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【摘 要】 从积极倡导自主、合作、探究的学习方式入手，研究运用问题教学法可以更好地培养学生自主学习的意识。认为运用好问题教学法要在“问”上下功夫，必须要“刨”，其中包括有：一、巧于设计问题，激发学生自学的兴趣；二、妙于引导问题，培养学生自学的能力；三、精于发掘问题，养成学生发现问题、解决问题的习惯。这体现了新课程教学的理念，帮助解决学生不能自主学习的重要问题。
【关键词】 问题教学 自主学习
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》基本理念之一。倡导自主学习、合作学习和探究学习是基于对学生的尊重。前苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。三种学习方式中，自主学习是基础。学生是学习与发展的主体，是“教学之本”。我们可以运用问题教学法，给学生更多的自主权，提出问题让学生思考，然后引导学生学习，点拨学生思路，选择正确的学习方法。
运用问题教学我们要注意以下三个方面：
一、巧于设计问题，激发学生自学的兴趣
古人云：“学贵有方。”“善学者师逸而功倍，不善学者师倍而功半。”有些同学自学不得法，学习无实效，往往是看书多遍，其义不显。长期下去，学生渐渐不想看书，多等待老师的解说。因此，教师要在设计问题上下功夫，要引起学生自学的兴趣。
平时，我们常常要求学生课前进行预习，但学生的预习往往达不到我们预期的效果。经分析，我发现问题的根源在于我们让学生进行预习时往往要求比较笼统，且缺乏必要的指导。为此，笔者采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。这样能使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地预习。同时系列化问题可以由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强学习的自信心，并有助于他们掌握所学的知识及知识之间的相互关系。有了问题化的预习提纲，学生还可据此来检查自己预习的效果，从而真正收到预习的实效。例如，学习《寡人之于国也》这一课文，我设计了如下一组预习题：①梁惠王的治国之策是什么？体现在哪个词上？这样写有什么作用？②孟子为什么要批判梁惠王的治国之法？是分几步批判的？用了怎样的手法？有何好处？③孟子在本文中宣扬了怎样的政治主张？这种政治主张包含了哪些方面内容？④孟子在宣扬自己的政治主张时语言方面有什么特点？这种语言形式有什么表达效果？⑤孟子思想对当今治国有什么意义？其中①—③题是学生在读通课文的基础上能掌握的。第④题要求学生在前三题的基础上对文章的形式特点作概括，进一步认识《孟子》的文章特色，有助于以后的写作。第⑤题可引导学生讨论，让他们各抒己见，学以致用。这样设计问题，学生读这篇文言文就似解读一个历史故事，化难为易。同时，以问导学能使学生明白：学习的基本原则是循序渐进由浅入深，学习的基本过程是从感性到理性，学习的最主要的武器是思考、思考、再思考。一旦学生会学，也就实现了“教是为了不教”的目的。
二、妙于引导理解，培养学生自学的能力
在教学过程中，经常遇到这样的现象：学生对课本的基本内容容易掌握理解，但对一些课外阅读则束手无策，即使读懂一点点，但也难以组织文字表达自己的主观理解。因此，教师要不断培养提高学生深入学习的能力。妙于引导，是教师依据教学内容和学生认知水平，引导、激励学生思考，引导学生掌握正确的解决问题的方式方法。
有法而导。教学过程不只是教师向学生传授知识的过程，更是引导学生学会学习的过程。面对不同的学生，不同的教学内容，引导方法也不同。教师可以运用现代教学手段如多媒体教学，给以学生直观形象具体的认识，帮助提出思考问题。如上《荷塘月色》一文，可以使用多媒体教学，通过感受声韵美，感受画面美，进一步赏识文章，从而体味作者在其中表达的情感。一贯来老师讲、学生听的模式易让人厌烦，我们可以用讨论法、演讲法、表演法等激励学生思考问题。另外，我们教师还要在自身的态度、语言表达上讲究方法，要为学生营造一种民主、轻松、和谐的气氛。这样学习效果才会更好。
因材而导。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。这要求我们用发展的观点认识学生，认识学生的身心发展是有规律的，教学活动就要依据和顺应这些规律和特点。面对学生，应理解他们能力有高低之分，他们身上存在不足，他们有自己独特的精神生活和内心感受。我们应该注意根据学生的差异引导，开发每个学生的潜能，为每一位学生的发展提供机会，从而增强学生自学的自信心。
三、精于发掘问题，让学生养成发现问题、解决问题的习惯
所谓精于发掘问题，就是提问题时要抓关键，抓重点，不能泛泛而谈。例如在教《廉颇蔺相如列传》一文中，其教学目的之一是学习通过个性化的语言表现人物的性格特点。我是这样引导并提出问题的：
在古代外交上，特别是我国诸侯纷争的春秋战国时期，各国的臣子为了维护自家尊严，在外交场合上唇枪舌剑，虽然没有刀光剑影，炮火纷飞，但也是危机四伏，险象环生，那么当一个弱国的臣子面对强大的对手，如何才能不失国家的尊严呢？请同学们阅读一下《廉颇蔺相如列传》中的“渑池相会”一节，说说蔺相如语言的精妙之处。
另外，教师可以根据中学生敏感而好学、争强又好胜的特点，积极引导他们自己去发现问题、提出问题，并大力倡导大家互问互答。鼓励学生互问互答，不仅消除了学生与教师对话可能会产生的思想顾虑，更重要的是营造了良好的提问氛围，还能使学生针锋相对地提出一些尖锐的问题。
