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摘要：随着经济全球化的不断深入发展，学好英语对学生未来的发展有着重要的作用。英语已经在全球各地进行传播，它的重要性越来越突出。虽然我国很早之前就开始普及英语教育，但是在过去的英语教学中，学生对英语的掌握仅仅停留在书本阶段，特别是小学生，他们的英语学习大部分都局限在单词、句子、语法上，缺少英语口语交际能力的培养，学生大多数只会写而不会说、不敢说。随着教育改革的不断深入，学校对学生英语学习的口语交际能力给予了更多的关注，小学生英语口语能力的培养成为教师关注的重点。
关键词：合作学习;小学英语;口语交际能力;培养
前言：
随着全球人口交流愈加频繁，社会对学生的英语口语交际能力的培养给予了越来越多的关注。小学阶段是学生接触和培养英语的初级阶段，在这个阶段的学生是否培养出良好的口语交际能离对以后学习和运用英语有着重要的影响。因此，教师应该对学生口语交际能力的培养给予更多的关注，立足合作学习的背景，加强对学生的培养。那么教师要如何在合作学习的背景下开展教学呢？
一、学生成立合作学习小组，实现能力互补
每一个学生都是一个独立的个体，个体之间总会存在着差异。每个学习的性格状态、学习能力和知识基础都会有着差异，一个班级里会有活泼好动的学生，也会有沉默不语的学生;有的学生英语基础良好，敢于表达，有的学生则较为胆小，羞于开口。因此，教师应该更具每个学生的特点，进行合理的分组。在班级通过成立互补式的学习小组，根据每个学生的不同特点进行分组，这样，他们在进行英语口语练习时就会取长补短，口语较差的学生会受口语标准的学生的影响，在进行不断的沟通过程中慢慢地实现自己口语向标准化转变。此外，学生成立互补小组，每个学生通过小组合作学习，从学习过程中可以从小组成员那里看到自己的优点和缺点，对自己的优缺点有更加客观的分析。
例如，在学习《A family outing》这一课时，教会学生书本上的基础知识，然后引导学生在小组内进行角色对话，学生通过对家庭成员的扮演进行家庭对话问答，教师可以给予一些问题的提示，例如用“shall we……”、“We will……”、“what are we going to do？”、“we will……，and then……”形成一个完整的对话，让学生进行对话训练。通过成立小组合作学习，可以让学生对书本上的对话进行演练，用英语进行问答，前期可能会比较困难，可能会有学生不够自信，不敢开口说英语，教师要积极地对学生进行引导，通过不断地练习，去提高他们的口语交际能力。
二、实现小组竞争，在竞争中实现共赢
有竞争又会有进步，教师可以通过实行班级内小组竞争，通过竞争激发学生的胜负心，进一步激发学生的学习积极性。班级成立小组，在每个小组之间进行合理的竞争，例如小组之间进行句子接龙比赛，句子接龙中要求学生的发音标准，并且接龙的句子内容需要响应前一个学生所说的句子，如果遇到小组句子发音不标准的活着小组接不上回答的，就可以让该小组接受出发前，惩罚可以用英语讲一个故事或者唱一首英文歌。
这样通过开展有趣的课堂游戏，学生既体验到了学校英语的乐趣，又锻炼到了英语口语能力。此外，学校也可以组织各种形式的英语相关比赛，如英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，通过举办丰富的课外活动，让学生的课外生活更加精彩，也让学生通过课外活动的参与对自己的交际能力实现锻炼。
三、对合作进行评价
在合作学习过程中，学生之间进行相互评价对提高学生的的口语交际能力有着重要的影响作用。小组成员之间进行相互评价，可以让学生对自己的优点和缺点有一个更清晰的认知。旁观者清，当局者迷。通过他人的评价，可以及时的发现自己存在的问题，并且学生之间可以相互帮助、相互探讨，再加以教师的引导对这些不足予以纠正。
例如，教师可以在每一周的最后一节英语课即將结束的时候，让学生对自己所在的小组进行一个评价，简述自己小组所存在的问题，或者小组成员之间是否存在不足，都予以说明，让个小组对自己的学习状况有一个基础的认知。教师要关注学生的合作状态，留意小组之间相处的态度，避免各小组之间因为过度的竞争而导致关系破裂，违背小组合作的初衷。在学生进行评论完毕后，教师也要对学生的合作状况进行点评，对于优秀的小组要及时给予表扬，以鞭策其他小组调整自己的合作方式，更好的开展合作学习。
总结：
英语教学的目标是达到交际化，学生学习英语的最终目的是可以顺利的进行英语沟通交流。而要达到沟通交流的目的学生就要不断的反复练习。教师要根据学生的实际状况，引导学生开展形式多样的合作学习，通过合作学习提高学生的英语口语交际能力，提高英语水平。
参考文献：
[1]王芳.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].华夏教师，2020（9）：28.
