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摘要：随着我国改革开放的不断深入，经济的不断发展，教育的改革也随之到来。在新课改的大潮流下，怎样提高课堂教学的有效性和高效性是基础教育改革的基本问题。由于新课改的基本理念是依据生命教育观的思想，建构主义的学习、教学理论下进行开展的，所以基于建构主义理论下的高效课堂研究是很有必要的，本文中笔者将基于建构主义理论对高中化学教学中有效的练习做简单的研究和阐述，希望能在建设高中高效化学课堂的道路上尽绵薄之力。
关键词： 建构主义理论 高中化学 有效联系 研究
1.建构主义理论的概述
建构主义理论是瑞士认知心理学家皮亚杰提出来的，它在教育教学中的运用已经很有很长的历史了，但人们对其并没有深刻的认识，尤其是在基础教育中，大多数老师缺乏对建构主义理论的深刻理解，所以在此再次阐述建构主义的理论观点还是有必要的。
1.1建构主义的基本理论观点
建构主义理论的最早提出者是瑞士认知心理学专家皮亚杰。由于皮亚杰是研究儿童认知的心理学专家，所以他提出的建构主义理论观点也是在儿童认知的基础上进行的，他认为儿童的认知过程是通过与外界环境的“同化”和“顺应”这两个基本过程完成的。同化过程是孩子自己认知的发生改变，而顺应过程则是外界环境发生改变。皮亚杰的基本建构主义观点是：“儿童的认知结构就是通过同化于顺应过程逐步建构起来，并在‘平衡------不平衡-------新的平衡’的循环着你不该得到不断的丰富、提高和发展”。
1.2教育教学中的建构主义理论
建构主义理论在教育教学中的应用主要体现在学生的学习中。建构主义理论下的主要学习观其一是强调学生学习的主动性和自主性，其二是弱化老师的主导性和权威性，其三是重申学习环境的重要性。建构主义下的学习观认为，学习是学生自己的事，知识是在学习伙伴和老师的有意义的建构获得的，而不是老师的灌输得来的。老师存在的意义在于帮助学生进行有意义的建构，并创设良好的学习情境，而不是做知识的搬运工，把大量的知识灌输给学生。学生有责任选择自己的学习内容，学习策略等，并且有义务承担自己选择的后果。
2.建构主义理论对高中化学教学中有效练习的重要意义
从某种意义上来说，习题是真实情景的再现和模拟，通过习题的练习可以锻炼学生解决实际问题的能力，提高他们的素养和道德情操。基于建构主义理论下的练习更是这样，不仅能够让学生掌握知识，达到教学目标，更重要的是能够提高学生的综合素质和综合能力，这才是教育的真正目的。
2.1有意义的建构练习，避免题海战术，提高练习效率
建構主义理论的主要目的在于有意义的建构，不做没有用的练习，所以说在建构主义下的习题练习要摆脱以往传统教学模式中的题海战术，让学生主动的去探索，发现问题，解决问题，把知识不断的运用到真实的情景中去，不断的解决真实生活中遇到的难题，这样才能把知识真正的内消化，不仅避免了题海战术，节约了时间，而且提高了学习的效率和效益。
2.2协作学习，培养学生的团队合作意识
21世纪是人才的竞争的时代，但绝不是一对一的人才竞争模式，而是团队与团队的竞争。建构主义的学习理论是多元化的，学生和学生的思维方式大不相同，不同学生对同一问题的不同认识是一件好事，老师应该鼓励学生从不同的角度去思考问题，不能急于肯定谁对，也不能急于否定谁错，要积极调动学生的主观能动性，让学生分组讨论，提高学生的思考能力，以及团队合作意识。
3.基于建构主义理论对高中化学教学中有效练习的策略探讨
高中化学是一门比较特殊的学科，和其他学科比较，有比较强的实践性，与现实生活的联系也比较紧密。因此，有效的课堂教学练习对高中化学的学习是有着重要的意义的，如何组织有效的课堂教学练习也是一直存在的一个教学问题。
3.1以学生为主，激发学生的学习兴趣
由于高中化学学科的独特性，以及建构主义理论的指导，在课堂教学的练习中，老师要学生充足的自主发挥的空间。要以学生为主，让学生在不断的实践和探索中提高学习的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只有有了学习的兴趣，学生才能够不断的去主动探索，主动建构自己的知识体系，这样的练习和学习才是最有效的。
3.2利用现代教育媒体、积极辅助学生有意义的课堂教学练习
技术如此发达的今天，教育技术也突飞猛进的发展。现代教育媒体和以往相比较已经远远不同了。化学的实验操作性比较强，但有的操作具有一定的危险性，比如硝酸甘油的实验，有的由于原材料过于昂贵，实验练习的次数不能太多，不能掌握实验的本质，比如明镜反应的实验。在这种情况下，老师应该积极的激发学生的创造性思维，让学生利用现代教育媒体技术来模拟演示实验内容，积极辅助学生有意义的课堂教学练习。
建构主义是新兴的教学思想，深刻理解其本质，有效的运用到课堂教学中去，对提高课堂教学效率，学生学习的效益是有巨大帮助的。
