘海燕. 几种典型实践教学模式对应用型本科院校的启示[J].理工高教研究,2005(06)
作者简介：
孙国志（1975-），男，江苏连云港人，南通大学法政学院教师，河海大学公共管理学院博士研究生，研究方向：马克思主义经济理论
责任编辑：张子佳
【关键词】马克思主义基本原理； 课程教学 ；认识
《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)既是高校公共基础理论课，也是思想政治理论课。课程系统讲授马克思主义基本理论，涵盖了包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三个主要组成部分，围绕什么是马克思主义、为什么要坚持马克思主义、怎么坚持和对待马克思主义为主题，帮助大学生掌
握马克思主义的世界观和方法论，学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题。可以说，这门课程在整个大学生的思想政治教育中都起着举足轻重的作用。因此，为了更好地完成《原理》的教学任务，我们必须认真分析教学过程中面临的一些问题，总结教学中的实践经验，以促进今后的教学。
一．《原理》课程教学要把握整体性
《原理》课程要重点放在对马克思主义基本原理的学习和理解，突出对马克思主义整体性的把握。通过介绍人类社会发展的几个最基本规律，即：世界的本质和发展的一般规律；社会历史的本质和发展的一般规律；资本主义的本质和一般规律及资本主义过渡到社会主义的规律和共产主义的一般规律，把马克思主义基本原理作为一个整体讲授。这一要求是与新课程设置的出发点相吻合且由其决定的。在原来的教学体系中，马克思主义被分为哲学、政治经济学、科学社会主义三个部分分开来教学的，这在一定程度上影响了学生对于马克思主义理论的整体性把握。所以，整合后的课程注意马克思主义基本理论成果之间的衔接，是对以往教学体系对马克思主义整体性重视不够的改进。
《原理》的教学要求从总体上把握马克思主义，这就对思想政治理论课教师提出了新的更高要求。因此，教师要通过自身努力，提高教学水平，从以前把马克思主义学科按照哲学、政治经济学、科学社会主义三个部门划分的思维中跳出来，从整体上加强对马克思主义的再认识和再学习，不断提高教学水平，以适应教学的要求。
二．《原理》课程教学要凸显时效性
作为大学生思想政治教育理论课，《原理》必须在凸显时效性中不断获得生机和活力，要深刻认识到"与时俱进"是马克思主义的理论品质。由于经济社会的快速发展，带来人们思想认识也在不断的发展变化，而影响人们思想问题的因素变得更加复杂。因此，思想政治教育课程的课程教学必须随着教育的对象、环境、问题与要求的不断变化而不断调整，也就决定了在思想政治理论课程中的《原理》也应提高其针对性与实效性。
教学中，在坚持马克思主义基本原理的理论性性和科学性的同时，要采取切实可行的方法使思想理论教育贴近时代、贴近社会、贴近青年、贴近实际、贴近生活，不断扩大理论学习的时效性。随着改革开放的持续深入，我国经济社会发展取得了举世瞩目的成就，我国的社会主义制度日益显示出强大的生命力和美好的前途，这就为我们的教学提供了极具说服力的条件和非常丰富的素材去展开教学。但同时，新形势、新环境、新的社会发展阶段也对《原理》的教学提出了更高的要求，教学方式和手段必须适应新的社会变化，适应当代学生具体的特点，从学生自身的实际情况出发，把自身发展所遇到的一些社会问题、社会热点和困惑，在教师的指导下，进行探讨和研究。如此，能够增强学生学习马克思主义基本理论的兴趣，能够增强学生运用其理论分析问题、解决问题的能力，也必然能够凸显《原理》教学的时效性。
三．《原理》课程教学要增强实效性
在教学中，应该确立学生的主体性地位，增强其主动参与的意识，使学生在学习时能够化被动为主动，切实增强马克思主义理论教学的实效性。教师应该成为学生学习的帮助者、促进者和引导者，必须改变原理教学的简单说教灌输方法，采取有利于培养学生创造能力和创新精神的多样化形式，如专题研讨、案例教学、课堂辩论等，尽可能创造师生双向交流的和谐氛围，并通过这种双向互动，充分而有效地提高思想政治理论课教学的育人功能。
比如，教师在拿出部分学时采用研讨方法进行教学。在采用课堂研讨方法进行教学时，教师与学生在课前都要做大量的工作。首先，教师要明确研讨的主题和内容，做好准备工作。教师要把要求提前布置下去，要求学生利用课余时间阅读案例、查阅相关资料、准备好发言内容。其次，教师要从宏观上把握讨论的方向和尺度，要求学生的主题发言与讨论都要言而有据，要用马克思主义基本原理进行阐述和论证，不能歪曲事实，也不能借讨论会发泄牢骚，保证课堂讨论的质量和效果。再次，教师要根据讨论主题对学生进行分组，明确任务，确定各学习小组的召集人和发言人。要求每个发言人在学习和讨论中完成发言讲稿，在课堂发言时能够尽量脱稿，通过发言锻炼综合能力；要求其他学生积极参与课堂讨论，敢于提出不同见解，对主题发言做出补充和完善。这种教学模式能够极大地激发学生的学习积极性和主动性，从而极大地提高马克思主义理论教学的实效性。
四．《原理》课程教学要深化实践性
本课程作为思想政治理论课，与社会生活和人们思想实际具有直接相关性，必须紧密联系社会生活和人们思想的实际，因此从教学体系的功能来看，《原理》的教学要进一步深化实践性。马克思主义理论的显著特色是其实践性，学习马克思主义理论也必须理论联系实际，因此，我们在给学生讲授马克思主义原理的时候，要结合中国社会现实与学生实际问题进行分析与引导，力图提高学生分析问题与解决问题的实践能力与水平。
社会实践活动能够从各个方面提升学生的政治理论水平和道德素养。教师在教学活动中，应充分利用高校的教育基地和社会实践基地，密切联系工厂、企业、社区、法院等，组织学生开展多种形式的马克思主义理论社会实践活动。例如，可以组织大学生预约旁听法院审理案件，教师可以利用这样的机让学生了解中国法制建设的进程和成绩，教育学生在工作和生活中做守法公民。
此外，可以充分发挥学生社团的作用，贴近大学生的生活加强实践性。当前高校校园里活跃着文学、艺术、体育等类众多的学生社团，这些社团在丰富学生生活、培育校园文化等方面起到了较大的作用。如果把对大学生进行的马克思主义理论教育渗透到学生社团中，甚至在学生中组建马克思主义学习的社团，将实践教学活动变成学生课外活动的一项重要内容，学生社团则成为教学活动一个有机的载体，马克思主义理论教育在高校又多了一个平台。学生社团开展的时政评论，热点辩论等活动，调动了学生学习理论积极性和关心国家大事的热情，使课堂教学在学生的社团活动中得到了延伸，使枯燥的理论在学生的活动中变得生动起来而更具说服力。
【参考文献】
[1]周济.努力使"马思主义基本原理概论"成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程［J］.思想理论教育导刊，2007（增）：
[2]蔡娟.实践教学:增强高校思想政治理论课的实效性[J].南通大学学报(教育科学版) 2008(02)
[3]刘海燕. 几种典型实践教学模式对应用型本科院校的启示[J].理工高教研究,2005(06)
作者简介：
孙国志（1975-），男，江苏连云港人，南通大学法政学院教师，河海大学公共管理学院博士研究生，研究方向：马克思主义经济理论
责任编辑：张子佳