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【摘要】《中小学德育工作指南》指出要充分发挥课堂教学的作用，利用课堂加强对学生科学精神、科学态度等品质的培养。本文阐述如何结合在科学教学中渗透德育，培养学生尊重事实、讲求证据的科学态度；讲求实证的科学精神以及如何培养合作、分享、安全、意志品质等。
【关键词】小学科学 德育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0138-02
《中小学德育工作指南》指出：要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。要利用数学、科学、物理、化学、生物等课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。2017版《小学科学课程标准》指出：小学科学课程有四大目标：科学知识、科学探究、科学态度和科学、技术、社会和环境目标。这些目标与《中小学德育工作指南》中的相关要求是一致的。
仔细研读小学科学教材，分析教学活动中的各个环节，我们会发现其中包含着丰富的德育场景和具体的德育内容，教师可以充分挖掘德育内容，把它渗透到教学活动的全过程，对学生进行潜移默化的德育教育，达到良好的德育效果。
下面将举例说明如何在科学教学中实现德育功能。
一、如何培养学生尊重事实，讲求证据的科学态度
科学态度是人们对于客观世界、自然规律的看法，最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学探究活动的过程，就是培养学生科学态度的过程。在探究活动过程中，学生会通过观察、实验收集各种证据，包括：图形、数据、标本等。老师要指导学生如实记录，防止学生随意修改实验记录，不尊重科学事实。
在三年级观察一棵大树时，老师组织学生画树的形状，画树叶的形状。如果老师认真检查学生的记录就会发现，有的学生画的大树形状，不是他所观察的那棵树的形状，画的树叶形状，也不是它所观察的那片叶。这就是不尊重事实的现象。面对这种情况，老师应该如何做呢？首先，在学生观察之前，一定要提醒学生画图时要如实记录，一定是你所观察的那棵树（那片叶），而不是你想象的。其次，要及时检查学生的记录，发现不一致的，要及时提醒。最后，可以做一个全班性的集体评价。把同学所画图形与真实的样本做对比，看看哪里画得像，哪是画得不像。并对画得像的同学评高分。经过这样的强调和强化，学生会逐渐养成如实记录的习惯。
在研究影响摆摆动快慢因素的时候，笔者曾经发现学生为了对上数据，而对部分数据进行事后修改的情况。笔者及时抓住这种现象，请全班同学反思，随意修改实验数据会带来什么问题。教育学生如果觉得实验数据有问题，可以重复实验，但不应直接修改。因为这是不尊重实验事实的。
二、如何培养学生大胆猜想，注重实证的科学精神
科学精神的培养，不是一天就可以建成的，需要在长期的探究活动过程中，在教学实践中逐步建立。
小学科学在探究教学过程中，要特别注重猜想与验证。以《马铃薯在液体中是沉还是浮》一课为例，老师把马铃薯放进某种液体中，学生发现马铃薯浮起来了，结果大部分的学生猜想这杯液体是盐水，并说马铃薯在盐水中才能浮起来。为了验证学生的想法是否正确，老师组织了一个蒸发结晶实验，结果发现结晶出来的物质不是盐，而是糖，用证据反驳了学生的想法。然后又引导学生开展了“制造一杯能让馬铃薯浮起来的液体”实验。学生在实验过程中会发现，不是放了盐马铃薯就会浮起来，而是必须达到一定的量。老师通过活动的设计，打破了学生原有认知，用实证证明猜想不一定是对的，唯有实验出证据，培养学生实证精神。
三、如何培养学生合作、分享的精神
未来社会，是合作的社会，要学会合作和分享，在小学科学教学中，要注重合作和分享能力的培养，因此，在教学安排上，要多运用小组合作、小组交流等协作环节，让孩子们学会与他人交流分享、尊重彼此的观点。
