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日前，由清华大学美术学院和《装饰》杂志联合举办的学科升级与学科建设——设计学学科发展研讨会在清华美院召开，来自国务院第六届学位委员会艺术学学科评议组的五位专家——中国设计学学科教程研究组召集人、清华大学美术学院郑曙旸教授，中央美术学院许平教授，浙江大学计算机学院孙守迁教授，南京理工大学设计艺术与传媒学院李亚军教授和武汉理工大学工业设计系郑建启教授参加了本次研讨会并发言。来自全国高校的近400名学科带头人、学者出席会议并参加研讨。
2011年，国务院学位委员会印发《学位授予和人才培养学科目录》，将设计学从原来的艺术学中剥离出来，首次上升为一级学科；同时，准许设计学授艺术学、工学学位。这被看作国家在新时期对设计学赋予的全新寄望。专家认为，设计学将从国家经济建设的舞台边缘进入舞台中央。
《学位授予和人才培养学科目录》颁布以后，国务院学位委员会委托设计学学科评议组与清华大学出版社合作编写《中国高等学校设计学学科教程》，试图构建设计学本科和研究生专业教育的知识体系和框架，规划设计学相关课程的内容。当日，《中国高等学校设计学学科教程》现场发布。
《中国高等学校设计学学科课程》首先明确了设计学的属性和核心价值，指出：“设计学是高等教育中方兴未艾的新兴学科，是集现代公民素质与设计创新能力教育于一身的、完整的创造型人格教育。它既是人类古老造物文明传统的延续，同时又是未来文明建设的重要基石，以新一代创造者与建设者的完美人格塑造为学科建设的首要任务。”
其次，《中国高等学校设计学学科课程》明确并细化了设计学的研究对象和知识领域：“设计学以涵盖环境、产品、视觉传达、数字媒体、手工艺等多个专业领域的设计研究为对象。”“指导设计学研究及教学的基本理论包括设计历史理论、设计认知理论、设计方法理论、设计教育理论四个理论分支体系；由‘设计历史与文化’、‘设计思维与方法’、‘设计工程与技术’、‘设计经济与管理’四个子知识领域构成基本的知识结构，涵盖设计调查、设计创意、设计表达、设计工程、设计管理与设计教育等多个专业环节。”
《中国高等学校设计学学科课程》不仅细化了上述四个知识领域，还提出了14个子知识领域、98门课程，其中包括55门本科课程和44门研究生课程。
此外，《中国高等学校设计学学科课程》还对专业教育条件、设计学教育知识体系、与知识体系对应的核心课程以及专业实践等问题进行的较全面的阐述。
未来五年，响应作为一级学科的我国高等学校设计学建设，将在很大程度上以《中国高等学校设计学学科课程》作为建设和评估的标准参照。
《中国高等学校设计学学科教程》摘编
《中国高等学校设计学学科教程》规定了设计学学科人才培养目标。指出：设计学学科培养学术型与应用型高层次专门人才：在设计学博士层面主要培养学术型设计研究、设计创新高端人才；在设计学硕士、学士层面主要培养学术型与应用型专门人才。设计学艺术硕士（MFA）作为应用型专门人才的培养模式，在我国教育体制中同时存在。
《中国高等学校设计学学科教程》设立了“设计学学士学位标准”：
学术型。要求具有较宽的自然、社会及人文学科基础，了解设计史与理论专业的基础知识，了解一般设计创作常识和相关方法，具备初步的研究能力，适应当代社会设计工作需要。学位获得者可继续攻读同领域的相关硕士学位，也可在相关领域从事设计服务或研究工作。
学术应用型。要求具有较宽的人文社会学科基础，了解设计史与理论基础知识，掌握扎实的设计创作技法和相关技术工具，适应当代社会设计工作需要。学位获得者可继续攻读同领域的相关硕士学位，也可在相关领域从事设计服务工作。
《中国高等学校设计学学科教程》要求设计学本科学生具备设计知识、设计能力、设计素质。其中“设计知识”指：“本学科学生应具有坚实的设计理论基础和系统的专门知识，了解本学科的基本历史、现状和发展动向，掌握设计学的研究方法、技术手段和评价技术，在此基础上选择适当的研究方向进行研究。了解与本学科密切相关学科的发展动态和实际应用，结合其他学科的研究方法和技术成果，合理运用设计学的研究方法展开学术研究和设计实践，具备创造性解决设计问题的能力。较熟练地掌握一门外语，能运用本专业的外文资料，独立进行学术研究，为更高深的学术研究、科研实践与教学奠定理论与方法论基础……其中“设计能力”指：认知能力（获取知识能力、学术鉴别能力、科学研究能力、学术创新能力、相应的学术交流能力）、实践能力（外语能力、信息技术和计算机应用能力），“设计素质”指：学术素质（具有多学科全面的知识结构体系、崇尚科学精神并富有执著的研究能力、具备学术潜力和刻苦努力精神、掌握多种学科研究方法和手段）、学术道德（遵守国家法律法规、遵守治学行为准则、遵守行业职业操守、自觉履行监督义务）等。
