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江西省万年县裴梅中学
【摘 要】随着信息化技术的飞跃发展，将信息技术作为辅助工具广泛应用到课堂教学中，也成为初中数学教学的潮流趋势。其中，函数内容作为初中数学中的重难点部分，要使之达到更好的教学成果，强化信息化的教学策略研究则显得尤为必要。由此，本文便从信息化应用同初中函数教学的结合可行性出发，并提出具体的教学方法，以期为各位读者提供参考。
【关键词】信息化背景 初中数学 函数教学 策略
近年来，信息技术在我国的初中数学课堂中得到了越来越普遍的应用。这不仅有利于帮助学生可以更加深入、高效地学习数学知识，同时这种教学模式的应用也能促进学生更加个性化、自主化的学习，对于培养学生独立解题思路也有着重要作用。据此，本文针对信息化背景下的初中函数教学所做出的方法分析，也便具有了十分深刻的现实意义。
一、信息化技术在初中函数教学中的应用条件
1.信息化教学与初中函数的教学内容相互适应
在初中数学中，函数知识点的教学中涉及到许多几何性质的问题。这不仅是整个函数系统知识中难以理解的重点内容，同时几何图象的加入也会让学生难以对抽象的函数知识形成了解并掌握。而将信息技术运用到初中数学的函数教学课堂中，则能够巧妙解决这一问题。首先，信息技术能够将几何题目更加简单化。教师通过信息技术的利用，通过图象方式向学生展现出函数题目，这既使得整个题目更加直观，同时也容易让学生加深理解。举例来说，在对一、二次函数图象进行学习时，教师向学生展示出坐标图，并通过图象的绘制进行过程的演示，让学生可以对照图象与函数式进行理解。从而使得整个教学过程可以更加形象化、具象化、清晰化。
2.信息化的教学对于提升学习效果有显著作用
将信息技术引入到初中数学的函数课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式以达到更好的教学效果。通过情境创设，不仅可以极大地激发学生学习函数知识的兴趣，同时将函数问题同生活实际相互联系，还能够培养学生理论联系实践的能力，继而提升学生的综合解题能力。在经过丰富多元的情境课堂教学后，学生也能够将信息技术的利用与函数图象的使用发挥得更加淋漓尽致。在函数课堂上，教师可以利用绘图软件，对要讲解的函数知识透过动态图象内容向学生进行展示。此时教师可以从旁加以引导，让学生通过认真对函数图象中的开口方向、对称轴、位置变换等内容进行详细分析，从而得到函数图象的一般规律。
二、初中函数教学中信息化技术的具体运用方法
1.信息技术在函数概念教学中的使用策略
以人教版《初中数学》教材中的函数知识为例，关于函数的教学概念集中包括了变量、常量、正比例函数、反比例函数等内容。而关于这些概念的引入会让学生觉得抽象。所以，当信息技术同函数教学相互结合时，则可以利用此项技术为学生创设出模拟实验的情境。
举例来说，在对函数概念进行学习时，教师所说的：“自变量x的一个值同函数y的值其在横、纵坐标上分别对应不同的点，通过在平面直角坐标系中标出所有点的集合，那么所得出的结果则为函数的图象。”这样的讲述方式通常会让学生觉得枯燥，而通过信息化图象的过程模拟，学生通过生动的图象演示，则能够对函数图的绘制方式产生深刻印象。经过师生共同的观察总结，学生可以得出：首先，对函数解析式以及函数自变量取值的范围进行明确，然后列出表格对自变量和函数的对应值进行计算求出，接着对得出的对应值展开逐一描点。最后按照由小到大的顺序，运用平滑曲线将整个集合点相互连接起来，即可得出图象。通过信息化的演示，不仅能够将学生的注意力集中起来，同时还能对学生过去学习到的函数知识进行汇集总结，从而利用已知的函数知识引申得出关于一次函数、二次函数的关键性特点。
2.信息技术在函数图象与性质介绍时的具体应用
