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摘要：在我们的生活中，处处存在着化学。所以在初中的化学学习中，联系社会生活是学好化学的关键。同时，教師在化学教学过程中，要善于总结和归纳，将教授的知识与社会生活联系起来。本文主要介绍了生活中的化学现象，并在化学教学过程中善于利用生活来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。并在此基础上提出了将化学知识融入社会生活得措施。
关键词：初中化学 应用 社会生活 策略
前言：为了适应当代社会的不断发展和新鲜事物的不断出现，教育部门对教育体制进行了改革。教育改革的主要目的是以学生为主体实现学生在课堂上自主学习。传统的教学方式就是教师主动授课，学生被动接受知识的压抑课堂状态，长此以往，学生不仅会对学习失去兴趣，产生厌倦情绪，甚至会对学习产生抵触心理，严重影响学生的学习发展。所以，改变传统的教学模式是实现有效学习的必然趋势。在化学有效教学的过程中，教师应当将化学知识与社会生活联系起来，这样不仅提高了学生的观察生活的能力，也激发了学生对化学课程的积极性，加深了学生对知识点的印象，从而实现了学习效率最大化目标。
一、社会生活中的化学知识与现象
在我们的日常生活中，与化学是息息相关、密不可分的。化学在我们的衣食住行中处处可见。所以，教师在化学教学中要将社会生活融入其中，培养学生的观察能力。例如：厨房里，我们将常会发现锅里经常生锈，自来水管水龙头也经常生锈，吃了一半的苹果放置一会就会变黑，知道这是为什么吗？生活中这样的现象处处可见，要怎样避免这些现象的发生？课堂上的教材局限了学生的思维，所以教师应该带领学生进入社会生活当中，让学生亲生贴近社会，体验化学形成的过程，并对此现象做出假设，进行小组深入研究，通过实验对实验的变化过程及现象、结果进行记录，最后得出结论并进行验证。从而加深对知识点的印象，培养化学的学习兴趣。在此过程中，教师要扮演好引导者的角色，正确的指引学生通过联系社会生活、观察化学反应，使学生更好的理解化学课程中抽象的知识概念。
二、用生活中点滴激发化学学习兴趣
在化学学习过程中教师要循循善诱，通过与社会生活联系起来，并利用生活中简单易得的材料来进行自制实验。利用实验来验证化学的真谛。这种方式不仅有利于化学动手实践能力的培养，还增强了同学们之间的团结合作精神，激发了学生对化学的兴趣，培养了学生的创新意识。同时通过学生们对化学之间的交流使学生共同进步，有利于学生的全面健康发展。例如：初中的制氢气的化学反应，我们可以自制一些简单的实验材料和药品，首先教师要做让学生作好准备工作，先让学生准备几块不用的废旧电池，然后让学生在安全的状况下取出电池里面的锌片，再找一些玻璃瓶和不用的注射器之类的实验用具，以及厨房必备的食用醋。将醋酸与锌片混合，观察现象收集实验尾气，并对那些废旧电池做集中处理，教育学生做好保护环境的措施，避免对环境的污染。当学习制作二氧化碳时，教师应该让学生准备几块石灰石，或从家里拿几个鸡蛋壳，让他们与醋酸混合在一起，观察现象并做好记录工作。
在实验过程中，使课堂内容丰富化，学生们可以充分发挥想象力，开拓学生的视野。在此过程中会发现表现出色的学生不都是成绩优秀的学生，这就告诉我们，教师可以通过将化学课堂应用于社会生活当中，可以吸引学生的注意力，使全体学生积极参加化学活动，在学生们感受快乐学习的同时，培养学生的创新探究能力和科学精神，使学生的学习素养得到更深层次的提高。
三、让知识走出课堂，将化学知识回归生活
邓小平说过：“实践是检验真理的唯一标准。”所以说真理都来源于生活。学好化学的基础课程是作为中学生必要的知识技能。为了做好学生的未来前途发展铺垫工作，让学生走出课堂是十分必要的。在此过程中，教师应该将化学教学融入社会生活之中，将社会生活中的有趣素材与化学课程有机结合，使化学课堂变得更富有生机。与此同时，教师还应该经常对课堂教学材料进行整理归纳，将化学知识吸纳社会中的新鲜活力与元素，与科学发展观紧密联系，以此将传统的教育模式进行丰富和完善。
（一）增加联系实际的内容。
随着现代化信息的不断发展，社会对化学的实践要求也越来越高。所以，在化学教学中，除了化学教育大纲规定的化学知识外，教师要对化学课堂增添的内容进行精挑细选。挑选的内容要与未来的社会发展趋向接轨，对社会大众有益的，并且能够普遍被大众接受使用。使学生在面对未来的社会时能够从容不迫，镇定自若。
（二）提炼生活中的实践素材。
生活中处处存在化学，在化学学习中教师要引导学生走出课堂，通过社会实践来对化学内容进行提炼和深化。通过与社会生活联系起来，增强同学们之间的团结合作精神，激发学生对化学的兴趣，培养学生的创新意识。同时通过学生们与化学之间的交流，使学生共同进步，有利于学生的全面健康发展。
结语：初中化学与社会生活是紧密的联系在一起的。在化学的教学过程中，教师应该将学生带出课堂，引导学生。通过将社会生活融入化学，培养学生对学习兴趣，激发学生的创新能力，使学生在实践中爱上化学。
参考文献：
1.徐西湘 初中化学教学与生活的联系.[J]云南教育：中学教师，2007（11）：26—27.
