写作的目的是把所感所想所见所听、对自己有感触的东西记录下来，通过分析综合总结和反思，达到给人以美、给人以启迪、给人以乐趣、给人以反思等目的。对于善于写作的中学生来说，写作是一种富有乐趣的脑力劳动。反之，写作就是一种痛苦的煎熬，因为脑海中一片空白，没有可感、可想、可记录的东西。究其原因，主要从客观和主观两方面分析。从客观方面看，主要是教师和家长不重视孩子语言表达能力的培养，在引导孩子体验生活方面有所欠缺；主观方面看，主要是学生本身不善于阅读、不善于观察、生活感悟少、或者羞涩于表达自己内心情感，导致对写作丧失兴趣。我见过这样一个孩子：从小就不善言语，每当写作文的时候，总是要拿出几本作文书摘抄，不是罗列摘抄优美的词句，驴唇不对马嘴，就是情感苍白，空洞无物，滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也完全是仿照他人的模式，没有自己的思想与情感。信息技术飞速发展的今天，中学生感受了社会的巨大变化，本应思维活跃、情感丰富、充满活力，可为什么有的孩子写的作文却枯燥单调、没有激情呢？究其原因，我认为主要有两个，即客观原因和主观原因，下面试一一分析。
　　一、客观原因
　　1、家长不重视孩子语言表达能力的培养，在引导孩子体验生活方面有所欠缺。一个孩子的语言表达能力，要从小培养。家长带孩子外出、或者家里来了客人，家长应该引导孩子用适合的语言和人打招呼；每天孩子回到家，应该和孩子交流谈心，让他用自己的语言表述发生的事情，或者针对某一件事情表达自己的看法，家长应引导孩子从多个角度看问题、分析问题，并用语言表达出来……诸如此类，久而久之，孩子的语言表达能力、观察事物的能力，将会大大增强。反之，有的家长，不注意这些因素对孩子的重要性，孩子不与人打招呼则听之任之，每天忙于琐事没有时间和孩子交流，不给孩子充分表达的机会，不注意培养孩子的观察能力，认为中学生与父母有代沟，不愿交谈都属于正常现象，从而忽略了孩子语言表达能力对写作和今后的人生发展的重要意义。
　　2、教师的应试教育观念根深蒂固，忽视学生的主体性地位。在素质教育的今天，仍然有很多教师思想观念转变不过来，主题和主导的关系摆不清，学生根本没有口语表达的时间和空间，导致学生对教师的依赖性强，不能自主学习。还有很多中学，作文课几乎不上，光肯课本，即使上作文课，老师也不加以指导，只是给孩子们出个题目，念一篇精品文章让孩子照猫画虎，结果写出来的作文全部一个模子，而老师也不以为然，认为思路清晰、语言流畅、前后呼应就顺利通关。
　　二、主观原因
　　1、学生的生活体验少。目前大部分中学生都是以考试为目的，为了应对考试而不得不抓紧一切时间学习课本知识，除了正常上课，假期还要参加各种补习班，社会实践活动少，生活阅历不丰富，是导致学生作文情感枯竭的原因。
　　2、贫乏的课外阅读。很多孩子的家长要求其子女把精力主要放在学习各门功课上，孩子阅读的课外书只有简单几种，如，全国中考优秀作文、作文荟萃等等，文学名著很少涉猎，而且很少去分析和体会文章或著作所反映的思想内涵，主要是学习好词好句罢了。
　　3、不善于把生活中的感悟积累下来。学生在作文时，大脑一片空白，面对着题目冥思苦想，不明白为什么别人写出的东西自己会被深深触动，可自己的身边或者身上也发生过同样的事情却没有及时感悟到。其实对日常生活中的一些琐事，她们也是有感悟的，只是没有仔细去揣摩和体会其中所蕴涵的思想内容，没有及时把自己的体会留下来。因此导致写出的作文空洞无味、苍白无力，毫无感情可言。
　　三、思考与对策
　　针对中学生作文情感缺失的原因，我认为可采取如下对策：
　　1、 家庭中重视孩子语言表达能力的培养。首先要为孩子创设宽松和谐的语言环境，使孩子有话敢说。父母要经常以孩子感兴趣的事物为切入点，支持和引发孩子表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。其次要丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说。父母要有意识地带孩子去体验生活中的喜怒哀乐，走进大自然，观察大自然中的一草一木、一山一水，教育孩子做个有心人，把自己所闻所见所思所感大胆及时记录下来，捕捉生活灵动的一瞬，做生活的有心人。再次是抓住生活中的各种表达机会，使孩子有话愿说。中学时期，是孩子的敏感期和叛逆期，父母应仔细观察孩子的行为，经常与孩子愉快的交流，让孩子有快乐的情感体验，促使孩子乐于与家长交流与表达。
　　2、 更新教育理念，变指导教学模式为引导教学模式。首先，教师要转变观念，充分适应素质教育的要求，善于接受和肯定学生作文中的叛逆思想和观点，并对之进行正确的引导，鼓励学生创新写作，关注课本以外、课堂以外的知识，鼓励学生多与社会接触，与不同的人交往，关注社会乃至整个世界的变化。其次要为学生提供阅读空间和时间，安排阅读课程，引导和鼓励学生多读书、读好书，同时引导学生与人分享读书心得。经验证明，大量的阅读是提高写作能力和写作水平的的重要途径。