在初中函数教学中，关于函数图象与性质的使用较多體现在正、反比例函数的解题中。要让学生对于这些类型的函数特征有着清晰的认知，最为有效的办法便是通过信息技术中的几何画板，让学生对函数图象中各个要素的位置关系进行明确，从而在观察与想象图象函数的过程中，加深对于函数知识的掌握程度。以“自变量”的相关知识点为例，要让学生可以对自变量的取值范围达到准确的认知效果，教学需要引入整式、分式、零指数和负整数的指数幂以及偶次方根等概念。而通过绘制函数的过程，学生则可以清晰观察到，关于函数自变量的取值方式，其取值的大小最终也会体现在函数图象上。
3.在函数课堂中利用信息技术进行问题分析的方法
从当前初中教学的总体要求来看，关于教学方式的改革越来越倾向于素质化教学。这不仅要求学生关于知识的综合掌控能力得到全面发展，同时多种手段、多渠道、多元化的教学方式的利用，也能够很好地帮助教师完成教学任务，这也成为初中数学教学未来的发展主要方向。所以，将函数课堂教学同信息技术运用起来，才能保障学生可以获得更加优质的教学。
加强初中数学函数教学中的信息技术教学方法研究，不仅能够切实提高学生的实际学习成果，同时信息技术教学要求的逐步升级，也促使着人们对于信息技术的发展与使用进行创新改革。因而，只有不断加强信息技术与数学教学方法的相互融合方法研究，进而才能保障我国的教育事业能够取得更好的成绩。
参考文献
[1]郭信.浅谈信息化环境下初中数学教学的策略[J].华夏教师，2015，02：43.
[2]王建青.基于信息化环境下初中数学函数教学策略的研究[J].赤子（上中旬），2015，12：298.
[3]焦占利.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].经营管理者，2015，26：389.
[4]朱莹.信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略[J].才智，2016，32：41.
【摘 要】随着信息化技术的飞跃发展，将信息技术作为辅助工具广泛应用到课堂教学中，也成为初中数学教学的潮流趋势。其中，函数内容作为初中数学中的重难点部分，要使之达到更好的教学成果，强化信息化的教学策略研究则显得尤为必要。由此，本文便从信息化应用同初中函数教学的结合可行性出发，并提出具体的教学方法，以期为各位读者提供参考。
【关键词】信息化背景 初中数学 函数教学 策略
近年来，信息技术在我国的初中数学课堂中得到了越来越普遍的应用。这不仅有利于帮助学生可以更加深入、高效地学习数学知识，同时这种教学模式的应用也能促进学生更加个性化、自主化的学习，对于培养学生独立解题思路也有着重要作用。据此，本文针对信息化背景下的初中函数教学所做出的方法分析，也便具有了十分深刻的现实意义。
一、信息化技术在初中函数教学中的应用条件
1.信息化教学与初中函数的教学内容相互适应
在初中数学中，函数知识点的教学中涉及到许多几何性质的问题。这不仅是整个函数系统知识中难以理解的重点内容，同时几何图象的加入也会让学生难以对抽象的函数知识形成了解并掌握。而将信息技术运用到初中数学的函数教学课堂中，则能够巧妙解决这一问题。首先，信息技术能够将几何题目更加简单化。教师通过信息技术的利用，通过图象方式向学生展现出函数题目，这既使得整个题目更加直观，同时也容易让学生加深理解。举例来说，在对一、二次函数图象进行学习时，教师向学生展示出坐标图，并通过图象的绘制进行过程的演示，让学生可以对照图象与函数式进行理解。从而使得整个教学过程可以更加形象化、具象化、清晰化。
2.信息化的教学对于提升学习效果有显著作用
