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摘 要：生物素养的培养高中生物教学的目的，而学生生物素养的形成依赖于一系列的科学探究活动，实验是组织、开展和实现探究活动最为基本的形式，也就是说，要达成高中生物教学目的、培养学生生物素养，就需要加强实验教学、开展实验活动，这也是新课程标准对农村高中生物教学提出的全新要求。基于上述背景，本文将从注重教材实验、注重实验教学、组织课外实验活动三个方面出发，全面地分析、研究新课标下开展农村高中生物实验教学的有效方法和具体路径，希望可以促进生物实验教学成效的提升。
关键词：新课标;农村;高中生物;实验教学
随着生物新课程标准的提出，高中生物教学目标变得多元化，实验教学的任务也因此发生了重大变化、需要达成更高的要求，即要转变过去单一的实验教学形式，引导学生进行自主实验、实践操作，拓展实验的内容和范围，促进学生理论知识和实践能力的同步发展。然而，由于农村自然条件和教学设备的限制，当前农村高中生物实验教学无法全面落实新课程标准的要求，课程改革的推进也变得十分困难。所以，高中生物教师要领会新课标理念并以此为指引，从农村现实情况出发，因地制宜来探索科学、创新的实验教学方法，以此来推进农村高中生物实验教学的改进、优化，最终收获理想的教学效果。
一、注重教材实验，培养学生探究意识
教材是学生学习基础知识的载体，也是教师开展一系列教学活动的依据。所以高中生物教材中的实验是学生学习技能、方法的主要来源，农村高中生物教师便需要全面、认真地钻研生物教材，明确教材中的重点、难点实验，根据这些实验的内容来向学生提出启发性、探究性的问题，以充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生展开思考与探究，领悟科学探究的的方法，体会实验的本质与原理，培养和增强学生的探究意识。
例如，在教授“检验生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”这个实验时，本节课程是高中阶段重点实验内容，同时也是教材中重在培养学生探究意识的探究性实验，所以，笔者抓住教材实验的重点，为学生们开展了探究实验。本次实验采用了多媒体技术的应用，在农村学校中，缺乏一些实验所需的材料，而通过多媒体技术的应用，可以很好的解决这一问题，同时，通过多媒体的直观呈现，让学生们对于实验现象更加直观，对各知识点理解的更加深入。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过注重教材实验，培养了学生的探究意识，增强了学生的直观感知。
二、注重实验教学，培养学生创造能力
在传统的实验教学模式下，高中生物教师通常会采用讲实验、背实验、演示实验的教学方法，学生则缺乏自主实验和独立操作的机会，从而影响和抑制了学生实践与创造能力的发展。针对这种情况，农村高中生物教師应该充分注重实验教学活动科学组织与有效开展，给予学生充足的自主实验、操作的时间，鼓励引导学生独立地设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据、探究实验结果，使学生完整经历和参与实验过程，熟悉实验原理、做好归纳总结，最终才能收获理想效果。
例如，在教授“植物细胞的吸水和失水”这个实验时，本节课程的实验需要学生们通过探究活动自主获取知识，所以，在上课后，笔者为学生们准备好实验所必须的材料后，并对学生们进行一些指导，帮助学生们了解实验流程，然后，笔者再将时间交给学生，让学生们通过动手实践来探究实验。在实验过程中，笔者要求学生们根据实验原理，探究实验的本质，进而培养学生的操作能力和创新能力。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过注重实验教学，培养了学生的创造能力。
三、因地制宜，组织课外实验活动
实验教学不能仅仅局限于教材课本和课堂之中，课外实验也是实验教学的重要组成部分，是对课堂实验的补充和拓展。农村虽然缺乏良好的实验设备和器材，但是农村具有城市不可比拟的自然资源和优势，这些为课外实验活动的开展提供了无限的可能。因此，农村高中生物教师需要因地制宜，鼓励学生自己动手，利用起身边的自然材料、生活中的简易物品，采用简单的方法进行简单的操作，让学生展开充分的观、思考、交流、表现，有效培养的实践能力和创新素养。
例如，在教授“调查当地农田生态系统中能量流动情况”这个实验时，笔者结合农村当地现有的便利条件，为学生们组织了课外实验活动。在本校外，便有一块农田，笔者带领学生们来到农田进行调查，分析每一营养级的能量“流入”与“流出”是否均衡，并通过调查的实验结果对当地农田系统提出一些能量流动方面的改进建议。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过因地制宜，组织课外实验活动，提高了学生的实验效率。
总而言之，在新课标下，农村高中生物实验教学需要完成全新的任务、达成更的目标，所以，农村高中生物教师需要充分研究和了解农村的现实情况，挖掘一切可用的资源，积极推进生物实验教学的改进、优化与革新，正确引导学生主动参与，经历探究过程，最终实现农村高中生物实验教学实效性的提升。
参考文献
[1] 曾令亭，李亚军.农村普通高中生物实验教学存在的问题与解决对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：292.
