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【摘 要】 Photoshop是中职计算机应用专业所开设的一门重要专业课程，它是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。虽然Photoshop只是一个应用软件，但应用领域很广泛，在数码照片处理、广告摄影、视觉创意、平面设计、艺术文字、建筑效果图后期修饰及网页制作等各方面都有涉及，真可用“博大精深”来形容。在教学中如果能以提高课堂的有效性为目标，定能让学生学有所获。本文结合笔者的工作实践谈谈如何提高Photoshop课堂教学的有效性。
【关键词】 Photoshop 课堂教学 有效性
什么是课堂教学的有效性？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。对于博大精深的Photoshop课程来说，很多学生在开始学习时信心满满，最后却一无所获。怎样才能让学生开始的时候信心满满，最后也是收获满满呢？对此笔者在教学中做了如下尝试。
一、不断提升自身的文化素养和专业功底，建立良好的师生关系
《学记》中有这样一段话：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”， 短短的18字道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。作为老师，我们要用正直的人品和渊博的知识去影响学生，从而获得学生的欣赏、佩服和敬重，正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”。所以在工作中要给学生树立不断学习的榜样，积极参加各种培训、企业实践、网络学习、听课学习等，使每一年的教学内容中都能加入新的案例。也要利用多种形式与学生进行沟通交流，感谢并鼓励学生多提意见和建议，及时对学生所提的建议和意见进行回复，对于一些好的建议认真采纳。在这种以身示范的情况下，老师的言传就会显得更有力量，也会拉近与学生间的距离，建立和谐的师生关系。
二、采用“做中教，做中学”的教学模式
陶行知先生认为，“教学做”是一件事，而不应该分为三件事，只是一件事的三个方面。他特别强调：“我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生，从先生对学生的关系说，做便是教；從学生对先生的关系说，做便是学，先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”将教学做合一是陶行知先生在对中国教育进行改造的实践中，吸收了古今中外教学理论的精华之后所创立的一种先进的教学理论。众所周知，中职学生生源具有一定的特殊性，绝大部分学生具有较强的形象思维能力、他们对动手实践感兴趣，理论的内容对他们来说就是“催眠曲”。“做中教，做中学”正好可以发挥中职学生的优势，调动学生的学习热情，不仅如此，还可以促进教师自身水平的提高。
三、教学中采用项目案例教学法
俗话说：“教学有法，教无定法。”只要我们不违背教学的规律，教学方法就可以根据具体的情况选择。Photoshop是一个操作性很强的软件，但同时理论知识的掌握也必不可少。如果按照教材上的教学顺序让学生先把工具一个个学了再去在案例中运用，很多学生在学习工具阶段就会感觉枯燥无味。所以在教学中我采用了项目任务教学法，将书本知识进行整合，根据Photoshop在不同领域的用途分项目，在每个项目中以实例的形式呈现，将工具的应用分解在每个实例中，每个项目中实例的安排由简到难，循序渐进。每个实例都能让学生看到实实在在的作品，在完成作品的过程中学会具体工具的使用。
四、改变传统的考核方式，实施“过程性——多元化”考核评价
传统的课程考核方式以终结性评价、老师单一评价为主，忽视过程性评价，造成学生“重视期末考试、不重视学习过程”的现象。很多学生平时学习比较松散，考前突击训练，最后采取“临时抱佛脚”的办法通过考试，这样必然给平时的管理带来极大的麻烦，也无法实现中职学校对学生“四职教育”的培养目标。所以在Photoshop的教学中我引入了“过程性——多元化”考核评价，将学生的学科成绩评价由平时成绩、半期操作考核、期末操作考核、期末理论考核组成。考核内容主要以商业案例为主，在考核中既注重基础知识的运用，也要融入创新创意，实现考核形式的多元化和考核内容的多元化，同时实行考核主体多元化。考核人员由原先的授课教师单人评价改为授课教师单人评价、多名专业课教师集体评价、学生互评几种形式。专业教师集体评价主要用于期末考核时，这样可以实现教考分离，能更好地促进教与学，提高教学质量。平时作业主要有任课教师评价和学生互评两种形式，这样便于任课教师了解学生情况，学生互评能让学生互相学习，取长补短，同时也能培养学生实事求是、客观公正的做事态度。平时作业也最能体现对学生过程性的评价，通过对学生实际完成情况的评价能及时了解学生对所学知识的掌握及应用。使教师能够及时调节，使教学计划、教学方案不断完善。同时将评价结果及时反馈给学生，对完成情况较好或有进步的学生及时给予鼓励和表扬；帮助态度端正、认真学习但效果不明显的学生，找出原因并鼓励学生持之以恒，否则会大大挫伤学生的信心和兴趣；同时对于态度不端正、不认真完成任务的学生给予帮助教育，督促其利用课余时间补充。
