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摘要：初中英语教学方法种类繁多，各有千秋，其中又以情境教学最适合初中英语课堂教学。本文以仁爱版八年级英语下册第七单元课文为情境教学案例，从设计和策略角度简单探讨初中英语情境教学。
关键词：初中英语；情境教学；生活英语；寓教于乐
“情境教学”是伴随着现代英语教育发展的新形势，是应运而生的一种崭新的教学方法。教师利用英语作为引导，以多媒体或相应教具为辅助，为学生创设视、听、说的英语语言环境。
一、Warm-up 环节
Warm-up 环节是初中英语教学的初始环节，承上启下，既复习了旧的英语知识，又为新课的学习打下了基础。教师可以通过情境教学，创设生动有趣的英语语境，调动学生耳、口、眼、手的全面参与，在听说读写各个发面提高学生兴趣，激发其求知欲。俗话说“万事开头难”，由于初中生刚刚进入青春期，活泼好动，学习热情虽容易激发但也容易转移，因此这个环节需要形象直观、生动有趣。
比如在这个环节，我通过播放一段央视“天天饮食”栏目中制作炒饭的视频，对炒饭的各个环节进行情境再现。由于学生年龄尚低，家务活动很少参与，对这个陌生的厨房领域感到十分稀奇，兴趣盎然。在学生饶有兴致地观看过程中，适时地向学生提问：“What are the ingredients？ What’s this step？”学生根据已学的知识加上眼前的视频内容，很轻松就回答了出来，这样不但复习了顺序副词，还熟悉了炒饭的步骤，达到了预期的“温故”教学目的。
二、Presentation 环节
Presentation 环节至关重要，它是对新课新知识的呈现环节，涉及了学生不熟悉的新词、新句、新语法的学习，是课堂教学的重点和难点。英语和汉语的语言环境差别很大，学生学习英语过程中最大的问题就是母语的干扰，加上英语语境的陌生，学生在学习受挫之下会对其产生畏惧和挫败感。因此，教师应当让学生跟听、跟读、跟写，努力用英语语境替代母语进行新词汇、新句式、新语法的解释和强化记忆。
例如，本课的教学中，如“butter， pear， piece ，pour， impolite”等单词的学习，可以通过多媒体展示图片，让学生进行直观认知，建立与英语语境的直接联系，并进行领读和记忆。涉及有关饮食、烹饪过程中的动作句式时，教师可以通过略微夸张的肢体语言进行表达，跳过母语中转环节，学生在捧腹大笑之余，新词汇新句式的学习已经不知不觉地完成了，而且印象深刻，效果极佳。
三、Practice环节
Practice环节是学生将新学的英语知识转化自身、进行内化的过程。现代教学强调“以生为本”，课堂教学已不再是过去传统的教师“一言堂”时代。如何在课堂教学中以学生为主體，发挥其主观能动性，使其积极参与到课堂的学习中，是现代教育中教师需要解决的问题。情境教学通过多种方式：或用多媒体展示让学生进行描述，或让学生进行角色扮演，或让学生进行情景对话等，将英语知识和学生的积极参与结合起来，使学生在主动参与中对英语知识进行学习和巩固，动力十足的他们学习效率今非昔比，自然就事半功倍。
比如在本课的Practice环节，可设计如下的情境教学步骤：
通过多媒体展示三明治制作视频，并鼓励学生以竞赛抢答的形式给视频进行配音解说，帮助他们巩固制作三明治的步骤和相关词汇、句式。为避免出现学习薄弱的学生由于畏惧老师的惩罚而导致其英语说不出口的情况，可以进行分组训练，让他们进行四人小组烹饪练习和旁白解说，缓解一些学生存在的紧张感觉。小组合作的模式下，学生放开之后，在同学的帮助下基本都能很好地完成这个Practice环节，达到了预期教学效果，寓教于乐。
四、Production 环节
Production 环节是英语课堂教学的拓展环节。在这个环节中，教师通过补充、拓展相应的课外英语知识，增加学生见闻，增进学生对英语的兴趣，鼓励学生将英语知识转化为生活实践，这是英语教学的核心目的。不管是通过听、说、读、写何种方式，最终学到的英语都要向着应用和实践这个目标而去。
在本课的这个环节，可设计如下的教学情境：通过多媒体展示世界地图，标出其中学生较为熟悉的国家，让学生选择了解哪个国家的饮食风俗和烹饪习惯。不同的国家有不同的代表性的卡通形象向学生进行介绍：如日本就用哆啦A梦，美国用变形金刚，澳大利亚则用袋鼠。通过营造异国氛围，让学生的大脑飞出课堂环游世界，足不出户地了解世界各地的新奇知识。在学生津津有味观看的同时，教师要适时地将之与课堂内容进行联系并提问，比如：Suppose we are in a restaurant in the U.S.A， is it polite to eat with my arms or elbows on the table？或Is it polite to eat noisily in Japan？
五、Summary & Homework 环节
Summary & Homework 环节是英语课堂教学中对本课内容进行总结的过程，还包含了家庭作业的设计。这个环节主要是对本课知识的小结、回忆和练习，目的是加强学生的记忆和应用。传统英语课堂的此环节多由教师主导或通过书面练习的方式实现。其实情境教学在这个环节也大有可为，教师在其中可通过情境设置对学生进行英语文化熏陶和渲染。
六、结语