在进行小组合作的时候，为营造良好的合作氛围，老师要把具有不同特点的学生分成一组，指导学生做好具体分工，比如：组织学生选好小组长、材料员、实验员和记录员，并监督各小组合作情况，对分工合作好的小组给予表扬。防止出现假合作，假分工，防范学霸包办，其它人旁观的情况。曾经有这么一个小组，小组长特别积极，把小组内所有的事都包办了，其它同学无事可做，然后产生组内冲突。在小组合作完成的基础上，组织开展全班分享交流，并对分享得好的小组进行表扬，激发学生积极分享的热情。
四、如何培养学生安全意识和爱护实验器材的良好习惯
科学学习，需要用到很多实验器材，有些器材是可能对学生造成伤害的，而有些器材则是容易被损坏的。爱护实验器材本身也是对学生安全的保护。
老师在教学过程中，要加强安全方面的教育。一般来说，开学第一课，要进行安全教育，用具体案例提醒学生实验安全的重要性。在具体的每一个实验前，要有更加具体的安全提醒。比如：在检测食物中是否含有淀粉活动中，老师准备了各类的食物（马铃薯、西红柿、米饭、肉等），而学生则有可能在活动中偷尝这些实验用品。老师可以在分发实验用品前强调这些材料在加工过程中受到了污染，不能吃或尝，否则可能会生病；也可以发动同学互相监督，发现偷吃要扣安全分。
在水和水蒸气一课实验中，要用到酒精灯加热，这个实验器材也是不安全的。老师采用一些有效的方式来加强安全防范工作，比如：教会学生正确熄灭酒精灯的方法，防止学生用嘴吹。可以视频演示用嘴吹会带来的安全问题。提高学生的安全意识。也可以在用酒精灯加热时，把酒精灯放在水槽中，而人则在水槽外观察。这样的话，即使酒精灯出现问题，也不会对学生的安全造成太大影响。再如：温度和温度计一课时，学生要学习用温度计测量温度。而实验室常用的温度计是玻璃做的，很容易破碎。实验前，老师要强调温度计的正确使用方法，以及温度计容易损坏的部位。要针对学生容易出现的错误操作进行强调。否则学生在测量过程中会损坏温度计。 为了更好地保护实验器材。在做好安全教育以及防范措施的情况下，还可以加入奖惩，损坏器材要照价赔偿，没有损坏的，进行表扬，激发学生保护实验器材，维护自身安全的热情。
五、如何培养学生长期坚持的意识品质
科学学习过程中，有些活动是历时一个月以上的，比如：记录一个月的天气；种植凤仙花等。这类活动需要学生进行长期的观察记录。小学生的学习兴趣来得快，去得也会快。尤其是这种需要长期观察的活动，学生容易懈怠，难以将观察进行到底，特别是难以进行详细认真的记录。老师要及时给予激励性评价和督促，通过定期的评比来激发学生的兴趣，促进学生长期坚持品质的培养。比如：可以把一个月的长期记录，分解成四个星期来检查评比，通过评比来促进学生。也可以通过一些科学家的故事来激励学生，使学生明白科学是需要坚持的，比如：居里夫人发现镭的故事，爱迪生发明灯泡的故事。
六、如何培养学生的环保意识
小学科学教材中会学到动物、植物、生态平衡、污水和污水处理、垃圾处理等内容。老师在组织学生学习这些内容时，应该引导学生从环境保护的角度出发，来理解动植物与人类发展的关系，从而培养学生的环境保护意识。
比如：在观察大树时，要提醒学生不要随意采摘树叶，观察小动物时，要提醒学生保护小动物，不要伤害它们，在学习生态系统时，要引导学生建立人与自然和谐相处的观念；在垃圾和污水处理时，要引导学生思考如何减少垃圾，做好垃圾回收处理工作，还可以通过写一封环保倡议书；做一个环境调查等活动，切实提升学生的环保主人翁意识。
七、如何进行爱国主义教育
爱国主义教育不是喊口号，要在教学中通过具体的实例来提升学生的民族自信心和自豪感。比如：三年级科学观察纸一课时，要渗透中国发明的造纸术；学到指南针时，也会讲到中国发明的司南；学到宇宙时，要介绍中国的航空事业，神舟飞船、以及北半导航系统等，以此来增加学生的民族自豪感。
总之，在小学科学的教学过程中，我们要充分利用各种资源，各项活动，在课堂中合理地渗透德育教育，为社会培养具有良好的思想品德和较好科学素养的人才。
参考文献：
[1]中小学德育工作指南（教基〔2017〕8号）
[2]邢建辉，自然科学教学中渗透德育的若干思考[J].河北职业技术师范学院学报.2001.
[3]周秩榆.小学科学教学中的德育教育[J]，科教文汇.2013年2月.
