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摘要：如何提高孩子的习作水平是学生和家长及老师头疼的问题。学生的习作水平是由多方面因素决定的：阅读积累、观察生活、情感丰富等等都会制约他们的习作水平。阅读积累是习作的基础，感情丰富是习作的灵魂。首先要让孩子进行海量阅读、进行大量的积累，以培养孩子的语感。其次要有一双善于发现的眼睛，多观察生活，寻找写作素材。再次，要让孩子的内心情感丰富起来，做一个高情商的人，抓住文章的“魂”。最后，加上老师的点拨，让孩子们的文章行如流水，这正是学生、家长、老师所期待的美好境界。
关键词：提高;习作水平;阅读积累;观察生活;情感丰富;教师点拨
最近一直在思考、探索学生和家长及老师头疼的问题——如何提高孩子的习作水平。有学生这样说“我背了不少优秀作文选，可还是不会写作文。”有家长这样说“我孩子读的书也不少啊，可就是写不好作文。”还有老师也这样说“我教给学生不少写作技巧，可还是不会写作文。”细想这些忧虑和担心是很正常的，他们是“只见树木不见森林。”“管中窥豹，可见一斑。”
学生的习作水平是由多方面因素决定的：阅读积累、观察生活、情感丰富等等都会制约他们的习作水平。
一、阅读积累是习作的基础。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”
阅读简单而言就是读书，学生在阅读的同时，通过与文字的交流，同作者产生共鸣，理解写作的目的。在阅读中，学生以书为中介，获得理性的对话、情感的沟通、审美的和谐。正所谓“读书破万
卷 ，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗会吟诗，”也就是这个道理。
二、观察生活是习作的源泉。
正如叶圣陶老先生说的：“生活充实到什么样的程度，才会形成什么样的文字，从根本上讲除了不断充实生活，没有更可靠的方法。” 生活是作文的源头活水，好的作文离不开生活。帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文教学的必要条件。教学中我发现学生中间普遍存在着这样的现象：对周围事物不够留心，不注意观察，也很少去思考。因此，有些学生根本没有内容可写，有的学生写出的文章不真实等。
有的老师会说“为什么全班同学都参加了拔河比赛，学生写出来的文章却大相径庭。”这些现象都与学生不会观察生活有着直接的联系。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是作文的源头活水，好的作文离不开生活。教师只要做好生活的引路人，把课内与课外结合，把习作与生活紧密联系起来，学生自然而然写出生活中的无限精彩。
三、感情丰富是习作的灵魂。
情感是习作的灵魂，只有“心动”才能“笔动”;情感推动想象的展开;情感更是习作所表现的内容，它是使作品获得生命力和感染力的关键。叶圣陶先生早就告诉过我们：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”
现实生活中，许多同学则埋怨自己生活太平淡了，没有可写的东西，其实不然。平常的生活里就有诗，关键看有没有心动的能力，一种感悟生活的能力。多感善悟，是审美感情丰富的结晶，而感情的前提是提高培养兴趣，有兴趣，才能“情动而辞发”。学生只有对生活充满情意，熱爱生活，才能够真正地深入生活。
四、评价激励是习作的动力。
“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的习作水平，首先应该打消孩子的畏难情绪，让孩子对习作不惧怕，乐于表达自己的内心情感。我认为，教师的评价激励起着至关重要的作用。
在每次给孩子们写评语的时候，我都是非常慎重的、有针对性的给每位孩子做好评价。每一次写评语，我都会以书信的形式，与孩子进行心灵的沟通。有时并不局限于孩子的本次习作，而是针对孩子的近期表现等与其谈心。大多以表扬、鼓励为主。如“你真是一位有爱心的小姑娘。”“你的孝心打动了我，为你点赞。”“你是一位顶天立地的男子汉，你的坚强令我感动。”“你的作文进步很大，老师期待你的精彩表现”等等。孩子们看到如此评语，心里很是开心，带着这份激动开启了本次习作。
