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摘 要：教育生态化是指将生态学的相关原理运用到教育研究中。随着科技的不断发展，生态学的理论和方法在外语教学中得到广泛的运用。本文以生态学的理论来分析大学英语教学环境，研究英语教学中的问题，探求生态失调现象背后的原因，勾勒出优化大学英语教学生态系统的框架。
关键词：高职院校；大学英语；生态教学
一、生态教学的概念
生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用规律和机理的一门科学，20世纪70年代，生态学概念逐渐被人们引用到教育教学领域，产生了将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理作为研究对象的教育生态学。生态学的思想方法使得人们重视教与学之间的系统联系、重视课堂教学及生态环境之间的联系、重视学生个体与其所依存的物理和社会情境间的相互作用。
二、国内外生态教学研究现状
“生态学” 的概念被引进教育研究始自美国学者 Lawrence Gremin。1976 年他在《公共教育》 一書中首次提出了“教育生态学” 这一概念。我国学者刘森林（2008：P33）认为：“教育生态学研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、道德的、生理和心理的）之间相互作用的规律和机理，其核心内容是教育的生态平衡。随着教育科学不断发展，尤其是信息技术时代的到来，虚拟的网络教学环境逐渐进入了人们的视线，其中的生态问题也为人们所关注。教育专家魏晶（2014：P3）指出，“多媒体网络生态课堂环境是一种动态的生态系统，系统中的因素包括生物因素和环境因素。这里的生物因素是学习者和老师。”
三、高职大学英语教学生态研究
1.大学英语教学系统的生态提现
外语教学系统实际上是一种生态系统。大学英语教学生态系统中的物质主要体现为教材、资料、教学媒体、信息资源、计算机网络设备等生态资源。这些生态资源作为英语学习的载体，承载着师生之间、生生之间的信息交流，实现着大学英语教学中的物质循环。在知识建构的过程中，由于师生处于平等的地位，教师可以从学生身上得到参考和借鉴，也可以弥补自身的不足，从而体现了从学生到教师的物质循环；同时，学生的变化也会促进教师对生态资源的进一步利用和开发，而这又恰恰实现了教师和生态资源的物质循环。持续不断的物质流动与循环实现了大学英语生态资源的开发与再生，也促进了大学英语的教与学，有利于各生态因子的共同成长。
2.信息技术下的大学英语生态教学
就大学英语教学来说，虽然信息技术已经成为营造生态环境和师生认知加工过程中不可或缺的必要组成部分，与其他各因子共同构成一个有机的教学整体。但师如果单纯依靠计算机辅助教学是远远不够的，因为计算机本身并不是为教学而生，并不能从根本上创设一个理想的外语学习环境。因此，我们必须要转变观念，以生态的视角重新认识和定位信息技术，认识到信息技术不应是教学的工具，而应当是师生自己构建知识，进行认知加工的工具。信息技术在大学英语中的应用和发展，对教师提出了越来越高的要求，教师不仅要会操作教学媒体和工具，更重要的是要具备信息素质，要有信息化的理念和意识，学会如何更为有效的利用和开发教学资源，只有自己做到游刃有余，才能达到自身的持续发展，更好的服务于学生的学习。学生也要具备自己开发和利用资源的意识，按照自己的步调和实际情况，进行有目的、有计划的学习，要利用信息技术获取自己所需的内容，并消化和内化为自身知识。
3.教学过程中的生态化
生态化的教学观强调教学过程中以人的全面发展为宗旨，强调个体发展的平衡性及个体发展与其他个体、内部环境和外部环境之间的相互联系，充分体现了“以人为本” 的教学理念。在当前信息化的背景下的大学英语教学实践中，通过合理的教学管理，虚拟教学生态环境可以在“平衡—不平衡—平衡” 的动态平衡中不断发展和优化，并与传统课堂教学相互补充，共同致力于促进学习者英语学习能力的全面提高。一方面，互联网+基础上的在线教育可使我们了解了千差万别的学习者和多种多样的学习需求，并以此为依据提供多种学习选择和个性化、推送式的学习指导服务，使因材施教的古老教育理想真正变为现实，引领课程走向多元化的创新模式。另一方面基于大数据的大学英语课程的理念，强调的是学伴对学伴的联结与互动的结构并以此种方式管理规模庞大的学生群体。学习者充分领略到当家作主的滋味：课程依照学习的规律设计围绕学习者的需求展开，学习者自由地选择课程，并更加自觉地为自己的学习负责。他们既是课程的消费者，也是学堂的建设者，课程创造的参与者。
目前信息技术发展迅猛，科技发展的新形势纵然对大学英语教师有很多挑战，但更多的是促进教师自身能力的提高。如何应对这股威力巨大的冲击波，将“绊脚石”变成“垫脚石”，变阻力为动力，是大学英语教师，尤其是高职院校的大学英语教师当前所面临的重大研究课题。
参考文献
[1] 安琦.基于实证研究的网络语境下大学英语教学的生态化思考[J].外语电化教学，2009.
[2] 刘凤杰.课堂生态对大学英语教学的影响[J].教育探索，2008.
[3] 刘忠、严燕.论生态学视野中的外语教师课堂生态位[J].教育与职业，2011.