作者簡介：
祝守宏（1972-），男，汉族，四川泸县人，本科，小学高级教师，研究方向：小学科学教学。
【关键词】小学科学 德育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0138-02
《中小学德育工作指南》指出：要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。要利用数学、科学、物理、化学、生物等课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。2017版《小学科学课程标准》指出：小学科学课程有四大目标：科学知识、科学探究、科学态度和科学、技术、社会和环境目标。这些目标与《中小学德育工作指南》中的相关要求是一致的。
仔细研读小学科学教材，分析教学活动中的各个环节，我们会发现其中包含着丰富的德育场景和具体的德育内容，教师可以充分挖掘德育内容，把它渗透到教学活动的全过程，对学生进行潜移默化的德育教育，达到良好的德育效果。
下面将举例说明如何在科学教学中实现德育功能。
一、如何培养学生尊重事实，讲求证据的科学态度
科学态度是人们对于客观世界、自然规律的看法，最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学探究活动的过程，就是培养学生科学态度的过程。在探究活动过程中，学生会通过观察、实验收集各种证据，包括：图形、数据、标本等。老师要指导学生如实记录，防止学生随意修改实验记录，不尊重科学事实。
在三年级观察一棵大树时，老师组织学生画树的形状，画树叶的形状。如果老师认真检查学生的记录就会发现，有的学生画的大树形状，不是他所观察的那棵树的形状，画的树叶形状，也不是它所观察的那片叶。这就是不尊重事实的现象。面对这种情况，老师应该如何做呢？首先，在学生观察之前，一定要提醒学生画图时要如实记录，一定是你所观察的那棵树（那片叶），而不是你想象的。其次，要及时检查学生的记录，发现不一致的，要及时提醒。最后，可以做一个全班性的集体评价。把同学所画图形与真实的样本做对比，看看哪里画得像，哪是画得不像。并对画得像的同学评高分。经过这样的强调和强化，学生会逐渐养成如实记录的习惯。
在研究影响摆摆动快慢因素的时候，笔者曾经发现学生为了对上数据，而对部分数据进行事后修改的情况。笔者及时抓住这种现象，请全班同学反思，随意修改实验数据会带来什么问题。教育学生如果觉得实验数据有问题，可以重复实验，但不应直接修改。因为这是不尊重实验事实的。
二、如何培养学生大胆猜想，注重实证的科学精神
科学精神的培养，不是一天就可以建成的，需要在长期的探究活动过程中，在教学实践中逐步建立。
小学科学在探究教学过程中，要特别注重猜想与验证。以《马铃薯在液体中是沉还是浮》一课为例，老师把马铃薯放进某种液体中，学生发现马铃薯浮起来了，结果大部分的学生猜想这杯液体是盐水，并说马铃薯在盐水中才能浮起来。为了验证学生的想法是否正确，老师组织了一个蒸发结晶实验，结果发现结晶出来的物质不是盐，而是糖，用证据反驳了学生的想法。然后又引导学生开展了“制造一杯能让馬铃薯浮起来的液体”实验。学生在实验过程中会发现，不是放了盐马铃薯就会浮起来，而是必须达到一定的量。老师通过活动的设计，打破了学生原有认知，用实证证明猜想不一定是对的，唯有实验出证据，培养学生实证精神。
三、如何培养学生合作、分享的精神
未来社会，是合作的社会，要学会合作和分享，在小学科学教学中，要注重合作和分享能力的培养，因此，在教学安排上，要多运用小组合作、小组交流等协作环节，让孩子们学会与他人交流分享、尊重彼此的观点。
在进行小组合作的时候，为营造良好的合作氛围，老师要把具有不同特点的学生分成一组，指导学生做好具体分工，比如：组织学生选好小组长、材料员、实验员和记录员，并监督各小组合作情况，对分工合作好的小组给予表扬。防止出现假合作，假分工，防范学霸包办，其它人旁观的情况。曾经有这么一个小组，小组长特别积极，把小组内所有的事都包办了，其它同学无事可做，然后产生组内冲突。在小组合作完成的基础上，组织开展全班分享交流，并对分享得好的小组进行表扬，激发学生积极分享的热情。