俗话说，“条条大路通罗马”。要提高课堂教学有效性的方法也是多种多样的，所以在今后的教学中我会继续以提高课堂教学有效性为目标继续努力，不断学习，勇于探索。
【关键词】 Photoshop 课堂教学 有效性
什么是课堂教学的有效性？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。对于博大精深的Photoshop课程来说，很多学生在开始学习时信心满满，最后却一无所获。怎样才能让学生开始的时候信心满满，最后也是收获满满呢？对此笔者在教学中做了如下尝试。
一、不断提升自身的文化素养和专业功底，建立良好的师生关系
《学记》中有这样一段话：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”， 短短的18字道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。作为老师，我们要用正直的人品和渊博的知识去影响学生，从而获得学生的欣赏、佩服和敬重，正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”。所以在工作中要给学生树立不断学习的榜样，积极参加各种培训、企业实践、网络学习、听课学习等，使每一年的教学内容中都能加入新的案例。也要利用多种形式与学生进行沟通交流，感谢并鼓励学生多提意见和建议，及时对学生所提的建议和意见进行回复，对于一些好的建议认真采纳。在这种以身示范的情况下，老师的言传就会显得更有力量，也会拉近与学生间的距离，建立和谐的师生关系。
二、采用“做中教，做中学”的教学模式
陶行知先生认为，“教学做”是一件事，而不应该分为三件事，只是一件事的三个方面。他特别强调：“我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生，从先生对学生的关系说，做便是教；從学生对先生的关系说，做便是学，先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”将教学做合一是陶行知先生在对中国教育进行改造的实践中，吸收了古今中外教学理论的精华之后所创立的一种先进的教学理论。众所周知，中职学生生源具有一定的特殊性，绝大部分学生具有较强的形象思维能力、他们对动手实践感兴趣，理论的内容对他们来说就是“催眠曲”。“做中教，做中学”正好可以发挥中职学生的优势，调动学生的学习热情，不仅如此，还可以促进教师自身水平的提高。
三、教学中采用项目案例教学法
俗话说：“教学有法，教无定法。”只要我们不违背教学的规律，教学方法就可以根据具体的情况选择。Photoshop是一个操作性很强的软件，但同时理论知识的掌握也必不可少。如果按照教材上的教学顺序让学生先把工具一个个学了再去在案例中运用，很多学生在学习工具阶段就会感觉枯燥无味。所以在教学中我采用了项目任务教学法，将书本知识进行整合，根据Photoshop在不同领域的用途分项目，在每个项目中以实例的形式呈现，将工具的应用分解在每个实例中，每个项目中实例的安排由简到难，循序渐进。每个实例都能让学生看到实实在在的作品，在完成作品的过程中学会具体工具的使用。
四、改变传统的考核方式，实施“过程性——多元化”考核评价
传统的课程考核方式以终结性评价、老师单一评价为主，忽视过程性评价，造成学生“重视期末考试、不重视学习过程”的现象。很多学生平时学习比较松散，考前突击训练，最后采取“临时抱佛脚”的办法通过考试，这样必然给平时的管理带来极大的麻烦，也无法实现中职学校对学生“四职教育”的培养目标。所以在Photoshop的教学中我引入了“过程性——多元化”考核评价，将学生的学科成绩评价由平时成绩、半期操作考核、期末操作考核、期末理论考核组成。考核内容主要以商业案例为主，在考核中既注重基础知识的运用，也要融入创新创意，实现考核形式的多元化和考核内容的多元化，同时实行考核主体多元化。考核人员由原先的授课教师单人评价改为授课教师单人评价、多名专业课教师集体评价、学生互评几种形式。专业教师集体评价主要用于期末考核时，这样可以实现教考分离，能更好地促进教与学，提高教学质量。平时作业主要有任课教师评价和学生互评两种形式，这样便于任课教师了解学生情况，学生互评能让学生互相学习，取长补短，同时也能培养学生实事求是、客观公正的做事态度。平时作业也最能体现对学生过程性的评价，通过对学生实际完成情况的评价能及时了解学生对所学知识的掌握及应用。使教师能够及时调节，使教学计划、教学方案不断完善。同时将评价结果及时反馈给学生，对完成情况较好或有进步的学生及时给予鼓励和表扬；帮助态度端正、认真学习但效果不明显的学生，找出原因并鼓励学生持之以恒，否则会大大挫伤学生的信心和兴趣；同时对于态度不端正、不认真完成任务的学生给予帮助教育，督促其利用课余时间补充。
俗话说，“条条大路通罗马”。要提高课堂教学有效性的方法也是多种多样的，所以在今后的教学中我会继续以提高课堂教学有效性为目标继续努力，不断学习，勇于探索。