本刊编辑部摘编自：《中国高等学校设计学学科教程》中国高等学校设计学学科教程研究组 清华大学出版社 2013年12月
2011年，国务院学位委员会印发《学位授予和人才培养学科目录》，将设计学从原来的艺术学中剥离出来，首次上升为一级学科；同时，准许设计学授艺术学、工学学位。这被看作国家在新时期对设计学赋予的全新寄望。专家认为，设计学将从国家经济建设的舞台边缘进入舞台中央。
《学位授予和人才培养学科目录》颁布以后，国务院学位委员会委托设计学学科评议组与清华大学出版社合作编写《中国高等学校设计学学科教程》，试图构建设计学本科和研究生专业教育的知识体系和框架，规划设计学相关课程的内容。当日，《中国高等学校设计学学科教程》现场发布。
《中国高等学校设计学学科课程》首先明确了设计学的属性和核心价值，指出：“设计学是高等教育中方兴未艾的新兴学科，是集现代公民素质与设计创新能力教育于一身的、完整的创造型人格教育。它既是人类古老造物文明传统的延续，同时又是未来文明建设的重要基石，以新一代创造者与建设者的完美人格塑造为学科建设的首要任务。”
其次，《中国高等学校设计学学科课程》明确并细化了设计学的研究对象和知识领域：“设计学以涵盖环境、产品、视觉传达、数字媒体、手工艺等多个专业领域的设计研究为对象。”“指导设计学研究及教学的基本理论包括设计历史理论、设计认知理论、设计方法理论、设计教育理论四个理论分支体系；由‘设计历史与文化’、‘设计思维与方法’、‘设计工程与技术’、‘设计经济与管理’四个子知识领域构成基本的知识结构，涵盖设计调查、设计创意、设计表达、设计工程、设计管理与设计教育等多个专业环节。”
《中国高等学校设计学学科课程》不仅细化了上述四个知识领域，还提出了14个子知识领域、98门课程，其中包括55门本科课程和44门研究生课程。
此外，《中国高等学校设计学学科课程》还对专业教育条件、设计学教育知识体系、与知识体系对应的核心课程以及专业实践等问题进行的较全面的阐述。
未来五年，响应作为一级学科的我国高等学校设计学建设，将在很大程度上以《中国高等学校设计学学科课程》作为建设和评估的标准参照。
《中国高等学校设计学学科教程》摘编
《中国高等学校设计学学科教程》规定了设计学学科人才培养目标。指出：设计学学科培养学术型与应用型高层次专门人才：在设计学博士层面主要培养学术型设计研究、设计创新高端人才；在设计学硕士、学士层面主要培养学术型与应用型专门人才。设计学艺术硕士（MFA）作为应用型专门人才的培养模式，在我国教育体制中同时存在。
《中国高等学校设计学学科教程》设立了“设计学学士学位标准”：
学术型。要求具有较宽的自然、社会及人文学科基础，了解设计史与理论专业的基础知识，了解一般设计创作常识和相关方法，具备初步的研究能力，适应当代社会设计工作需要。学位获得者可继续攻读同领域的相关硕士学位，也可在相关领域从事设计服务或研究工作。
学术应用型。要求具有较宽的人文社会学科基础，了解设计史与理论基础知识，掌握扎实的设计创作技法和相关技术工具，适应当代社会设计工作需要。学位获得者可继续攻读同领域的相关硕士学位，也可在相关领域从事设计服务工作。
《中国高等学校设计学学科教程》要求设计学本科学生具备设计知识、设计能力、设计素质。其中“设计知识”指：“本学科学生应具有坚实的设计理论基础和系统的专门知识，了解本学科的基本历史、现状和发展动向，掌握设计学的研究方法、技术手段和评价技术，在此基础上选择适当的研究方向进行研究。了解与本学科密切相关学科的发展动态和实际应用，结合其他学科的研究方法和技术成果，合理运用设计学的研究方法展开学术研究和设计实践，具备创造性解决设计问题的能力。较熟练地掌握一门外语，能运用本专业的外文资料，独立进行学术研究，为更高深的学术研究、科研实践与教学奠定理论与方法论基础……其中“设计能力”指：认知能力（获取知识能力、学术鉴别能力、科学研究能力、学术创新能力、相应的学术交流能力）、实践能力（外语能力、信息技术和计算机应用能力），“设计素质”指：学术素质（具有多学科全面的知识结构体系、崇尚科学精神并富有执著的研究能力、具备学术潜力和刻苦努力精神、掌握多种学科研究方法和手段）、学术道德（遵守国家法律法规、遵守治学行为准则、遵守行业职业操守、自觉履行监督义务）等。
本刊编辑部摘编自：《中国高等学校设计学学科教程》中国高等学校设计学学科教程研究组 清华大学出版社 2013年12月