四、如何培养学生安全意识和爱护实验器材的良好习惯
科学学习，需要用到很多实验器材，有些器材是可能对学生造成伤害的，而有些器材则是容易被损坏的。爱护实验器材本身也是对学生安全的保护。
老师在教学过程中，要加强安全方面的教育。一般来说，开学第一课，要进行安全教育，用具体案例提醒学生实验安全的重要性。在具体的每一个实验前，要有更加具体的安全提醒。比如：在检测食物中是否含有淀粉活动中，老师准备了各类的食物（马铃薯、西红柿、米饭、肉等），而学生则有可能在活动中偷尝这些实验用品。老师可以在分发实验用品前强调这些材料在加工过程中受到了污染，不能吃或尝，否则可能会生病；也可以发动同学互相监督，发现偷吃要扣安全分。
在水和水蒸气一课实验中，要用到酒精灯加热，这个实验器材也是不安全的。老师采用一些有效的方式来加强安全防范工作，比如：教会学生正确熄灭酒精灯的方法，防止学生用嘴吹。可以视频演示用嘴吹会带来的安全问题。提高学生的安全意识。也可以在用酒精灯加热时，把酒精灯放在水槽中，而人则在水槽外观察。这样的话，即使酒精灯出现问题，也不会对学生的安全造成太大影响。再如：温度和温度计一课时，学生要学习用温度计测量温度。而实验室常用的温度计是玻璃做的，很容易破碎。实验前，老师要强调温度计的正确使用方法，以及温度计容易损坏的部位。要针对学生容易出现的错误操作进行强调。否则学生在测量过程中会损坏温度计。 为了更好地保护实验器材。在做好安全教育以及防范措施的情况下，还可以加入奖惩，损坏器材要照价赔偿，没有损坏的，进行表扬，激发学生保护实验器材，维护自身安全的热情。
五、如何培养学生长期坚持的意识品质
科学学习过程中，有些活动是历时一个月以上的，比如：记录一个月的天气；种植凤仙花等。这类活动需要学生进行长期的观察记录。小学生的学习兴趣来得快，去得也会快。尤其是这种需要长期观察的活动，学生容易懈怠，难以将观察进行到底，特别是难以进行详细认真的记录。老师要及时给予激励性评价和督促，通过定期的评比来激发学生的兴趣，促进学生长期坚持品质的培养。比如：可以把一个月的长期记录，分解成四个星期来检查评比，通过评比来促进学生。也可以通过一些科学家的故事来激励学生，使学生明白科学是需要坚持的，比如：居里夫人发现镭的故事，爱迪生发明灯泡的故事。
六、如何培养学生的环保意识
小学科学教材中会学到动物、植物、生态平衡、污水和污水处理、垃圾处理等内容。老师在组织学生学习这些内容时，应该引导学生从环境保护的角度出发，来理解动植物与人类发展的关系，从而培养学生的环境保护意识。
比如：在观察大树时，要提醒学生不要随意采摘树叶，观察小动物时，要提醒学生保护小动物，不要伤害它们，在学习生态系统时，要引导学生建立人与自然和谐相处的观念；在垃圾和污水处理时，要引导学生思考如何减少垃圾，做好垃圾回收处理工作，还可以通过写一封环保倡议书；做一个环境调查等活动，切实提升学生的环保主人翁意识。
七、如何进行爱国主义教育
爱国主义教育不是喊口号，要在教学中通过具体的实例来提升学生的民族自信心和自豪感。比如：三年级科学观察纸一课时，要渗透中国发明的造纸术；学到指南针时，也会讲到中国发明的司南；学到宇宙时，要介绍中国的航空事业，神舟飞船、以及北半导航系统等，以此来增加学生的民族自豪感。
总之，在小学科学的教学过程中，我们要充分利用各种资源，各项活动，在课堂中合理地渗透德育教育，为社会培养具有良好的思想品德和较好科学素养的人才。
参考文献：
[1]中小学德育工作指南（教基〔2017〕8号）
[2]邢建辉，自然科学教学中渗透德育的若干思考[J].河北职业技术师范学院学报.2001.
[3]周秩榆.小学科学教学中的德育教育[J]，科教文汇.2013年2月.
作者簡介：
祝守宏（1972-），男，汉族，四川泸县人，本科，小学高级教师，研究方向：小学科学教学。