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一、创设生活情景，营造识字条件
在课堂上，创设一个学生熟悉的生活情景，能调动学生的学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造了一个愉快的识字氛围。在教《菜园里》一课时，我在教室里事先摆放好学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进“菜园里”。让学生去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。接着，我拿出其中一种蔬菜，叫学生把相应的小卡片找出，并举起来，然后大声朗读。比一比，看谁找得快，读得又响亮又准确。我说：“对于如此丰富的蔬菜，大家能就其中一种说说它的特点吗？”
甲说：“豆角弯弯细又长，好吃呀！请你们赶快来品尝。”
乙说：“辣椒长个尖尖嘴，吃了干活不怕累。”
丙说：“南瓜越老皮越黄，大家抱它进厨房。”
孩子们通过看一看，摸一摸，读一读，认一认，说一说等活动，调动了多种感官参与认字、识字。
二、利用汉字的具体特征，形象识字
1.部件识字法
通过“找一找，摆一摆，减一减，加一加，换一换，拆一拆，分一分，组一组”的方法识字。教“日”字后，让学生加一笔，变成“白，目，田，电”，减一笔，变成“口”，使其自主地认识“白，目，田，电，口”。在教学“青”字后，让学生加上偏旁，变成“请，晴，睛，清，情，猜”字，懂得这些字都带有相同的“青”字，只是偏旁不同罢了。在教一年级下册识字时，我写出：蜻蜒、蝴蝶、蚂蚁，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛，叫学生认真观察，发现这些字都有“虫”，与昆虫有关。
2.点睛法
这种识字方法主要运用于学生容易漏掉的小横、小竖、一点、一撇。如“本”这个字，在写最后一横时，我先用彩色笔标出，接着用语言帮助学生记忆：这一横就是书本，没有这一横，就不是书本了。在教“鸟”字时，我用彩色笔大大写一点：这一点就是鸟的眼睛，如果没有这一点，好象鸟失去了眼睛，无法飞翔。学生就会说：“那很可怕呀，我以后一定不会漏写这一点。”这样“鸟”字的一点留在了学生的记忆深处。
3.利用音、形、义相近进行比较
如“植”可与“值”比较，“晴”可与“睛”比较。在小学一年级的语文新教材中，出现的生字很多，年龄过小的孩子，对“看、听、思”理解都显得迟缓一些，学习起来显得很吃力。我将偏旁相同的字归为一类集中教学，如“打、扫、拍、拔”，先做动作让学生看，然后理解字义，认识到这些字都与手有关，都是“扌”，然后记住这几个字。按结构分类，如“花，草，苹”是上下结构，“妈，姐，妹”是左右结构。
三、组织游戏活动，激发学习兴趣
1.猜谜语
“广场上，两个人坐在土堆里。——座”
“室中失火，引起大火。——灾”
“一点一横，两眼一瞪。——六”
2.打牌游戏
同学们预制扑克牌型生字卡，同桌之间边出牌，边读出字音，再组成词语，读出来，看谁先把手中的汉字牌打完。如将“杏”字制成杏型牌，同桌一边出牌，一边读“Xìng”，杏子。
3.找朋友，带头饰表演
找朋友：音节与字成为一对好朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友。如持有“tù”音节的同学问：“我的朋友在哪里？”，座位上持有“兔”字卡片的同学应答着跑上讲坛，“你的朋友在这里。”全班一起跟读“tù”。带头饰表演：把各种小动物的头饰戴在孩子们的头上，并模仿小动物的声音、动作表演。
四、注重艺术情感交流
在教“运，搬，抬”字时，我先出示小兔搬南瓜的图片，然后让学生说说小兔怎样把南瓜弄回家。
甲说：“小兔看到南瓜又大又重，搬不动，就滚动。”
乙说：“到了上坡路，滚不了，小兔就请来几个好朋友——一群猴子帮着抬回家。”