[2]庞俊.通过合作学习提高小学英语口语交际能力的策略[J].南北桥，2020（20）：155，93.
贵州省铜仁市第八小学 554300
关键词：合作学习;小学英语;口语交际能力;培养
前言：
随着全球人口交流愈加频繁，社会对学生的英语口语交际能力的培养给予了越来越多的关注。小学阶段是学生接触和培养英语的初级阶段，在这个阶段的学生是否培养出良好的口语交际能离对以后学习和运用英语有着重要的影响。因此，教师应该对学生口语交际能力的培养给予更多的关注，立足合作学习的背景，加强对学生的培养。那么教师要如何在合作学习的背景下开展教学呢？
一、学生成立合作学习小组，实现能力互补
每一个学生都是一个独立的个体，个体之间总会存在着差异。每个学习的性格状态、学习能力和知识基础都会有着差异，一个班级里会有活泼好动的学生，也会有沉默不语的学生;有的学生英语基础良好，敢于表达，有的学生则较为胆小，羞于开口。因此，教师应该更具每个学生的特点，进行合理的分组。在班级通过成立互补式的学习小组，根据每个学生的不同特点进行分组，这样，他们在进行英语口语练习时就会取长补短，口语较差的学生会受口语标准的学生的影响，在进行不断的沟通过程中慢慢地实现自己口语向标准化转变。此外，学生成立互补小组，每个学生通过小组合作学习，从学习过程中可以从小组成员那里看到自己的优点和缺点，对自己的优缺点有更加客观的分析。
例如，在学习《A family outing》这一课时，教会学生书本上的基础知识，然后引导学生在小组内进行角色对话，学生通过对家庭成员的扮演进行家庭对话问答，教师可以给予一些问题的提示，例如用“shall we……”、“We will……”、“what are we going to do？”、“we will……，and then……”形成一个完整的对话，让学生进行对话训练。通过成立小组合作学习，可以让学生对书本上的对话进行演练，用英语进行问答，前期可能会比较困难，可能会有学生不够自信，不敢开口说英语，教师要积极地对学生进行引导，通过不断地练习，去提高他们的口语交际能力。
二、实现小组竞争，在竞争中实现共赢
有竞争又会有进步，教师可以通过实行班级内小组竞争，通过竞争激发学生的胜负心，进一步激发学生的学习积极性。班级成立小组，在每个小组之间进行合理的竞争，例如小组之间进行句子接龙比赛，句子接龙中要求学生的发音标准，并且接龙的句子内容需要响应前一个学生所说的句子，如果遇到小组句子发音不标准的活着小组接不上回答的，就可以让该小组接受出发前，惩罚可以用英语讲一个故事或者唱一首英文歌。
这样通过开展有趣的课堂游戏，学生既体验到了学校英语的乐趣，又锻炼到了英语口语能力。此外，学校也可以组织各种形式的英语相关比赛，如英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，通过举办丰富的课外活动，让学生的课外生活更加精彩，也让学生通过课外活动的参与对自己的交际能力实现锻炼。
三、对合作进行评价
在合作学习过程中，学生之间进行相互评价对提高学生的的口语交际能力有着重要的影响作用。小组成员之间进行相互评价，可以让学生对自己的优点和缺点有一个更清晰的认知。旁观者清，当局者迷。通过他人的评价，可以及时的发现自己存在的问题，并且学生之间可以相互帮助、相互探讨，再加以教师的引导对这些不足予以纠正。
例如，教师可以在每一周的最后一节英语课即將结束的时候，让学生对自己所在的小组进行一个评价，简述自己小组所存在的问题，或者小组成员之间是否存在不足，都予以说明，让个小组对自己的学习状况有一个基础的认知。教师要关注学生的合作状态，留意小组之间相处的态度，避免各小组之间因为过度的竞争而导致关系破裂，违背小组合作的初衷。在学生进行评论完毕后，教师也要对学生的合作状况进行点评，对于优秀的小组要及时给予表扬，以鞭策其他小组调整自己的合作方式，更好的开展合作学习。
总结：
英语教学的目标是达到交际化，学生学习英语的最终目的是可以顺利的进行英语沟通交流。而要达到沟通交流的目的学生就要不断的反复练习。教师要根据学生的实际状况，引导学生开展形式多样的合作学习，通过合作学习提高学生的英语口语交际能力，提高英语水平。
参考文献：
[1]王芳.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].华夏教师，2020（9）：28.
[2]庞俊.通过合作学习提高小学英语口语交际能力的策略[J].南北桥，2020（20）：155，93.
贵州省铜仁市第八小学 554300