将信息技术引入到初中数学的函数课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式以达到更好的教学效果。通过情境创设，不仅可以极大地激发学生学习函数知识的兴趣，同时将函数问题同生活实际相互联系，还能够培养学生理论联系实践的能力，继而提升学生的综合解题能力。在经过丰富多元的情境课堂教学后，学生也能够将信息技术的利用与函数图象的使用发挥得更加淋漓尽致。在函数课堂上，教师可以利用绘图软件，对要讲解的函数知识透过动态图象内容向学生进行展示。此时教师可以从旁加以引导，让学生通过认真对函数图象中的开口方向、对称轴、位置变换等内容进行详细分析，从而得到函数图象的一般规律。
二、初中函数教学中信息化技术的具体运用方法
1.信息技术在函数概念教学中的使用策略
以人教版《初中数学》教材中的函数知识为例，关于函数的教学概念集中包括了变量、常量、正比例函数、反比例函数等内容。而关于这些概念的引入会让学生觉得抽象。所以，当信息技术同函数教学相互结合时，则可以利用此项技术为学生创设出模拟实验的情境。
举例来说，在对函数概念进行学习时，教师所说的：“自变量x的一个值同函数y的值其在横、纵坐标上分别对应不同的点，通过在平面直角坐标系中标出所有点的集合，那么所得出的结果则为函数的图象。”这样的讲述方式通常会让学生觉得枯燥，而通过信息化图象的过程模拟，学生通过生动的图象演示，则能够对函数图的绘制方式产生深刻印象。经过师生共同的观察总结，学生可以得出：首先，对函数解析式以及函数自变量取值的范围进行明确，然后列出表格对自变量和函数的对应值进行计算求出，接着对得出的对应值展开逐一描点。最后按照由小到大的顺序，运用平滑曲线将整个集合点相互连接起来，即可得出图象。通过信息化的演示，不仅能够将学生的注意力集中起来，同时还能对学生过去学习到的函数知识进行汇集总结，从而利用已知的函数知识引申得出关于一次函数、二次函数的关键性特点。
2.信息技术在函数图象与性质介绍时的具体应用
在初中函数教学中，关于函数图象与性质的使用较多體现在正、反比例函数的解题中。要让学生对于这些类型的函数特征有着清晰的认知，最为有效的办法便是通过信息技术中的几何画板，让学生对函数图象中各个要素的位置关系进行明确，从而在观察与想象图象函数的过程中，加深对于函数知识的掌握程度。以“自变量”的相关知识点为例，要让学生可以对自变量的取值范围达到准确的认知效果，教学需要引入整式、分式、零指数和负整数的指数幂以及偶次方根等概念。而通过绘制函数的过程，学生则可以清晰观察到，关于函数自变量的取值方式，其取值的大小最终也会体现在函数图象上。
3.在函数课堂中利用信息技术进行问题分析的方法
从当前初中教学的总体要求来看，关于教学方式的改革越来越倾向于素质化教学。这不仅要求学生关于知识的综合掌控能力得到全面发展，同时多种手段、多渠道、多元化的教学方式的利用，也能够很好地帮助教师完成教学任务，这也成为初中数学教学未来的发展主要方向。所以，将函数课堂教学同信息技术运用起来，才能保障学生可以获得更加优质的教学。
加强初中数学函数教学中的信息技术教学方法研究，不仅能够切实提高学生的实际学习成果，同时信息技术教学要求的逐步升级，也促使着人们对于信息技术的发展与使用进行创新改革。因而，只有不断加强信息技术与数学教学方法的相互融合方法研究，进而才能保障我国的教育事业能够取得更好的成绩。
参考文献
[1]郭信.浅谈信息化环境下初中数学教学的策略[J].华夏教师，2015，02：43.
[2]王建青.基于信息化环境下初中数学函数教学策略的研究[J].赤子（上中旬），2015，12：298.
[3]焦占利.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].经营管理者，2015，26：389.
[4]朱莹.信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略[J].才智，2016，32：41.