2.王润芳.中学化学教学与生活科学 [J] 教学与管理，2004（1）：73.
3.辛淑华.浅析STS教育思想对化学教学回归生活的启示 [J].科技创新导报，2010（13）
关键词：初中化学 应用 社会生活 策略
前言：为了适应当代社会的不断发展和新鲜事物的不断出现，教育部门对教育体制进行了改革。教育改革的主要目的是以学生为主体实现学生在课堂上自主学习。传统的教学方式就是教师主动授课，学生被动接受知识的压抑课堂状态，长此以往，学生不仅会对学习失去兴趣，产生厌倦情绪，甚至会对学习产生抵触心理，严重影响学生的学习发展。所以，改变传统的教学模式是实现有效学习的必然趋势。在化学有效教学的过程中，教师应当将化学知识与社会生活联系起来，这样不仅提高了学生的观察生活的能力，也激发了学生对化学课程的积极性，加深了学生对知识点的印象，从而实现了学习效率最大化目标。
一、社会生活中的化学知识与现象
在我们的日常生活中，与化学是息息相关、密不可分的。化学在我们的衣食住行中处处可见。所以，教师在化学教学中要将社会生活融入其中，培养学生的观察能力。例如：厨房里，我们将常会发现锅里经常生锈，自来水管水龙头也经常生锈，吃了一半的苹果放置一会就会变黑，知道这是为什么吗？生活中这样的现象处处可见，要怎样避免这些现象的发生？课堂上的教材局限了学生的思维，所以教师应该带领学生进入社会生活当中，让学生亲生贴近社会，体验化学形成的过程，并对此现象做出假设，进行小组深入研究，通过实验对实验的变化过程及现象、结果进行记录，最后得出结论并进行验证。从而加深对知识点的印象，培养化学的学习兴趣。在此过程中，教师要扮演好引导者的角色，正确的指引学生通过联系社会生活、观察化学反应，使学生更好的理解化学课程中抽象的知识概念。
二、用生活中点滴激发化学学习兴趣
在化学学习过程中教师要循循善诱，通过与社会生活联系起来，并利用生活中简单易得的材料来进行自制实验。利用实验来验证化学的真谛。这种方式不仅有利于化学动手实践能力的培养，还增强了同学们之间的团结合作精神，激发了学生对化学的兴趣，培养了学生的创新意识。同时通过学生们对化学之间的交流使学生共同进步，有利于学生的全面健康发展。例如：初中的制氢气的化学反应，我们可以自制一些简单的实验材料和药品，首先教师要做让学生作好准备工作，先让学生准备几块不用的废旧电池，然后让学生在安全的状况下取出电池里面的锌片，再找一些玻璃瓶和不用的注射器之类的实验用具，以及厨房必备的食用醋。将醋酸与锌片混合，观察现象收集实验尾气，并对那些废旧电池做集中处理，教育学生做好保护环境的措施，避免对环境的污染。当学习制作二氧化碳时，教师应该让学生准备几块石灰石，或从家里拿几个鸡蛋壳，让他们与醋酸混合在一起，观察现象并做好记录工作。
在实验过程中，使课堂内容丰富化，学生们可以充分发挥想象力，开拓学生的视野。在此过程中会发现表现出色的学生不都是成绩优秀的学生，这就告诉我们，教师可以通过将化学课堂应用于社会生活当中，可以吸引学生的注意力，使全体学生积极参加化学活动，在学生们感受快乐学习的同时，培养学生的创新探究能力和科学精神，使学生的学习素养得到更深层次的提高。
三、让知识走出课堂，将化学知识回归生活
邓小平说过：“实践是检验真理的唯一标准。”所以说真理都来源于生活。学好化学的基础课程是作为中学生必要的知识技能。为了做好学生的未来前途发展铺垫工作，让学生走出课堂是十分必要的。在此过程中，教师应该将化学教学融入社会生活之中，将社会生活中的有趣素材与化学课程有机结合，使化学课堂变得更富有生机。与此同时，教师还应该经常对课堂教学材料进行整理归纳，将化学知识吸纳社会中的新鲜活力与元素，与科学发展观紧密联系，以此将传统的教育模式进行丰富和完善。
（一）增加联系实际的内容。
随着现代化信息的不断发展，社会对化学的实践要求也越来越高。所以，在化学教学中，除了化学教育大纲规定的化学知识外，教师要对化学课堂增添的内容进行精挑细选。挑选的内容要与未来的社会发展趋向接轨，对社会大众有益的，并且能够普遍被大众接受使用。使学生在面对未来的社会时能够从容不迫，镇定自若。
（二）提炼生活中的实践素材。
生活中处处存在化学，在化学学习中教师要引导学生走出课堂，通过社会实践来对化学内容进行提炼和深化。通过与社会生活联系起来，增强同学们之间的团结合作精神，激发学生对化学的兴趣，培养学生的创新意识。同时通过学生们与化学之间的交流，使学生共同进步，有利于学生的全面健康发展。
结语：初中化学与社会生活是紧密的联系在一起的。在化学的教学过程中，教师应该将学生带出课堂，引导学生。通过将社会生活融入化学，培养学生对学习兴趣，激发学生的创新能力，使学生在实践中爱上化学。
参考文献：
1.徐西湘 初中化学教学与生活的联系.[J]云南教育：中学教师，2007（11）：26—27.
2.王润芳.中学化学教学与生活科学 [J] 教学与管理，2004（1）：73.
3.辛淑华.浅析STS教育思想对化学教学回归生活的启示 [J].科技创新导报，2010（13）