[2] 许国清.新课标理念下农村高中生物实验课教学的探索[J].课程教育研究，2014（08）：166.
关键词：新课标;农村;高中生物;实验教学
随着生物新课程标准的提出，高中生物教学目标变得多元化，实验教学的任务也因此发生了重大变化、需要达成更高的要求，即要转变过去单一的实验教学形式，引导学生进行自主实验、实践操作，拓展实验的内容和范围，促进学生理论知识和实践能力的同步发展。然而，由于农村自然条件和教学设备的限制，当前农村高中生物实验教学无法全面落实新课程标准的要求，课程改革的推进也变得十分困难。所以，高中生物教师要领会新课标理念并以此为指引，从农村现实情况出发，因地制宜来探索科学、创新的实验教学方法，以此来推进农村高中生物实验教学的改进、优化，最终收获理想的教学效果。
一、注重教材实验，培养学生探究意识
教材是学生学习基础知识的载体，也是教师开展一系列教学活动的依据。所以高中生物教材中的实验是学生学习技能、方法的主要来源，农村高中生物教师便需要全面、认真地钻研生物教材，明确教材中的重点、难点实验，根据这些实验的内容来向学生提出启发性、探究性的问题，以充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生展开思考与探究，领悟科学探究的的方法，体会实验的本质与原理，培养和增强学生的探究意识。
例如，在教授“检验生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”这个实验时，本节课程是高中阶段重点实验内容，同时也是教材中重在培养学生探究意识的探究性实验，所以，笔者抓住教材实验的重点，为学生们开展了探究实验。本次实验采用了多媒体技术的应用，在农村学校中，缺乏一些实验所需的材料，而通过多媒体技术的应用，可以很好的解决这一问题，同时，通过多媒体的直观呈现，让学生们对于实验现象更加直观，对各知识点理解的更加深入。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过注重教材实验，培养了学生的探究意识，增强了学生的直观感知。
二、注重实验教学，培养学生创造能力
在传统的实验教学模式下，高中生物教师通常会采用讲实验、背实验、演示实验的教学方法，学生则缺乏自主实验和独立操作的机会，从而影响和抑制了学生实践与创造能力的发展。针对这种情况，农村高中生物教師应该充分注重实验教学活动科学组织与有效开展，给予学生充足的自主实验、操作的时间，鼓励引导学生独立地设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据、探究实验结果，使学生完整经历和参与实验过程，熟悉实验原理、做好归纳总结，最终才能收获理想效果。
例如，在教授“植物细胞的吸水和失水”这个实验时，本节课程的实验需要学生们通过探究活动自主获取知识，所以，在上课后，笔者为学生们准备好实验所必须的材料后，并对学生们进行一些指导，帮助学生们了解实验流程，然后，笔者再将时间交给学生，让学生们通过动手实践来探究实验。在实验过程中，笔者要求学生们根据实验原理，探究实验的本质，进而培养学生的操作能力和创新能力。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过注重实验教学，培养了学生的创造能力。
三、因地制宜，组织课外实验活动
实验教学不能仅仅局限于教材课本和课堂之中，课外实验也是实验教学的重要组成部分，是对课堂实验的补充和拓展。农村虽然缺乏良好的实验设备和器材，但是农村具有城市不可比拟的自然资源和优势，这些为课外实验活动的开展提供了无限的可能。因此，农村高中生物教师需要因地制宜，鼓励学生自己动手，利用起身边的自然材料、生活中的简易物品，采用简单的方法进行简单的操作，让学生展开充分的观、思考、交流、表现，有效培养的实践能力和创新素养。
例如，在教授“调查当地农田生态系统中能量流动情况”这个实验时，笔者结合农村当地现有的便利条件，为学生们组织了课外实验活动。在本校外，便有一块农田，笔者带领学生们来到农田进行调查，分析每一营养级的能量“流入”与“流出”是否均衡，并通过调查的实验结果对当地农田系统提出一些能量流动方面的改进建议。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过因地制宜，组织课外实验活动，提高了学生的实验效率。
总而言之，在新课标下，农村高中生物实验教学需要完成全新的任务、达成更的目标，所以，农村高中生物教师需要充分研究和了解农村的现实情况，挖掘一切可用的资源，积极推进生物实验教学的改进、优化与革新，正确引导学生主动参与，经历探究过程，最终实现农村高中生物实验教学实效性的提升。
参考文献
[1] 曾令亭，李亚军.农村普通高中生物实验教学存在的问题与解决对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：292.
[2] 许国清.新课标理念下农村高中生物实验课教学的探索[J].课程教育研究，2014（08）：166.