论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文教学中，写作是其中的重要教学内容，对于教师和学生而言都是语文教与学的难点所在。初中阶段的写作考查中，记叙文写作是重要的文体之一，教师在教学过程中关注记叙文写作教学能够充分促使学生的思维逻辑得以锻炼，能够培育学生的语文综合素养，实现习作教学效率的有效提升。
关键词：初中语文;记叙文写作;教学对策
在实际教学过程中，教师针对学生无话可说、无事可写及写作毫无真情实感的问题，要能够从不同方面进行创新推动学生积极参与到习作练习中，本文笔者便是结合自身教育实践从问题入手，专注多个教学方法创新从强化情境设置，激发兴趣;关注细节描写，注重情感和优化习作评价，增强自信等方面给出具体的记叙文写作教学策略。
一、初中记叙文写作的问题
当前的初中语文课堂中，教师更加关注的是学生应试基础教育知识的传授，在写作教学过程中采用的方法模式较为单一，没有对具体的比如记叙文文体的专门的策略指导，教师通过布置写作任务让学生自行练习，且设计的主题脱离学生生活实际，导致学生在记叙文写作时不能将自己的经历实践糅合到其中，写作无从下手，内容不够充实，且毫无情感可言。
二、初中记叙文写作的对策
（一）强化情境设置，激发兴趣
很多学生认为记叙文写作有一定难度，因此他们缺乏必要的写作兴趣和热情，甚至对教师布置的写作练习有抵触心理，在实际教学过程中，教师为了改变这种现状，激发学生的写作热情，可以充分关注学生的兴趣激发，让学生对习作充满热情，由此促使记叙文写作能够顺利进行。在实际教学过程中，教师发挥自身的引导作用，为了让学生积极参与到记叙文写作中，可以充分关注学生的实际情况，给学生设置相应的教学情节，激发他们对记叙文写作的热情兴趣，让他们能够应用生活素材积极参与写作。比如，初中阶段《背影》《我的母亲》等课文中蕴含着父母对子女的深深爱意，教师借助多媒体设备给学生展示体现父爱或者母爱的图片和视频，让学生能够唤醒生活记忆，将隐藏在生活中的点滴爱意一一展现出来，让学生发现自己父母对自己的爱意体现，在这样的启发下，教师可以鼓励学生表达自己认为父母对自己做过的感动自己的事情，说一说自己与父母之间发生的能够体现他们对自己爱意的事情，让学生在回想中表达，在平时的生活积累和细致观察和体悟中感受父母之关爱。由此，通过这样的情境创设方式让学生能够找到与写作题材相应的素材应用到写作情节中，从不同的写作角度和方面入手感受写作的重点所在，由此发现习作的乐趣所在，真正实现寓教于乐。
（二）关注细节描写，注重情感
记叙文中的写作重点在于事件的描述，教师在教学过程中要能够关注学生所写事件的时间、起因、经过和结果，在写作过程中鼓励学生从动作、语言、细节描写处着手写出生动有趣的文章，在实际习作练习时，学生对细节的把握是一个重难点，细节也是体现学生情感的重要载体。因此，教师在教学过程中要能够引导学生在描写某一事件时从细节处入手，抓住有意义、最能打动自己的细节重点描写，由此能够让习作作品有真情实感。比如，在实际教学过程中，教师可以抓住阅读文本引领学生感悟细节描述，比如《孔乙己》一课中对于“孔乙己边涨红了脸……”，“额上的青筋”“条条绽出”描写得如此细致入微，能够较为传神地写出其内心的羞愧、善良、迂腐及懊悔等，教师鼓励学生从文本中分析细节描写方法，让学生举一反三应用能够实现教学有效性;又如，教师还可以通过典型细节的描写去对文本主题思想进行彰显表达，以《背影》为例，其中写父亲爬月台给“我”买橘子的外貌、动作和神态能够生动表现父亲对“我”的深沉之爱，在典型的细节描写中呈现了父亲形象，教师可以让学生在习作练习中学习这种手法，实现教学有效性。
（三）优化习作评价，增强自信
一般情况下，学生的作文都是让学生进行批阅的，传统的初中作文批改方式单一枯燥，学生没有参与感，导致他们的写作兴趣不够浓厚。在实际教学过程中，教师可以优化评价体系，让学生参与到互动评价中，教师批改后可以将文章打乱分组领取班级同伴作文进行批阅，通过小组批改的形式强化学生的习作鉴赏力，让学生能够取长补短从中找到同伴习作中的优点，让学生能够在教学过程中反复斟酌学习，而后进行作文修改工作，教师在此过程中也要能够充分发挥自己的引领作用，学生批改结束后要能够针对此前自己发现的记叙文中的普遍问题进行讲解分析，要能够将学生批改后的作文收上來再次检查，用鼓励赞扬的评语让学生的整体教学质量得以提升，由此让学生能够增强写作的自信心，提升学生的写作能力。
综上所述，在实际记叙文写作教学领域中，教师要能够重视记叙文写作教学，要能够创新多样的写作教学方法，将学生积极引领到初中语文习作练习中，让他们掌握更多的写作技巧，在写作过程中能够获取到更多的写作知识，让他们感受到记叙文的写作乐趣，促使学生得到综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]秦瑞桃.初中语文记叙文写作教学实践研究[J].决策探索（下半月），2017（06）：78.
