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摘要：教育是强国的基石，是实现中华民族伟大复兴、实现“中国梦”的有力科技、智力和文化支撑。为了使大学成为国家创新驱动、转型发展的重要源泉，成为整个国家创新体系的核心力量，大学必须加快转变发展方式，以高校教师队伍建设为重点。在知识经济时代，全球化和网络高速发展，给中国的高等教育带来了新的机遇和挑战，也给高校教师队伍建设提出了新的要求。目前，新建本科院校最紧迫的任务就是提高高等教育质量，而教师队伍的建设和管理又是提高高等教育质量的关键。
关键词：新建本科院校 师资队伍 建设 管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到 2020 年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标，明确了优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，并对加强教师队伍建设提出了新的要求。教育是强国的基础，教师是教育质量的前提，所以教师必须认真解读和落实《教育规划纲要》，充分认识高校教师队伍在社会发展和人才培养中的重要作用，以建设高素质教师队伍和充分发挥育人职能为基础，进一步深化教育改革，培养高质量创新人才，实现教育发展的根本目标。新建的地方普通本科院校更应该认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，加强自身学校教师队伍的建设和管理。
一、加强新建普通本科院校师资队伍建设的必要性
党的十八大召开以来，习主席提出教育是中华民族振兴和社会进步的基石，实现中华民族的伟大复兴，实现伟大的中国梦，是当前广大教育工作者肩负的重要使命。助力中国梦的实现，是教育自身发展千载难逢的大好机遇；实现中国梦，大学要有所担当，也应有所作为，其主体就是高校教师队伍。这就要求高校必须遵循人才队伍建设规律，积极推进人才建设机制的改革创新，突出抓好以高水平领军人才和教学科研团队为重点的教师队伍建设，为建设创新型国家建设提供强有力的人才智力支持。
加强新建本科院校师资建设的管理，提高新建本科院校师资队伍水平及其教育质量，不仅是对民众高质量高等教育诉求的正确呼应，而且也是新建本科院校可持续发展的内在要求，同时也是推进我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的必然选择。
教师是高等学校发展的主导力量，是提高教育质量的主要因素，一所高校如果没有一支高水平的教师队伍，就不可能培养出高质量的人才。教师是办学的根本，实现教育现代化，关键在于建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的教师队伍。新建地方普通本科院校应从战略高度重视高校教师队伍建设，充分认识到增加高等教育的投入是前提，更新观念是先导，体制改革是关键，教学改革是核心，队伍建设是重点，把高校教师队伍建设纳入本地区、本系统经济建设总体规划中，统筹规划，推进制度创新，着力解决关键性问题，把教师队伍建设的目标和任务落到实处。
二、我院师资队伍的现状与存在的问题
我院是一所从成人本科院校改制而成的普通本科院校，随着人们对高质量高等教育的诉求日益增强，新建本科院校的师资水平和教育质量日益受到人们的关注。近年来，不断有考生放弃新建本科院校的入学机会而选择复读，就是一种对教育质量不满的抗争。
1.我院师资队伍的现状
我院现有专任教师287人，其中具有正高职称人员69人，副高职称人员87人，副高以上职称人员占专任教师总数的54.36%；博士19人，硕士78人，硕士以上学历学位人员占专任教师总数的33.80%。35岁以下专任教师99人，其中副高职称人员6人，中级职称人员75人，初级职称人员18人；博士4人，硕士85人，学士10人。36～40岁专任教师43人，其中正高职称人员2人，副高职称人员21人，中级职称人员19人，初级职称人员1人；博士6人，硕士26人，学士11人。41～45岁专任教师30人，其中正高职称人员7人，副高职称人员17人，中级职称人员5人，初级职称人员1人；博士4人，硕士17人，学士9人。46～50岁专任教师48人，其中正高职称人员24人，副高职称人员19人，中级职称人员5人；博士1人，硕士11人，学士36人。51～55岁专任教师37人，其中正高职称人员17人，副高职称人员16人，中级职称人员4人；博士3人，硕士4人，学士30人。56～60岁专任教师27人，其中正高职称人员18人，副高职称人员7人，中级职称人员2人；博士1人，硕士1人，学士25人。61岁以上专任教师2人，其中正高职称人员1人，副高职称人员1人；学士2人。
2.存在的主要问题
（1）师资队伍结构不合理
从层次结构上看，高层次师资力量薄弱，博士比例偏低，尤其缺乏中青年拔尖人才，学科带头人、学术骨干人数不多，青年教师所占比例偏大，部分新教师承担了较重的教学任务，这不仅在一定程度上影响了教学质量，也不利于年轻教师的发展；从师资来源上看，教师多为师范类高校毕业生，在一定程度上制约了应用型专业的拓展；从师资队伍的稳定性上看，我院教师在生活环境、福利待遇、工作条件等方面都难以与其他高校相比，没有足够的吸引力。这些因素导致了我院教师队伍结构的失衡。
（2）师资队伍科研水平较低
人才资源是第一资源，汇聚一流的师资是我院自身建设，并不断走向更高层次的根本任务。随着我国新建本科院校的不断增多，高素质师资队伍远远跟不上学生数量增加对本科教师数量的要求。我院中青年教师较多，而且主要由原来成人本科的教师队伍和新聘的毕业生构成，由此造成我院整体科研能力偏低，国家级和省级重点课题很难中标，科研水平和影响力低于全省其他高校。
（3）师资队伍不够稳定