丙说：“到了半路，刚好遇到兔妈妈拉来一辆平板车，大家合力把南瓜搬到车上，轻轻松松地运到了家。”
我说：“如果小兔子不请人帮忙，又怎样运回南瓜昵？”孩子们你一言，我一语议论开了，很好地记住了“运，搬，抬”这几个字。 在教“操”字时，我说：由“操”这个字，你们想到了什么呢？
有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到了木头上。”
那“众”这个字呢？
学生们的想象更开阔：一人是“人”，二人就是“从”，三人多了就成“众”。
在小学一年级的下册语文课本里，每课约有十五、六个生字，这些生字分为两类：一类要求会写，一类要求会认。面对这么多生字，如何让学生较快而又熟练地掌握？我认为，关键是能否激发学生的情感，能否引导其自主学习。我把全班学生分成八个小组，以小组合作学习的形式上课。通过合作学习，人人都当小老师，都有发言的机会。
五、加强实践，学以致用
L.布置实践练习，以趣促动
在通过多种方法掌握一定量生字的基础上，我把孩子们的目光引向校园外，让其知道生活中的很多东西都可以拿来学习。例如作业，每个人回家以后，认真观察你的小房间里都有些什么东西？请试着将它们画下来，用学过的生字写出它们的名字。很多学生都能把自己房间的熊猫、小鸟、荷花、超人……画下来，写上名字。通过练习，学生学会了观察生活，留心周围的事物，知道对联、路牌、店名、校名、人名等。
2.重视课外阅读，积累识字
每个学期，我都会自费订阅一份《小博士报》和连环画、漫画等，我读给学生听，有时叫学生代表朗讀，或互相传阅。通过课外阅读，很多只可意会不可言传的东西就在不知不觉中解决了。如“手”字，本意指人体上肢前端能拿东西的部分。对于“歌手，选手，新手，熟手”这些词语，学生会感到茫然，在通过阅读不同的短文、段落之后，学生就会知道：这是代表某一类人，代表一个群体。
在小学低年级语文识字教学中，只要善于引导，找到适合学生并使学生喜欢的教学识字方法，就能逐渐地培养起其识字兴趣，提高其识字能力，将是水到渠成。
在课堂上，创设一个学生熟悉的生活情景，能调动学生的学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造了一个愉快的识字氛围。在教《菜园里》一课时，我在教室里事先摆放好学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进“菜园里”。让学生去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。接着，我拿出其中一种蔬菜，叫学生把相应的小卡片找出，并举起来，然后大声朗读。比一比，看谁找得快，读得又响亮又准确。我说：“对于如此丰富的蔬菜，大家能就其中一种说说它的特点吗？”
甲说：“豆角弯弯细又长，好吃呀！请你们赶快来品尝。”
乙说：“辣椒长个尖尖嘴，吃了干活不怕累。”
丙说：“南瓜越老皮越黄，大家抱它进厨房。”
孩子们通过看一看，摸一摸，读一读，认一认，说一说等活动，调动了多种感官参与认字、识字。
二、利用汉字的具体特征，形象识字
1.部件识字法
通过“找一找，摆一摆，减一减，加一加，换一换，拆一拆，分一分，组一组”的方法识字。教“日”字后，让学生加一笔，变成“白，目，田，电”，减一笔，变成“口”，使其自主地认识“白，目，田，电，口”。在教学“青”字后，让学生加上偏旁，变成“请，晴，睛，清，情，猜”字，懂得这些字都带有相同的“青”字，只是偏旁不同罢了。在教一年级下册识字时，我写出：蜻蜒、蝴蝶、蚂蚁，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛，叫学生认真观察，发现这些字都有“虫”，与昆虫有关。
2.点睛法
