为师之道，是教师从事教育教学工作的基本要求，也是教师搞好工作的基本保证。在中国，谈到教师问题，常常援引韩愈的《师说》。韩愈为什么撰写这样一篇千古不朽的名作呢？因为他慨叹：“师道之不传也久矣！”师道之不传到底多久？柳宗元《答韦中立论师道书》称：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻其师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。”足见师道之不传，自魏晋至韩、柳所处时代，已达六世纪之久。
　　所谓“师道之不传”，非指自魏晋以来不存在授业之师，因为在中国古代，私塾遍布各地。只是，正如韩愈所说：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”故依韩愈之见，在“授业”过程中是否“传道”，在“传道”过程中是否“解惑”，是衡量“师道”得失的标准。
　　以往，人们一谈到师道，常把它与韩愈在《师说》中提出“传道”“授业”“解惑”连在一起，用其来注释师道的内在含义。古之“授业”，相当于今之“教书”；古之“传道”“解惑”，相当于今之“育人”。只是今之“育人”，重在发展学生健全的人格；而古之“传道”，旨在赓续自孔孟以来儒家的道统，并不介意学生人格健全与否。自然，在现代教育中，亦把社会核心价值观念蕴涵在健全人格之中。
　　时至21世纪，时代赋予了师道新的内涵，师道需要与时俱进。这个知识经济的时代，对教育和教师提出新的要求，认为合格的教师不仅要掌握渊博的科学知识，而且应具备富有成效的教学和指导能力；不仅具备独立的教育科研能力和为人师表的人格魅力，而且还要有终生积极进取不懈追求的精神。总结起来，新时代的教师应该是知识型、创新型、研究型和魅力型的。
　　
　　从教之基：道德高尚，人格完美
　　
　　“学为人师，行为世范”。道德、人格，是全面发展的人的灵魂。因而教师的道德、人格愈来愈成为新时代教师的一张核心王牌。教师应该首先是学生阅读的道德书籍，是学生如何学会做人的楷模。教师的人格魅力对学生心灵具有强大的感召力、影响力，从而对学生的情感培养、道德升华、学业发展等产生深远的示范和激励作用。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。”教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。都德的《最后一课》之所以有那样的心灵震撼力与思想感染力，关键在于它表现了当异邦侵略者占领祖国本土并下令改变语言时，那位可敬的教师仍不顾个人安危，在上最后一课时用本国语言教育学生热爱祖国。因此，教师必须发挥人格力量的引导作用，言行一致，率先垂范，这是每一位教师从事教育工作的基石。
　　立教之本：渊博的学识，超前的见识
　　当今世界，科学技术日新月异，知识更新周期逐渐缩短，知识老化正在威胁着我们。当今教师不但要熟练本学科的知识，还要了解相关学科知识，做一专多能的杂家。此外，还需要树立终身学习的意识，在工作中不断充电，更新知识。要不断学习，多读书，读好书。纵观古今中外，数以千万的优秀教师和教育家，其发展和成长的道路无不是沿着“读书、教书、写书”的轨迹走过来的。读书是教书的前提，谁都知道一杯水和一桶水的关系，要永远保持一桶活水，就要坚持读书。只有学富五车，才能在课堂上“粘”住学生，使自己的讲解引经据典、例古证今、纵横捭阖、左右逢源、潇洒自如，使学生听得如痴如醉，心潮激荡，不知课时有限，只觉意兴无穷。读书又是写书的基础，一个志存高远的教师绝不会满足一辈子皓首穷经，只当一本教科书的传声筒。教师除了要看教育方面书籍外，还要多看中央及地方电视台的新闻联播，经常翻阅《参考消息》、《科技博览》等有关报刊杂志，通过网络了解最新动态和利用节假日开展广泛的社会调查等，使我们的教学内容常教常新，教学方法越教越活。
　　
　　施教之德：走进学生，关爱学生
　　
　　随着社会的发展，单亲家庭、组合家庭、隔代教育以及许多不良社会现象的影响，导致厌学、弃学、离家出走、人格缺陷等“问题学生”越来越多，如何教育转化、挽救这些“问题学生”，如何使他们愿学、乐学？是对当今教师提出的重要课题。怎么办呢？唯有用“爱”去融化那冰冻的心灵，去唤醒那麻木的神经，去教育转化他们。热爱学生，这是一种超越母爱的最无私、最朴实、最动人的爱。教师之爱给学生以无穷的力量，无时无刻不在塑造着学生美好的心灵，使学生得到良好的情感体验，这种情感可以使学生形成对生活、对他人、对社会的良好态度，进而为学生的终身发展带来积极的影响。老一代教育家陶行知先生，有一个“四块糖果”的故事，在教育界传为佳话。试想，如果没有伟大的爱心，又怎能做出伟大的举动呢？马卡连柯曾说：“不良儿童乃是失败了的教师的象征。”这句话值得我们每一位教育工作者沉思。动辄拿惩罚来威胁学生，是不尊重学生人格、摧残人性的行为，同时也是教师无能的一种表现。因此，教师要用爱去打开学生的心灵窗户，要理解，要宽容，要体现原谅，要学会赏识，面向全体学生，使他们健康成长。
　　
　　优教之举：创新意识和创新精神
　　
　　未来教育的核心是培养学生创新能力，教师必须具有创新意识和创新精神，牢固树立创新教育观念，坚决摒弃一切落后的教学方法，改变不适于迅速提高教育水平的传统做法。对所教学的内容予以独立思考，大胆探索，创造性地运用先进的教学思想，让学生走上自主创新之路。这种意识和精神，适应了社会的进步和发展，对学生具有鲜明的时代价值指向，是教师的优教之举。教师要创新，首先必须不再拘泥于一堂课的教学任务完成与否，不再以我讲得“详不详，对不对”为教学导向，也不再单纯以学生对知识的掌握与否为考核的惟一标准，而应当严肃认真地追问自己：“这节课有无新意？教学目标、教学内容、教学方法有无创新？学生的创新思维是否激化？”只有这样才能树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观。教师要善于打破常规，跳出传统观念的束缚，善于把教育理论运用于教育工作实践，不断地思考、探索、创造，在造就一代新人的创造性活动中，体现自己的价值，从而培养出全面发展的新人。