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摘要：提问是课堂上比较常见的一项教学手段，可以极大程度的活跃课堂气氛，吸引学生注意力。初中时期的语文学习对于打好学生的基础，培育学生对语文科目的兴趣，提升学生语文综合素养有着极其关键的效用。那么本文就初中语文在课堂中的提问方案策划展开研究，最终给出合理的运用方式，目的就是为了提升初中生学习能力。
关键词：初中语文;提问设计;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-105
引言
提问法是初中语文教师在授课的时候使用最多的一项教学手段，高效的课堂提问可以极大限度上唤醒学生的学习热情，提升教学成效。新课改倡导创设新型课堂，所以初中语文教师在课堂授课的时候要安排怎么设置创新性的问题，与整个课堂衔接起来，有助于教学工作的顺利的展开。课堂提问的主导不是教师，而是使用问题唤醒学生自主学习的热情，教师需要引导学生发动自己的大脑自行学习，促使学生养成良好的学习习惯。使用问题式教学方式可以有助于学生各项能力的提升，提升中学生语文核心素养，有助于语文课堂的高效进行。
一、分层式提问设计
在初中语文课堂问题设置的时候，教师需要根据学生的学习情况，使用不同的提问方式，进行分层式提问，促使学生可以在课堂上自主思索问题。例如，在学习《天净沙·秋思》这一课的时候，作者通过对景物的描写，借景抒情，表达了作者的浓厚的思乡之情。在语文授课的时候，教师需要给学生创设问题：1.这首诗描绘了什么样的图景？2.此首诗蕴含了作者什么样的感情？3.这首诗有展现了哪些写作特点？4.诗人看到的景物都有哪些？5.诗中哪几句是经典句？
二、教学提问注重提示
在初中语文问题策划的时候，教师在提出问题的时候，一般看重的是提问的方法，但是对提问结果重视程度不够[1]。这时候教师就需要给予一定的点拨，带领学生找到正确的学习思路，將课文当中的重点难点及时攻破。例如，在学习《藤野先生》的时候，教师可以运用多媒体技术，将鲁迅先生的作品逐一列举出来，并且简单的阐明鲁迅先生作品对中国文学发展的推进作用以及影响。在学生感受到文章的内容，掌握文章结构之后，教师就能够展开提问。假设只是单一的给学生提出藤野先生，提升不了学生的兴趣。那么，教师就将藤野先生跟自己进行对比来提问，学生对教师比较理解，就可以更好的回答问题了，极大程度上唤醒了学生的学习热情。教师还可以提问学生们喜欢藤野先生吗？并且结合文章来说出自己的想法。
三、依据问题对象展开问题分配
在初中语文课堂授课中，教师需要依照每位学生不同的学习状况，设计不同难度的问题，在面对不同基础的学生的时候，教师需要提出难度不一致的问题，保证每位学生都可以全面发展。在实际授课中，要想提升问题式教学的高效性，教师就需要多提问学习能力比较弱的学生，学生在回答的时候出现问题，那么教师就知道学生哪里的知识还没有完全理解，便可以展开针对性的授课，有助于学生可以准确的掌握知识。针对基础比较好，学习能力比较强的学生，教师要尽可能的设计难度比较大的提问，鼓励学生发动大脑积极的思考问题，提升学生的能力，有助于学生语文素养的提升。
四、看重提问设计的启发性
初中语文和别的科目有着极大的差距，初中语文的重点在于学生的领悟，即对文字以及文章的领会[2]。所以，在课堂授课的时候，教师理应极大限度的设计有着启发性的问题，引导学生对文章内容展开思索以及研究，引导学生理清文章的脉络，进而准确的完成教学任务，确保学生各项能力能有一个稳步的增长。在现实教学的时候，教师必须依照内容当中的重点难点知识，将旧知识以及新知识两个结合起来，设置有助于发散学生思维，有有利于学生掌握课堂内容的问题。例如，在讲授《济南的冬天》这一课的时候，要想快速促使学生掌握老舍先生文章的感悟，教师可以设置一些问题来启发学生，带领学生展开思索，例如，“同学们眼中的冬天是什么样子的呢？”“在冬天，同学们第一个想到的事物是什么？”“将你们心中的冬天描述出来，看看与作者笔下的冬天有什么不同之处？”对于学生来讲，已经具备自己独立思考的能力以及观察的能力，每位学生对于冬天的领悟了不一致，此种问题和学生的现实生活相关联，能够极大程度上唤醒学生的踊跃性，促使学生更加快速的掌握《济南的冬天》此篇文章以及作者想要表达的感情。
五、结束语
在初中语文课堂授课的时候，教师必须策划出科学有意义的提问方案，及时的进行创新以及改进。经过教学提问，教师可以全方位掌握学生学习方面的不足之处，帮助学生攻克教学中的难点以及重点，提升学生对文章的理解能力。所以，教师需要依照教学内容、学生的实际状况，设置出独特、新型的问题，促使学生可以更快速的掌握文章，加固所学知识，唤醒学生思维。
参考文献
[1]. 白生忠. 初中语文教学提问设计的创新探究[J]. 名师在线， 2019（30）.