英语情境教学的方式丰富多彩，但万变不离其宗，主要都是通过营造轻松的英语学习环境，激发学生英语学习的兴趣和积极性，加强英语知识与其实际生活的联系，从而提高学生的英语学习效果。
（作者单位：江西省婺源县秋口中学）
关键词：初中英语；情境教学；生活英语；寓教于乐
“情境教学”是伴随着现代英语教育发展的新形势，是应运而生的一种崭新的教学方法。教师利用英语作为引导，以多媒体或相应教具为辅助，为学生创设视、听、说的英语语言环境。
一、Warm-up 环节
Warm-up 环节是初中英语教学的初始环节，承上启下，既复习了旧的英语知识，又为新课的学习打下了基础。教师可以通过情境教学，创设生动有趣的英语语境，调动学生耳、口、眼、手的全面参与，在听说读写各个发面提高学生兴趣，激发其求知欲。俗话说“万事开头难”，由于初中生刚刚进入青春期，活泼好动，学习热情虽容易激发但也容易转移，因此这个环节需要形象直观、生动有趣。
比如在这个环节，我通过播放一段央视“天天饮食”栏目中制作炒饭的视频，对炒饭的各个环节进行情境再现。由于学生年龄尚低，家务活动很少参与，对这个陌生的厨房领域感到十分稀奇，兴趣盎然。在学生饶有兴致地观看过程中，适时地向学生提问：“What are the ingredients？ What’s this step？”学生根据已学的知识加上眼前的视频内容，很轻松就回答了出来，这样不但复习了顺序副词，还熟悉了炒饭的步骤，达到了预期的“温故”教学目的。
二、Presentation 环节
Presentation 环节至关重要，它是对新课新知识的呈现环节，涉及了学生不熟悉的新词、新句、新语法的学习，是课堂教学的重点和难点。英语和汉语的语言环境差别很大，学生学习英语过程中最大的问题就是母语的干扰，加上英语语境的陌生，学生在学习受挫之下会对其产生畏惧和挫败感。因此，教师应当让学生跟听、跟读、跟写，努力用英语语境替代母语进行新词汇、新句式、新语法的解释和强化记忆。
例如，本课的教学中，如“butter， pear， piece ，pour， impolite”等单词的学习，可以通过多媒体展示图片，让学生进行直观认知，建立与英语语境的直接联系，并进行领读和记忆。涉及有关饮食、烹饪过程中的动作句式时，教师可以通过略微夸张的肢体语言进行表达，跳过母语中转环节，学生在捧腹大笑之余，新词汇新句式的学习已经不知不觉地完成了，而且印象深刻，效果极佳。
三、Practice环节
Practice环节是学生将新学的英语知识转化自身、进行内化的过程。现代教学强调“以生为本”，课堂教学已不再是过去传统的教师“一言堂”时代。如何在课堂教学中以学生为主體，发挥其主观能动性，使其积极参与到课堂的学习中，是现代教育中教师需要解决的问题。情境教学通过多种方式：或用多媒体展示让学生进行描述，或让学生进行角色扮演，或让学生进行情景对话等，将英语知识和学生的积极参与结合起来，使学生在主动参与中对英语知识进行学习和巩固，动力十足的他们学习效率今非昔比，自然就事半功倍。
比如在本课的Practice环节，可设计如下的情境教学步骤：
通过多媒体展示三明治制作视频，并鼓励学生以竞赛抢答的形式给视频进行配音解说，帮助他们巩固制作三明治的步骤和相关词汇、句式。为避免出现学习薄弱的学生由于畏惧老师的惩罚而导致其英语说不出口的情况，可以进行分组训练，让他们进行四人小组烹饪练习和旁白解说，缓解一些学生存在的紧张感觉。小组合作的模式下，学生放开之后，在同学的帮助下基本都能很好地完成这个Practice环节，达到了预期教学效果，寓教于乐。
四、Production 环节
Production 环节是英语课堂教学的拓展环节。在这个环节中，教师通过补充、拓展相应的课外英语知识，增加学生见闻，增进学生对英语的兴趣，鼓励学生将英语知识转化为生活实践，这是英语教学的核心目的。不管是通过听、说、读、写何种方式，最终学到的英语都要向着应用和实践这个目标而去。
在本课的这个环节，可设计如下的教学情境：通过多媒体展示世界地图，标出其中学生较为熟悉的国家，让学生选择了解哪个国家的饮食风俗和烹饪习惯。不同的国家有不同的代表性的卡通形象向学生进行介绍：如日本就用哆啦A梦，美国用变形金刚，澳大利亚则用袋鼠。通过营造异国氛围，让学生的大脑飞出课堂环游世界，足不出户地了解世界各地的新奇知识。在学生津津有味观看的同时，教师要适时地将之与课堂内容进行联系并提问，比如：Suppose we are in a restaurant in the U.S.A， is it polite to eat with my arms or elbows on the table？或Is it polite to eat noisily in Japan？
五、Summary & Homework 环节
Summary & Homework 环节是英语课堂教学中对本课内容进行总结的过程，还包含了家庭作业的设计。这个环节主要是对本课知识的小结、回忆和练习，目的是加强学生的记忆和应用。传统英语课堂的此环节多由教师主导或通过书面练习的方式实现。其实情境教学在这个环节也大有可为，教师在其中可通过情境设置对学生进行英语文化熏陶和渲染。
六、结语
英语情境教学的方式丰富多彩，但万变不离其宗，主要都是通过营造轻松的英语学习环境，激发学生英语学习的兴趣和积极性，加强英语知识与其实际生活的联系，从而提高学生的英语学习效果。
（作者单位：江西省婺源县秋口中学）