“玉不琢不成器，人不磨不成材”，随着校本教研工作的深入展开，集学习、工作、研究为一体的行动研究方式对我们一线教师提出了更新、更高的要求。为了帮助我们青年教师迅速成长，学校努力为我们年轻教师搭建成长平台。其中让我收获最大的就是磨课，“磨课”是指“一人一课多上”，即一位教师选定内容——备课——上课——再备课——再上课……从大的教学环节到小的一个个细节，一句过渡语，一个动作，都是师傅帮带的内容，一次不行还有第二次，第三次……这样循环往复，直至达到理想状态，在经历了“否定——再否定”的反复推敲和一波三折的探究过程，最后推出凝聚众多教师心血的精品课在校内展示。我是一名年轻教师，“磨课”提高了我独立把握教材，分析教材的能力，提高了我驾驭课堂，调控课堂的能力，养成了一丝不苟的教学态度。
　　一、“磨课”知困惑
　　依然清晰地记得，2004年9月的一天，我接到学校的第一个任务——上一节公开展示课。对于初为人师的我来说，这是一个非同寻常的任务，是我第一次亮相展示自己的课堂，我心里既高兴又紧张，它勾起了我的美丽遐思，也让我莫名地滋生无限的困惑与担忧。靠着年少的激情，我能否推开那扇数学课堂教学的艺术大门，窥探到其中的丝丝精彩……
　　后来的日子，夹带着这份复杂的心情，经历了一系列对我来说并不简单的事情。单单教学内容的选择就一波三折。“分类”“认识钟表”……一个个熟悉而又陌生的课题凸现在我的脑海里。在翻阅数学教科书的过程中，我人生头一次体会到了选课的艰难！
　　“不管选择什么教学内容，都需要反复磨课，不熟悉的内容更需要再三实践，你才刚刚起步，需要在“磨课”中成长。” 指导老师的一番话让我豁然开朗。渐渐地，《9加几》一课走进我的视线，却又让我在很多地方举步维艰。
　　备课时，我设想课堂沿着自己的预设尽善尽美地展示，可课堂是动态的，学生是灵动的。当学生的思路偏离我的轨道时，我就慌了阵脚，找不到对策及时引领，以至于把学生硬拖过去。实际的生成课堂比我原先设想的复杂得多，以致于在课堂上多次碰壁。顿时课前的那份自信与冲动也烟消云散，留给我的是更多的不解和沮丧。
　　二、“磨课”达共识
　　虽然上得很不如人意，但听课老师还是努力地挑出课中的亮点以鼓士气。在师傅们的点拨下，我不禁感叹：教学真是一门艺术。反思自己的教学过程，我发现自己首先忽视了学生的学情。如一开始学生从图片中获取信息时，由于一年级学生的年龄小，有些同学就不能很好地充分理解题意；第二，语言的组织与表达还需精炼；第三，在主要环节分析得不够深入、充分、细致。于是针对这些问题，我们一起对教案的每一个环节进行了细“磨”。在“磨”的过程中，我对教材不断深入地理解，对学生不断充分地预知，慢慢地我意识到了：数学课堂是一个有组织的认识过程，所提的问题应该为课堂教学内容服务，课堂提问必须要有明确的目的性，要有技巧性，才能深入浅出地突破重难点。在环节与环节的过渡上，在情感的调动与投入上……只有激发学生的学习积极性，为学生探究、发现、论证提供最大的发散空间，才能让学生真正成为课堂的主人，使学生的思维习惯从接受型变为探索型，从而促进创新意识和创新能力的发展。
　　一次次地试教，一次次地反思，一次次地更新，一次次地收获，我第一次体验到了“磨课”的滋味，这其中有过困惑与彷徨，有过希望与欣赏，但不管怎样，我已经体验到了磨完之后得到的那种成功的喜悦，也让我深深感受到一个团队的强大力量！
　　三、“磨课”获提升
　　在“上课—反思—调整—上课”的磨课实践中，每一次聆听指导教师的教学，都会成为一次次回忆反思自己教学行为的时候；每一次直面专家的点评，都能给我们以深刻的启迪和专业的引领；每一次小组内的深入探讨，都闪现着思维碰撞后激起的智慧火花……通过一系列的听课、磨课学习活动，我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧，在教学实践操作能力以及教学设计上也得到了很多启发。
　　“机会只留给有准备的人”，2006年古城街道组织“启航杯”教学比赛，参赛对象是教龄五年以内的教师，教学内容当场抽签决定。这对当时只有两年教龄的我来说，既是机遇，又是挑战。靠着“磨你千遍也不厌倦”的执著与勇气，去经历、去收获、去成长。我又开始了一次次的磨课：教案被不断地修改，教学过程中不断发现新的问题，教学环节不断优化，教学手段也变得越来越多样化。
　　就这样，一次次的磨课，磨去了我浮躁的心理，让我学会了思考，明确了今后努力的方向。虽然还不够成熟，但我已经在成长。从最初的选课、备课到最后的比赛历时一个多月，手写教案纸叠起来有满满一本，反复地揣摩，反复地推敲，写了改，改了写。白天正常上课，课余向有经验的老师请教，晚上回家查资料备课。功夫不负有心人，比赛获得一等奖，这次的经历给了我莫大的鼓励，使我真正体会到了磨课的价值。
　　磨课让我“磨”出了方向，清楚地看清了自身的不足；磨课也“磨”出了教师创新思维的火花；“磨”出了教师合作交流的默契；“磨”出了教师把握教材的深度；“磨”出了教师提升教材的高度；“磨”出了教师专业成长之路。细细体味，的确如此，领导的莅临指导，专家的悉心传授，师傅的耐心指教，一次又一次地修改，一晚又一晚的忙碌，一个又一个焦急的眼神，深深地令我感动。周边教师们的关怀鼓劲为我增添勇气，在收获经验的同时收获了一份至真、至纯的关爱。