[2]. 乔鸿磊. 初中语文教学提问设计的创新研究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（008）：138.
关键词：初中语文;提问设计;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-105
引言
提问法是初中语文教师在授课的时候使用最多的一项教学手段，高效的课堂提问可以极大限度上唤醒学生的学习热情，提升教学成效。新课改倡导创设新型课堂，所以初中语文教师在课堂授课的时候要安排怎么设置创新性的问题，与整个课堂衔接起来，有助于教学工作的顺利的展开。课堂提问的主导不是教师，而是使用问题唤醒学生自主学习的热情，教师需要引导学生发动自己的大脑自行学习，促使学生养成良好的学习习惯。使用问题式教学方式可以有助于学生各项能力的提升，提升中学生语文核心素养，有助于语文课堂的高效进行。
一、分层式提问设计
在初中语文课堂问题设置的时候，教师需要根据学生的学习情况，使用不同的提问方式，进行分层式提问，促使学生可以在课堂上自主思索问题。例如，在学习《天净沙·秋思》这一课的时候，作者通过对景物的描写，借景抒情，表达了作者的浓厚的思乡之情。在语文授课的时候，教师需要给学生创设问题：1.这首诗描绘了什么样的图景？2.此首诗蕴含了作者什么样的感情？3.这首诗有展现了哪些写作特点？4.诗人看到的景物都有哪些？5.诗中哪几句是经典句？
二、教学提问注重提示
在初中语文问题策划的时候，教师在提出问题的时候，一般看重的是提问的方法，但是对提问结果重视程度不够[1]。这时候教师就需要给予一定的点拨，带领学生找到正确的学习思路，將课文当中的重点难点及时攻破。例如，在学习《藤野先生》的时候，教师可以运用多媒体技术，将鲁迅先生的作品逐一列举出来，并且简单的阐明鲁迅先生作品对中国文学发展的推进作用以及影响。在学生感受到文章的内容，掌握文章结构之后，教师就能够展开提问。假设只是单一的给学生提出藤野先生，提升不了学生的兴趣。那么，教师就将藤野先生跟自己进行对比来提问，学生对教师比较理解，就可以更好的回答问题了，极大程度上唤醒了学生的学习热情。教师还可以提问学生们喜欢藤野先生吗？并且结合文章来说出自己的想法。
三、依据问题对象展开问题分配
在初中语文课堂授课中，教师需要依照每位学生不同的学习状况，设计不同难度的问题，在面对不同基础的学生的时候，教师需要提出难度不一致的问题，保证每位学生都可以全面发展。在实际授课中，要想提升问题式教学的高效性，教师就需要多提问学习能力比较弱的学生，学生在回答的时候出现问题，那么教师就知道学生哪里的知识还没有完全理解，便可以展开针对性的授课，有助于学生可以准确的掌握知识。针对基础比较好，学习能力比较强的学生，教师要尽可能的设计难度比较大的提问，鼓励学生发动大脑积极的思考问题，提升学生的能力，有助于学生语文素养的提升。
四、看重提问设计的启发性
初中语文和别的科目有着极大的差距，初中语文的重点在于学生的领悟，即对文字以及文章的领会[2]。所以，在课堂授课的时候，教师理应极大限度的设计有着启发性的问题，引导学生对文章内容展开思索以及研究，引导学生理清文章的脉络，进而准确的完成教学任务，确保学生各项能力能有一个稳步的增长。在现实教学的时候，教师必须依照内容当中的重点难点知识，将旧知识以及新知识两个结合起来，设置有助于发散学生思维，有有利于学生掌握课堂内容的问题。例如，在讲授《济南的冬天》这一课的时候，要想快速促使学生掌握老舍先生文章的感悟，教师可以设置一些问题来启发学生，带领学生展开思索，例如，“同学们眼中的冬天是什么样子的呢？”“在冬天，同学们第一个想到的事物是什么？”“将你们心中的冬天描述出来，看看与作者笔下的冬天有什么不同之处？”对于学生来讲，已经具备自己独立思考的能力以及观察的能力，每位学生对于冬天的领悟了不一致，此种问题和学生的现实生活相关联，能够极大程度上唤醒学生的踊跃性，促使学生更加快速的掌握《济南的冬天》此篇文章以及作者想要表达的感情。
五、结束语
在初中语文课堂授课的时候，教师必须策划出科学有意义的提问方案，及时的进行创新以及改进。经过教学提问，教师可以全方位掌握学生学习方面的不足之处，帮助学生攻克教学中的难点以及重点，提升学生对文章的理解能力。所以，教师需要依照教学内容、学生的实际状况，设置出独特、新型的问题，促使学生可以更快速的掌握文章，加固所学知识，唤醒学生思维。
参考文献
[1]. 白生忠. 初中语文教学提问设计的创新探究[J]. 名师在线， 2019（30）.
[2]. 乔鸿磊. 初中语文教学提问设计的创新研究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（008）：138.