我院师资队伍的不稳定成为困扰学校管理者的一个实际难题。近年来，我院引进了一些高学历人才，可不到半年或一年就走了，主要原因在于我院是一所由成人本科院校改制而成的普通本科院校，经济较困难，福利待遇不高，造成高职称与高学历的中年教师大量流失，学校教师队伍不稳定，极不利于新建本科院校的学科与专业的长期建设和发展。
关键词：新建本科院校 师资队伍 建设 管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到 2020 年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标，明确了优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，并对加强教师队伍建设提出了新的要求。教育是强国的基础，教师是教育质量的前提，所以教师必须认真解读和落实《教育规划纲要》，充分认识高校教师队伍在社会发展和人才培养中的重要作用，以建设高素质教师队伍和充分发挥育人职能为基础，进一步深化教育改革，培养高质量创新人才，实现教育发展的根本目标。新建的地方普通本科院校更应该认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，加强自身学校教师队伍的建设和管理。
一、加强新建普通本科院校师资队伍建设的必要性
党的十八大召开以来，习主席提出教育是中华民族振兴和社会进步的基石，实现中华民族的伟大复兴，实现伟大的中国梦，是当前广大教育工作者肩负的重要使命。助力中国梦的实现，是教育自身发展千载难逢的大好机遇；实现中国梦，大学要有所担当，也应有所作为，其主体就是高校教师队伍。这就要求高校必须遵循人才队伍建设规律，积极推进人才建设机制的改革创新，突出抓好以高水平领军人才和教学科研团队为重点的教师队伍建设，为建设创新型国家建设提供强有力的人才智力支持。
加强新建本科院校师资建设的管理，提高新建本科院校师资队伍水平及其教育质量，不仅是对民众高质量高等教育诉求的正确呼应，而且也是新建本科院校可持续发展的内在要求，同时也是推进我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的必然选择。
教师是高等学校发展的主导力量，是提高教育质量的主要因素，一所高校如果没有一支高水平的教师队伍，就不可能培养出高质量的人才。教师是办学的根本，实现教育现代化，关键在于建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的教师队伍。新建地方普通本科院校应从战略高度重视高校教师队伍建设，充分认识到增加高等教育的投入是前提，更新观念是先导，体制改革是关键，教学改革是核心，队伍建设是重点，把高校教师队伍建设纳入本地区、本系统经济建设总体规划中，统筹规划，推进制度创新，着力解决关键性问题，把教师队伍建设的目标和任务落到实处。
二、我院师资队伍的现状与存在的问题
我院是一所从成人本科院校改制而成的普通本科院校，随着人们对高质量高等教育的诉求日益增强，新建本科院校的师资水平和教育质量日益受到人们的关注。近年来，不断有考生放弃新建本科院校的入学机会而选择复读，就是一种对教育质量不满的抗争。
1.我院师资队伍的现状
我院现有专任教师287人，其中具有正高职称人员69人，副高职称人员87人，副高以上职称人员占专任教师总数的54.36%；博士19人，硕士78人，硕士以上学历学位人员占专任教师总数的33.80%。35岁以下专任教师99人，其中副高职称人员6人，中级职称人员75人，初级职称人员18人；博士4人，硕士85人，学士10人。36～40岁专任教师43人，其中正高职称人员2人，副高职称人员21人，中级职称人员19人，初级职称人员1人；博士6人，硕士26人，学士11人。41～45岁专任教师30人，其中正高职称人员7人，副高职称人员17人，中级职称人员5人，初级职称人员1人；博士4人，硕士17人，学士9人。46～50岁专任教师48人，其中正高职称人员24人，副高职称人员19人，中级职称人员5人；博士1人，硕士11人，学士36人。51～55岁专任教师37人，其中正高职称人员17人，副高职称人员16人，中级职称人员4人；博士3人，硕士4人，学士30人。56～60岁专任教师27人，其中正高职称人员18人，副高职称人员7人，中级职称人员2人；博士1人，硕士1人，学士25人。61岁以上专任教师2人，其中正高职称人员1人，副高职称人员1人；学士2人。
2.存在的主要问题
（1）师资队伍结构不合理
从层次结构上看，高层次师资力量薄弱，博士比例偏低，尤其缺乏中青年拔尖人才，学科带头人、学术骨干人数不多，青年教师所占比例偏大，部分新教师承担了较重的教学任务，这不仅在一定程度上影响了教学质量，也不利于年轻教师的发展；从师资来源上看，教师多为师范类高校毕业生，在一定程度上制约了应用型专业的拓展；从师资队伍的稳定性上看，我院教师在生活环境、福利待遇、工作条件等方面都难以与其他高校相比，没有足够的吸引力。这些因素导致了我院教师队伍结构的失衡。
（2）师资队伍科研水平较低
人才资源是第一资源，汇聚一流的师资是我院自身建设，并不断走向更高层次的根本任务。随着我国新建本科院校的不断增多，高素质师资队伍远远跟不上学生数量增加对本科教师数量的要求。我院中青年教师较多，而且主要由原来成人本科的教师队伍和新聘的毕业生构成，由此造成我院整体科研能力偏低，国家级和省级重点课题很难中标，科研水平和影响力低于全省其他高校。
（3）师资队伍不够稳定
我院师资队伍的不稳定成为困扰学校管理者的一个实际难题。近年来，我院引进了一些高学历人才，可不到半年或一年就走了，主要原因在于我院是一所由成人本科院校改制而成的普通本科院校，经济较困难，福利待遇不高，造成高职称与高学历的中年教师大量流失，学校教师队伍不稳定，极不利于新建本科院校的学科与专业的长期建设和发展。