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【摘要】活动课以其具有开放性，综合性，主体性，实践性，创造性的特点对学生开拓视野，发展个性有重要影响。在职业学院语文教学上开展活动课关键在于“动”33
【关键词】活动课；实践性；自主性
教学是一门技术，更是一门艺术。在职业院校搞好语文教学这一独特的“艺术”形式，除了抓好课堂教学外，更要通过语文活动课的途径，丰富学生生活，开拓学生视野，激发学习兴趣，加深语言体验，发展学生个性，这对于学生语文素质的提高有着重要影响。对职业院校学生的综合素质也有重要影响。在我们的语文活动课中，始终坚持以灵活多样的形式，激发学生潜能，以自己喜欢的演、画、剪、贴、评等形式，动脑、动手，发挥自己的聪明才智，让学生真正活跃起来，从而使职业院校语文课充满活力，真正“精彩”起来。
什么是活动课呢？
活动课具有以下个性化的教学特点
（一）开放性。活动课教学在育人目标上，具有开放的特点。首先要尊重和发展学生的个性，努力把学生造就成一个活活生生的人，而不是唯唯诺诺的“应声虫”，古古板板的“书呆子”。学生客观的存在个性差异，对此教师可通过有计划的活动教育，培养他们良好的品德和个性。其次，要因材施教，发展学生的兴趣爱好和特长。
（二）综合性。活动课教学在内容上极具综合性。分得教学的优势是显而易见的，它有利于发掘学科知识的系统性，但不利于学科间的联系，忽视了各科内容与实际生活的必然联系。而活动课不象学科课那样知识单一，系统，讲究多学科的综合运用。学生在活动课中不局限于某一学科的知识，而是根据活动的需要，调动多门知识积累，开展有特写目标的活动。
（三）主体性。就是活动课必须的学生归主体，教师不可越组代疱取代学生的主体地位。主体实践活动是学生素质形成与发展的必由之路。主体性还体现在学生的主动参与上。教师要特别注意激发学生的主动性，让学生通过主动努力获得发展。这种主动性的培养，将对人的主体精神的形成产生潜移默化的影响。
（四）实践性。即手脑并用，注重操作训练。这是活动课教学的方法特点。
（五）创造性。这是活动课教学的本质反映，旨在培养学生创造的意识和能力。对于中小学生而言，所谓“创造性”，不在于发现了多少未知领域，创造了多少人间奇迹，而在于用他们已有的知识和智慧，主动集训一个新事物，获得一项新本领，取得一项新成果。
既然活动课有以上特点，那么如何根据这些特点，在职业院校上好语文活动课呢？
我认为：在职业院校语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。
一、 选好内容，使学生“可以动”
语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经验。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
1 、实践性内容。 实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。
2 、需要性内容 。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。含还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
3 、竞争性内容 。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
二、放手指导，让学生“真正动”
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
1 、 放手让学生参与活动的设计 。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《故都的秋》就可叫南方的学生介绍一些南方秋天的景色给老师
2 、 放手让学生参与活动准备。 从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。
3 、放手让学生在活动中一展身手 。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。
4 、 放手让学生参与活动总结。 这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。若能引导学生以活动为题材写篇日记，能使学生的总结产生更大效益。
三、创设情境，使学生“乐意动”
一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。
巧选形式，让学生“全体动”。
语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。
【参考文献】
［1］《初中语文活动课研究》作者：宾敬 出版社;湖南师范大学
［2］《浅谈高中语文活动课》作者：王鹏《时代文学（双月版）
［3］《上好高中语文活动课》作者：王炜《语文教学与研究》
责任编辑：于金鹏
【关键词】活动课；实践性；自主性
教学是一门技术，更是一门艺术。在职业院校搞好语文教学这一独特的“艺术”形式，除了抓好课堂教学外，更要通过语文活动课的途径，丰富学生生活，开拓学生视野，激发学习兴趣，加深语言体验，发展学生个性，这对于学生语文素质的提高有着重要影响。对职业院校学生的综合素质也有重要影响。在我们的语文活动课中，始终坚持以灵活多样的形式，激发学生潜能，以自己喜欢的演、画、剪、贴、评等形式，动脑、动手，发挥自己的聪明才智，让学生真正活跃起来，从而使职业院校语文课充满活力，真正“精彩”起来。
什么是活动课呢？
活动课具有以下个性化的教学特点
（一）开放性。活动课教学在育人目标上，具有开放的特点。首先要尊重和发展学生的个性，努力把学生造就成一个活活生生的人，而不是唯唯诺诺的“应声虫”，古古板板的“书呆子”。学生客观的存在个性差异，对此教师可通过有计划的活动教育，培养他们良好的品德和个性。其次，要因材施教，发展学生的兴趣爱好和特长。
（二）综合性。活动课教学在内容上极具综合性。分得教学的优势是显而易见的，它有利于发掘学科知识的系统性，但不利于学科间的联系，忽视了各科内容与实际生活的必然联系。而活动课不象学科课那样知识单一，系统，讲究多学科的综合运用。学生在活动课中不局限于某一学科的知识，而是根据活动的需要，调动多门知识积累，开展有特写目标的活动。
（三）主体性。就是活动课必须的学生归主体，教师不可越组代疱取代学生的主体地位。主体实践活动是学生素质形成与发展的必由之路。主体性还体现在学生的主动参与上。教师要特别注意激发学生的主动性，让学生通过主动努力获得发展。这种主动性的培养，将对人的主体精神的形成产生潜移默化的影响。
（四）实践性。即手脑并用，注重操作训练。这是活动课教学的方法特点。
（五）创造性。这是活动课教学的本质反映，旨在培养学生创造的意识和能力。对于中小学生而言，所谓“创造性”，不在于发现了多少未知领域，创造了多少人间奇迹，而在于用他们已有的知识和智慧，主动集训一个新事物，获得一项新本领，取得一项新成果。
既然活动课有以上特点，那么如何根据这些特点，在职业院校上好语文活动课呢？
我认为：在职业院校语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。
一、 选好内容，使学生“可以动”
语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经验。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
1 、实践性内容。 实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。
2 、需要性内容 。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。含还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
3 、竞争性内容 。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
二、放手指导，让学生“真正动”
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
1 、 放手让学生参与活动的设计 。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《故都的秋》就可叫南方的学生介绍一些南方秋天的景色给老师
2 、 放手让学生参与活动准备。 从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。
3 、放手让学生在活动中一展身手 。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。
4 、 放手让学生参与活动总结。 这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。若能引导学生以活动为题材写篇日记，能使学生的总结产生更大效益。
三、创设情境，使学生“乐意动”
一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。
巧选形式，让学生“全体动”。
语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。
【参考文献】
［1］《初中语文活动课研究》作者：宾敬 出版社;湖南师范大学
［2］《浅谈高中语文活动课》作者：王鹏《时代文学（双月版）
［3］《上好高中语文活动课》作者：王炜《语文教学与研究》
责任编辑：于金鹏