[2]刘裕泰.浅析初中记叙文写作教学[J].文学教育（下），2015（09）：71.
（河南省驻马店市上蔡县第六初级中学）
关键词：初中语文;记叙文写作;教学对策
在实际教学过程中，教师针对学生无话可说、无事可写及写作毫无真情实感的问题，要能够从不同方面进行创新推动学生积极参与到习作练习中，本文笔者便是结合自身教育实践从问题入手，专注多个教学方法创新从强化情境设置，激发兴趣;关注细节描写，注重情感和优化习作评价，增强自信等方面给出具体的记叙文写作教学策略。
一、初中记叙文写作的问题
当前的初中语文课堂中，教师更加关注的是学生应试基础教育知识的传授，在写作教学过程中采用的方法模式较为单一，没有对具体的比如记叙文文体的专门的策略指导，教师通过布置写作任务让学生自行练习，且设计的主题脱离学生生活实际，导致学生在记叙文写作时不能将自己的经历实践糅合到其中，写作无从下手，内容不够充实，且毫无情感可言。
二、初中记叙文写作的对策
（一）强化情境设置，激发兴趣
很多学生认为记叙文写作有一定难度，因此他们缺乏必要的写作兴趣和热情，甚至对教师布置的写作练习有抵触心理，在实际教学过程中，教师为了改变这种现状，激发学生的写作热情，可以充分关注学生的兴趣激发，让学生对习作充满热情，由此促使记叙文写作能够顺利进行。在实际教学过程中，教师发挥自身的引导作用，为了让学生积极参与到记叙文写作中，可以充分关注学生的实际情况，给学生设置相应的教学情节，激发他们对记叙文写作的热情兴趣，让他们能够应用生活素材积极参与写作。比如，初中阶段《背影》《我的母亲》等课文中蕴含着父母对子女的深深爱意，教师借助多媒体设备给学生展示体现父爱或者母爱的图片和视频，让学生能够唤醒生活记忆，将隐藏在生活中的点滴爱意一一展现出来，让学生发现自己父母对自己的爱意体现，在这样的启发下，教师可以鼓励学生表达自己认为父母对自己做过的感动自己的事情，说一说自己与父母之间发生的能够体现他们对自己爱意的事情，让学生在回想中表达，在平时的生活积累和细致观察和体悟中感受父母之关爱。由此，通过这样的情境创设方式让学生能够找到与写作题材相应的素材应用到写作情节中，从不同的写作角度和方面入手感受写作的重点所在，由此发现习作的乐趣所在，真正实现寓教于乐。
（二）关注细节描写，注重情感
记叙文中的写作重点在于事件的描述，教师在教学过程中要能够关注学生所写事件的时间、起因、经过和结果，在写作过程中鼓励学生从动作、语言、细节描写处着手写出生动有趣的文章，在实际习作练习时，学生对细节的把握是一个重难点，细节也是体现学生情感的重要载体。因此，教师在教学过程中要能够引导学生在描写某一事件时从细节处入手，抓住有意义、最能打动自己的细节重点描写，由此能够让习作作品有真情实感。比如，在实际教学过程中，教师可以抓住阅读文本引领学生感悟细节描述，比如《孔乙己》一课中对于“孔乙己边涨红了脸……”，“额上的青筋”“条条绽出”描写得如此细致入微，能够较为传神地写出其内心的羞愧、善良、迂腐及懊悔等，教师鼓励学生从文本中分析细节描写方法，让学生举一反三应用能够实现教学有效性;又如，教师还可以通过典型细节的描写去对文本主题思想进行彰显表达，以《背影》为例，其中写父亲爬月台给“我”买橘子的外貌、动作和神态能够生动表现父亲对“我”的深沉之爱，在典型的细节描写中呈现了父亲形象，教师可以让学生在习作练习中学习这种手法，实现教学有效性。
（三）优化习作评价，增强自信
一般情况下，学生的作文都是让学生进行批阅的，传统的初中作文批改方式单一枯燥，学生没有参与感，导致他们的写作兴趣不够浓厚。在实际教学过程中，教师可以优化评价体系，让学生参与到互动评价中，教师批改后可以将文章打乱分组领取班级同伴作文进行批阅，通过小组批改的形式强化学生的习作鉴赏力，让学生能够取长补短从中找到同伴习作中的优点，让学生能够在教学过程中反复斟酌学习，而后进行作文修改工作，教师在此过程中也要能够充分发挥自己的引领作用，学生批改结束后要能够针对此前自己发现的记叙文中的普遍问题进行讲解分析，要能够将学生批改后的作文收上來再次检查，用鼓励赞扬的评语让学生的整体教学质量得以提升，由此让学生能够增强写作的自信心，提升学生的写作能力。
综上所述，在实际记叙文写作教学领域中，教师要能够重视记叙文写作教学，要能够创新多样的写作教学方法，将学生积极引领到初中语文习作练习中，让他们掌握更多的写作技巧，在写作过程中能够获取到更多的写作知识，让他们感受到记叙文的写作乐趣，促使学生得到综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]秦瑞桃.初中语文记叙文写作教学实践研究[J].决策探索（下半月），2017（06）：78.
[2]刘裕泰.浅析初中记叙文写作教学[J].文学教育（下），2015（09）：71.
（河南省驻马店市上蔡县第六初级中学）