新课标要求将学习的主动权交还给学生，要求着重培养学生的自主学习意识，其中实施问题教学法也是体现新课改的方法之一。只有紧抓培养学生的自主意识，才能抓住实施新课程教学的核心。在“问”字上多留心，学习之路就会在脚下延伸。
【关键词】 问题教学 自主学习
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》基本理念之一。倡导自主学习、合作学习和探究学习是基于对学生的尊重。前苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。三种学习方式中，自主学习是基础。学生是学习与发展的主体，是“教学之本”。我们可以运用问题教学法，给学生更多的自主权，提出问题让学生思考，然后引导学生学习，点拨学生思路，选择正确的学习方法。
运用问题教学我们要注意以下三个方面：
一、巧于设计问题，激发学生自学的兴趣
古人云：“学贵有方。”“善学者师逸而功倍，不善学者师倍而功半。”有些同学自学不得法，学习无实效，往往是看书多遍，其义不显。长期下去，学生渐渐不想看书，多等待老师的解说。因此，教师要在设计问题上下功夫，要引起学生自学的兴趣。
平时，我们常常要求学生课前进行预习，但学生的预习往往达不到我们预期的效果。经分析，我发现问题的根源在于我们让学生进行预习时往往要求比较笼统，且缺乏必要的指导。为此，笔者采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。这样能使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地预习。同时系列化问题可以由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强学习的自信心，并有助于他们掌握所学的知识及知识之间的相互关系。有了问题化的预习提纲，学生还可据此来检查自己预习的效果，从而真正收到预习的实效。例如，学习《寡人之于国也》这一课文，我设计了如下一组预习题：①梁惠王的治国之策是什么？体现在哪个词上？这样写有什么作用？②孟子为什么要批判梁惠王的治国之法？是分几步批判的？用了怎样的手法？有何好处？③孟子在本文中宣扬了怎样的政治主张？这种政治主张包含了哪些方面内容？④孟子在宣扬自己的政治主张时语言方面有什么特点？这种语言形式有什么表达效果？⑤孟子思想对当今治国有什么意义？其中①—③题是学生在读通课文的基础上能掌握的。第④题要求学生在前三题的基础上对文章的形式特点作概括，进一步认识《孟子》的文章特色，有助于以后的写作。第⑤题可引导学生讨论，让他们各抒己见，学以致用。这样设计问题，学生读这篇文言文就似解读一个历史故事，化难为易。同时，以问导学能使学生明白：学习的基本原则是循序渐进由浅入深，学习的基本过程是从感性到理性，学习的最主要的武器是思考、思考、再思考。一旦学生会学，也就实现了“教是为了不教”的目的。
二、妙于引导理解，培养学生自学的能力
在教学过程中，经常遇到这样的现象：学生对课本的基本内容容易掌握理解，但对一些课外阅读则束手无策，即使读懂一点点，但也难以组织文字表达自己的主观理解。因此，教师要不断培养提高学生深入学习的能力。妙于引导，是教师依据教学内容和学生认知水平，引导、激励学生思考，引导学生掌握正确的解决问题的方式方法。
有法而导。教学过程不只是教师向学生传授知识的过程，更是引导学生学会学习的过程。面对不同的学生，不同的教学内容，引导方法也不同。教师可以运用现代教学手段如多媒体教学，给以学生直观形象具体的认识，帮助提出思考问题。如上《荷塘月色》一文，可以使用多媒体教学，通过感受声韵美，感受画面美，进一步赏识文章，从而体味作者在其中表达的情感。一贯来老师讲、学生听的模式易让人厌烦，我们可以用讨论法、演讲法、表演法等激励学生思考问题。另外，我们教师还要在自身的态度、语言表达上讲究方法，要为学生营造一种民主、轻松、和谐的气氛。这样学习效果才会更好。
因材而导。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。这要求我们用发展的观点认识学生，认识学生的身心发展是有规律的，教学活动就要依据和顺应这些规律和特点。面对学生，应理解他们能力有高低之分，他们身上存在不足，他们有自己独特的精神生活和内心感受。我们应该注意根据学生的差异引导，开发每个学生的潜能，为每一位学生的发展提供机会，从而增强学生自学的自信心。
三、精于发掘问题，让学生养成发现问题、解决问题的习惯
所谓精于发掘问题，就是提问题时要抓关键，抓重点，不能泛泛而谈。例如在教《廉颇蔺相如列传》一文中，其教学目的之一是学习通过个性化的语言表现人物的性格特点。我是这样引导并提出问题的：
在古代外交上，特别是我国诸侯纷争的春秋战国时期，各国的臣子为了维护自家尊严，在外交场合上唇枪舌剑，虽然没有刀光剑影，炮火纷飞，但也是危机四伏，险象环生，那么当一个弱国的臣子面对强大的对手，如何才能不失国家的尊严呢？请同学们阅读一下《廉颇蔺相如列传》中的“渑池相会”一节，说说蔺相如语言的精妙之处。
另外，教师可以根据中学生敏感而好学、争强又好胜的特点，积极引导他们自己去发现问题、提出问题，并大力倡导大家互问互答。鼓励学生互问互答，不仅消除了学生与教师对话可能会产生的思想顾虑，更重要的是营造了良好的提问氛围，还能使学生针锋相对地提出一些尖锐的问题。
新课标要求将学习的主动权交还给学生，要求着重培养学生的自主学习意识，其中实施问题教学法也是体现新课改的方法之一。只有紧抓培养学生的自主意识，才能抓住实施新课程教学的核心。在“问”字上多留心，学习之路就会在脚下延伸。