这种识字方法主要运用于学生容易漏掉的小横、小竖、一点、一撇。如“本”这个字，在写最后一横时，我先用彩色笔标出，接着用语言帮助学生记忆：这一横就是书本，没有这一横，就不是书本了。在教“鸟”字时，我用彩色笔大大写一点：这一点就是鸟的眼睛，如果没有这一点，好象鸟失去了眼睛，无法飞翔。学生就会说：“那很可怕呀，我以后一定不会漏写这一点。”这样“鸟”字的一点留在了学生的记忆深处。
3.利用音、形、义相近进行比较
如“植”可与“值”比较，“晴”可与“睛”比较。在小学一年级的语文新教材中，出现的生字很多，年龄过小的孩子，对“看、听、思”理解都显得迟缓一些，学习起来显得很吃力。我将偏旁相同的字归为一类集中教学，如“打、扫、拍、拔”，先做动作让学生看，然后理解字义，认识到这些字都与手有关，都是“扌”，然后记住这几个字。按结构分类，如“花，草，苹”是上下结构，“妈，姐，妹”是左右结构。
三、组织游戏活动，激发学习兴趣
1.猜谜语
“广场上，两个人坐在土堆里。——座”
“室中失火，引起大火。——灾”
“一点一横，两眼一瞪。——六”
2.打牌游戏
同学们预制扑克牌型生字卡，同桌之间边出牌，边读出字音，再组成词语，读出来，看谁先把手中的汉字牌打完。如将“杏”字制成杏型牌，同桌一边出牌，一边读“Xìng”，杏子。
3.找朋友，带头饰表演
找朋友：音节与字成为一对好朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友。如持有“tù”音节的同学问：“我的朋友在哪里？”，座位上持有“兔”字卡片的同学应答着跑上讲坛，“你的朋友在这里。”全班一起跟读“tù”。带头饰表演：把各种小动物的头饰戴在孩子们的头上，并模仿小动物的声音、动作表演。
四、注重艺术情感交流
在教“运，搬，抬”字时，我先出示小兔搬南瓜的图片，然后让学生说说小兔怎样把南瓜弄回家。
甲说：“小兔看到南瓜又大又重，搬不动，就滚动。”
乙说：“到了上坡路，滚不了，小兔就请来几个好朋友——一群猴子帮着抬回家。”
丙说：“到了半路，刚好遇到兔妈妈拉来一辆平板车，大家合力把南瓜搬到车上，轻轻松松地运到了家。”
我说：“如果小兔子不请人帮忙，又怎样运回南瓜昵？”孩子们你一言，我一语议论开了，很好地记住了“运，搬，抬”这几个字。 在教“操”字时，我说：由“操”这个字，你们想到了什么呢？
有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到了木头上。”
那“众”这个字呢？
学生们的想象更开阔：一人是“人”，二人就是“从”，三人多了就成“众”。
在小学一年级的下册语文课本里，每课约有十五、六个生字，这些生字分为两类：一类要求会写，一类要求会认。面对这么多生字，如何让学生较快而又熟练地掌握？我认为，关键是能否激发学生的情感，能否引导其自主学习。我把全班学生分成八个小组，以小组合作学习的形式上课。通过合作学习，人人都当小老师，都有发言的机会。
五、加强实践，学以致用
L.布置实践练习，以趣促动
在通过多种方法掌握一定量生字的基础上，我把孩子们的目光引向校园外，让其知道生活中的很多东西都可以拿来学习。例如作业，每个人回家以后，认真观察你的小房间里都有些什么东西？请试着将它们画下来，用学过的生字写出它们的名字。很多学生都能把自己房间的熊猫、小鸟、荷花、超人……画下来，写上名字。通过练习，学生学会了观察生活，留心周围的事物，知道对联、路牌、店名、校名、人名等。
2.重视课外阅读，积累识字
每个学期，我都会自费订阅一份《小博士报》和连环画、漫画等，我读给学生听，有时叫学生代表朗讀，或互相传阅。通过课外阅读，很多只可意会不可言传的东西就在不知不觉中解决了。如“手”字，本意指人体上肢前端能拿东西的部分。对于“歌手，选手，新手，熟手”这些词语，学生会感到茫然，在通过阅读不同的短文、段落之后，学生就会知道：这是代表某一类人，代表一个群体。
在小学低年级语文识字教学中，只要善于引导，找到适合学生并使学生喜欢的教学识字方法，就能逐渐地培养起其识字兴趣，提高其识字能力，将是水到渠成。