参考文献：
[1]张翌宇：建构主义教学思想探讨；[J]；内蒙古财经学院学报；2011；
[2]张晓淑：解读温特之建构主义理论；[J]；湖北经济学院学报；2011；
[3]王永锋：从“建构性学习”到“学生有效参与”[D]；东北师范大学了；2009；
关键词： 建构主义理论 高中化学 有效联系 研究
1.建构主义理论的概述
建构主义理论是瑞士认知心理学家皮亚杰提出来的，它在教育教学中的运用已经很有很长的历史了，但人们对其并没有深刻的认识，尤其是在基础教育中，大多数老师缺乏对建构主义理论的深刻理解，所以在此再次阐述建构主义的理论观点还是有必要的。
1.1建构主义的基本理论观点
建构主义理论的最早提出者是瑞士认知心理学专家皮亚杰。由于皮亚杰是研究儿童认知的心理学专家，所以他提出的建构主义理论观点也是在儿童认知的基础上进行的，他认为儿童的认知过程是通过与外界环境的“同化”和“顺应”这两个基本过程完成的。同化过程是孩子自己认知的发生改变，而顺应过程则是外界环境发生改变。皮亚杰的基本建构主义观点是：“儿童的认知结构就是通过同化于顺应过程逐步建构起来，并在‘平衡------不平衡-------新的平衡’的循环着你不该得到不断的丰富、提高和发展”。
1.2教育教学中的建构主义理论
建构主义理论在教育教学中的应用主要体现在学生的学习中。建构主义理论下的主要学习观其一是强调学生学习的主动性和自主性，其二是弱化老师的主导性和权威性，其三是重申学习环境的重要性。建构主义下的学习观认为，学习是学生自己的事，知识是在学习伙伴和老师的有意义的建构获得的，而不是老师的灌输得来的。老师存在的意义在于帮助学生进行有意义的建构，并创设良好的学习情境，而不是做知识的搬运工，把大量的知识灌输给学生。学生有责任选择自己的学习内容，学习策略等，并且有义务承担自己选择的后果。
2.建构主义理论对高中化学教学中有效练习的重要意义
从某种意义上来说，习题是真实情景的再现和模拟，通过习题的练习可以锻炼学生解决实际问题的能力，提高他们的素养和道德情操。基于建构主义理论下的练习更是这样，不仅能够让学生掌握知识，达到教学目标，更重要的是能够提高学生的综合素质和综合能力，这才是教育的真正目的。
2.1有意义的建构练习，避免题海战术，提高练习效率
建構主义理论的主要目的在于有意义的建构，不做没有用的练习，所以说在建构主义下的习题练习要摆脱以往传统教学模式中的题海战术，让学生主动的去探索，发现问题，解决问题，把知识不断的运用到真实的情景中去，不断的解决真实生活中遇到的难题，这样才能把知识真正的内消化，不仅避免了题海战术，节约了时间，而且提高了学习的效率和效益。
2.2协作学习，培养学生的团队合作意识
21世纪是人才的竞争的时代，但绝不是一对一的人才竞争模式，而是团队与团队的竞争。建构主义的学习理论是多元化的，学生和学生的思维方式大不相同，不同学生对同一问题的不同认识是一件好事，老师应该鼓励学生从不同的角度去思考问题，不能急于肯定谁对，也不能急于否定谁错，要积极调动学生的主观能动性，让学生分组讨论，提高学生的思考能力，以及团队合作意识。
3.基于建构主义理论对高中化学教学中有效练习的策略探讨
高中化学是一门比较特殊的学科，和其他学科比较，有比较强的实践性，与现实生活的联系也比较紧密。因此，有效的课堂教学练习对高中化学的学习是有着重要的意义的，如何组织有效的课堂教学练习也是一直存在的一个教学问题。
3.1以学生为主，激发学生的学习兴趣
由于高中化学学科的独特性，以及建构主义理论的指导，在课堂教学的练习中，老师要学生充足的自主发挥的空间。要以学生为主，让学生在不断的实践和探索中提高学习的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只有有了学习的兴趣，学生才能够不断的去主动探索，主动建构自己的知识体系，这样的练习和学习才是最有效的。
3.2利用现代教育媒体、积极辅助学生有意义的课堂教学练习
技术如此发达的今天，教育技术也突飞猛进的发展。现代教育媒体和以往相比较已经远远不同了。化学的实验操作性比较强，但有的操作具有一定的危险性，比如硝酸甘油的实验，有的由于原材料过于昂贵，实验练习的次数不能太多，不能掌握实验的本质，比如明镜反应的实验。在这种情况下，老师应该积极的激发学生的创造性思维，让学生利用现代教育媒体技术来模拟演示实验内容，积极辅助学生有意义的课堂教学练习。
建构主义是新兴的教学思想，深刻理解其本质，有效的运用到课堂教学中去，对提高课堂教学效率，学生学习的效益是有巨大帮助的。
参考文献：
[1]张翌宇：建构主义教学思想探讨；[J]；内蒙古财经学院学报；2011；
[2]张晓淑：解读温特之建构主义理论；[J]；湖北经济学院学报；2011；
[3]王永锋：从“建构性学习”到“学生有效参与”[D]；东北师范大学了；2009；