作者简介
王静（1981-），女，青岛酒店管理职业技术学院，副教授，研究方向为外国语言学及应用语言学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：高职院校；大学英语；生态教学
一、生态教学的概念
生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用规律和机理的一门科学，20世纪70年代，生态学概念逐渐被人们引用到教育教学领域，产生了将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理作为研究对象的教育生态学。生态学的思想方法使得人们重视教与学之间的系统联系、重视课堂教学及生态环境之间的联系、重视学生个体与其所依存的物理和社会情境间的相互作用。
二、国内外生态教学研究现状
“生态学” 的概念被引进教育研究始自美国学者 Lawrence Gremin。1976 年他在《公共教育》 一書中首次提出了“教育生态学” 这一概念。我国学者刘森林（2008：P33）认为：“教育生态学研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、道德的、生理和心理的）之间相互作用的规律和机理，其核心内容是教育的生态平衡。随着教育科学不断发展，尤其是信息技术时代的到来，虚拟的网络教学环境逐渐进入了人们的视线，其中的生态问题也为人们所关注。教育专家魏晶（2014：P3）指出，“多媒体网络生态课堂环境是一种动态的生态系统，系统中的因素包括生物因素和环境因素。这里的生物因素是学习者和老师。”
三、高职大学英语教学生态研究
1.大学英语教学系统的生态提现
外语教学系统实际上是一种生态系统。大学英语教学生态系统中的物质主要体现为教材、资料、教学媒体、信息资源、计算机网络设备等生态资源。这些生态资源作为英语学习的载体，承载着师生之间、生生之间的信息交流，实现着大学英语教学中的物质循环。在知识建构的过程中，由于师生处于平等的地位，教师可以从学生身上得到参考和借鉴，也可以弥补自身的不足，从而体现了从学生到教师的物质循环；同时，学生的变化也会促进教师对生态资源的进一步利用和开发，而这又恰恰实现了教师和生态资源的物质循环。持续不断的物质流动与循环实现了大学英语生态资源的开发与再生，也促进了大学英语的教与学，有利于各生态因子的共同成长。
2.信息技术下的大学英语生态教学
就大学英语教学来说，虽然信息技术已经成为营造生态环境和师生认知加工过程中不可或缺的必要组成部分，与其他各因子共同构成一个有机的教学整体。但师如果单纯依靠计算机辅助教学是远远不够的，因为计算机本身并不是为教学而生，并不能从根本上创设一个理想的外语学习环境。因此，我们必须要转变观念，以生态的视角重新认识和定位信息技术，认识到信息技术不应是教学的工具，而应当是师生自己构建知识，进行认知加工的工具。信息技术在大学英语中的应用和发展，对教师提出了越来越高的要求，教师不仅要会操作教学媒体和工具，更重要的是要具备信息素质，要有信息化的理念和意识，学会如何更为有效的利用和开发教学资源，只有自己做到游刃有余，才能达到自身的持续发展，更好的服务于学生的学习。学生也要具备自己开发和利用资源的意识，按照自己的步调和实际情况，进行有目的、有计划的学习，要利用信息技术获取自己所需的内容，并消化和内化为自身知识。
3.教学过程中的生态化
生态化的教学观强调教学过程中以人的全面发展为宗旨，强调个体发展的平衡性及个体发展与其他个体、内部环境和外部环境之间的相互联系，充分体现了“以人为本” 的教学理念。在当前信息化的背景下的大学英语教学实践中，通过合理的教学管理，虚拟教学生态环境可以在“平衡—不平衡—平衡” 的动态平衡中不断发展和优化，并与传统课堂教学相互补充，共同致力于促进学习者英语学习能力的全面提高。一方面，互联网+基础上的在线教育可使我们了解了千差万别的学习者和多种多样的学习需求，并以此为依据提供多种学习选择和个性化、推送式的学习指导服务，使因材施教的古老教育理想真正变为现实，引领课程走向多元化的创新模式。另一方面基于大数据的大学英语课程的理念，强调的是学伴对学伴的联结与互动的结构并以此种方式管理规模庞大的学生群体。学习者充分领略到当家作主的滋味：课程依照学习的规律设计围绕学习者的需求展开，学习者自由地选择课程，并更加自觉地为自己的学习负责。他们既是课程的消费者，也是学堂的建设者，课程创造的参与者。
目前信息技术发展迅猛，科技发展的新形势纵然对大学英语教师有很多挑战，但更多的是促进教师自身能力的提高。如何应对这股威力巨大的冲击波，将“绊脚石”变成“垫脚石”，变阻力为动力，是大学英语教师，尤其是高职院校的大学英语教师当前所面临的重大研究课题。
参考文献
[1] 安琦.基于实证研究的网络语境下大学英语教学的生态化思考[J].外语电化教学，2009.
[2] 刘凤杰.课堂生态对大学英语教学的影响[J].教育探索，2008.
[3] 刘忠、严燕.论生态学视野中的外语教师课堂生态位[J].教育与职业，2011.
作者简介
王静（1981-），女，青岛酒店管理职业技术学院，副教授，研究方向为外国语言学及应用语言学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）