总之，如要提高小学生的习作水平，首先要让孩子进行海量阅读、进行大量的积累，以培养孩子的语感。其次要有一双善于发现的眼睛，多观察生活，寻找写作素材。再次，要让孩子的内心情感丰富起来，做一个高情商的人，抓住文章的“魂”。最后，加上老师的点拨，让孩子们的文章行如流水。这正是学生、家长、老师所期待的美好境界。
参考文献
[1]《浅谈如何提高小学生的习作水平 》 冯珂微2017
[2]《浅谈如何提高小学生的习作水平 》 王淑芹
关键词：提高;习作水平;阅读积累;观察生活;情感丰富;教师点拨
最近一直在思考、探索学生和家长及老师头疼的问题——如何提高孩子的习作水平。有学生这样说“我背了不少优秀作文选，可还是不会写作文。”有家长这样说“我孩子读的书也不少啊，可就是写不好作文。”还有老师也这样说“我教给学生不少写作技巧，可还是不会写作文。”细想这些忧虑和担心是很正常的，他们是“只见树木不见森林。”“管中窥豹，可见一斑。”
学生的习作水平是由多方面因素决定的：阅读积累、观察生活、情感丰富等等都会制约他们的习作水平。
一、阅读积累是习作的基础。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”
阅读简单而言就是读书，学生在阅读的同时，通过与文字的交流，同作者产生共鸣，理解写作的目的。在阅读中，学生以书为中介，获得理性的对话、情感的沟通、审美的和谐。正所谓“读书破万
卷 ，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗会吟诗，”也就是这个道理。
二、观察生活是习作的源泉。
正如叶圣陶老先生说的：“生活充实到什么样的程度，才会形成什么样的文字，从根本上讲除了不断充实生活，没有更可靠的方法。” 生活是作文的源头活水，好的作文离不开生活。帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文教学的必要条件。教学中我发现学生中间普遍存在着这样的现象：对周围事物不够留心，不注意观察，也很少去思考。因此，有些学生根本没有内容可写，有的学生写出的文章不真实等。
有的老师会说“为什么全班同学都参加了拔河比赛，学生写出来的文章却大相径庭。”这些现象都与学生不会观察生活有着直接的联系。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是作文的源头活水，好的作文离不开生活。教师只要做好生活的引路人，把课内与课外结合，把习作与生活紧密联系起来，学生自然而然写出生活中的无限精彩。
三、感情丰富是习作的灵魂。
情感是习作的灵魂，只有“心动”才能“笔动”;情感推动想象的展开;情感更是习作所表现的内容，它是使作品获得生命力和感染力的关键。叶圣陶先生早就告诉过我们：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”
现实生活中，许多同学则埋怨自己生活太平淡了，没有可写的东西，其实不然。平常的生活里就有诗，关键看有没有心动的能力，一种感悟生活的能力。多感善悟，是审美感情丰富的结晶，而感情的前提是提高培养兴趣，有兴趣，才能“情动而辞发”。学生只有对生活充满情意，熱爱生活，才能够真正地深入生活。
四、评价激励是习作的动力。
“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的习作水平，首先应该打消孩子的畏难情绪，让孩子对习作不惧怕，乐于表达自己的内心情感。我认为，教师的评价激励起着至关重要的作用。
在每次给孩子们写评语的时候，我都是非常慎重的、有针对性的给每位孩子做好评价。每一次写评语，我都会以书信的形式，与孩子进行心灵的沟通。有时并不局限于孩子的本次习作，而是针对孩子的近期表现等与其谈心。大多以表扬、鼓励为主。如“你真是一位有爱心的小姑娘。”“你的孝心打动了我，为你点赞。”“你是一位顶天立地的男子汉，你的坚强令我感动。”“你的作文进步很大，老师期待你的精彩表现”等等。孩子们看到如此评语，心里很是开心，带着这份激动开启了本次习作。
总之，如要提高小学生的习作水平，首先要让孩子进行海量阅读、进行大量的积累，以培养孩子的语感。其次要有一双善于发现的眼睛，多观察生活，寻找写作素材。再次，要让孩子的内心情感丰富起来，做一个高情商的人，抓住文章的“魂”。最后，加上老师的点拨，让孩子们的文章行如流水。这正是学生、家长、老师所期待的美好境界。
参考文献
[1]《浅谈如何提高小学生的习作水平 》 冯珂微2017
[2]《浅谈如何提高小学生的习作水平 》 王淑芹