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摘 要：新课标的深化实施对高中政治教学提出了更高的要求，这就需要教师从教学手段上进行优化与改进。而从实际的教学情况来看，议题式教学无疑是一种十分适用于高中政治的教学策略。因此，本文将以自身的教学经验为例，谈一谈应该怎样在高中政治教学中组织开展议题式教学。
关键词：议题式教学;高中政治;教学策略
《普通高中思想政治课程标准》中明确指出：“要围绕议题，设计活动型学科课程的教学”。在实际的教学活动中，议题式教学提倡以尊重学生的身心发展为基本逻辑点，以发展学生思维品质和改变思维方式为重点，要求改进教师教学方式，通过精心设计有统一指向、无标准答案的议题，以思辨的方式推进教学，营造民主开放的学习氛围的教学形式。不难发现，与传统的教学模式相比，议题式教学更加尊重学生的课堂主体地位，这与当前的教育发展趋势无疑是十分相符的。因此，在高中政治教学中，教师应对议题式教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其应用于教学全过程当中，只有这样，才能不断促进教学活动的优化，从而更好地保障教学质量。
1.巧设议题，引导活动
在议题式教学中，议题选择的合理性是影响实际教学效果的关键因素。因此，教师应对教学内容进行全面的分析，并根据其中的重点内容提炼主题，在这一过程中，教师应从以下几个方面进行统筹的考虑：第一，议题应当具备一定的思维价值，同時还应具有一定的趣味性，以此来激发学生的思维活动;第二，应当贴近学生的实际生活，能够使学生产生感性认知，并引起学生的情感共鸣;第三，应该具备一定的学科意义。也就是说，议题式教学更侧重于让学生在真实的场景中学会思考和处理问题。
以《为人民服务的政府》这一章节为例，在这部分内容的教学中，一个十分重要的教学目标就是为了使学生了解我国政府的性质与宗旨、国家的基本职能和作用、政府的工作原则、政府依法行政、政府接受人民监督等方面的知识。进而使学生明确政府权威的确立。于是，在这部分内容的教学中，我给学生确立的一个议题就是“怎样有效增强政府的公信力与执行力”。对于学生来说，这一议题过于宏大，于是我将议题进行了细化，要求学生选择一些实际生活中比较典型的社会事件进行思考，并讨论政府应该如何在这些事件中发挥自身的作用。再以《用对立统一的观点看问题》这一节为例，在这部分内容的教学中，一个十分重要的问题就是使学生了解具体问题具体分析的实际含义。于是，我给学生提出的议题是“为什么要做到具体问题具体分析”。对于一般高中生而言，这样的议题具有一定的抽象性，所以在实际的讨论中，我要求学生根据“怎样保护环境”这一具体问题进行了思考。最终，通过议题的情境化，有效降低了问题的理解难度，从而促进了学生对相关问题的理解。
2.深入探究，建构知识
在议题确定之后，教师应该及时组织学生展开自主探究活动。教师应该明白，自主探究是充分发挥学生主观能动性的有效方式，而主观能动性的发挥对于巩固学生的课堂主体地位具有十分重要的意义。因此，教师应将学生的探究活动贯穿于教学活动的全过程当中，尤其是课前学习和课堂教学这两个环节，教师更是应该给予充分的重视，以此来促进学生对整体教学内容的理解。
同样以《用对立统一的观点看问题》这一节为例，在课前预习活动中，我要求学生自主分析了这一节主要的教学内容，并整理了相关的学习资料，从而使学生形成了初步的观点。而在正式开展课堂教学时，我给学生提出了“为什么要具体问题具体分析”的议题。为了对学生的思考方向进行引导，我给学生设计了以下一组问题：（1）“水火不相容”，所以遇到火灾时只要用水浇灭就可以了，你认为这一观点如何？（2）生活中哪些成语或者俗语蕴含了具体问题具体分析的道理？哪些成语或者俗语违背了这一道理？（3）在我们的实际生活当中，有哪些行为违背了具体问题具体分析的基本原则？这些错误行为会产生哪些后果？接着，我要求学生根据问题进行了思考探究与观点交流。最终，通过这种集思广益的学习方式，逐渐使学生对这一议题有了较为深入的理解。
3.总结提升，内化于心
在议题式教学活动中，学生在表达中会出现不同的观点，这些观点或者流于表面，或者比较零散。因此，在引导学生完成探究活动之后，教师应及时对教学内容进行整合与梳理，以此来帮助学生建构整体的知识框架。
完成《用对立统一的观点看问题》这一节的教学之后，我利用思维导入的方式对主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主次方面、坚持对具体问题具体分析这三个部分进行了梳理和归纳。通过这种方式，将本节课的议题放在了整体的知识框架当中，从而使学生对这一知识点的相关内容有了更为全面的理解。
总结来说，在当前的高中政治教学中，议题式教学的应用价值已经逐渐突显出来。因此，教师应熟练掌握组织开展议题式教学的具体手段，并不断对每一个教学环节进行完善和优化，以此来促进教学质量的不断提升。
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于学科核心素养培养的高中思想政治课堂教学转型研究”（FJJKXB18-533）研究成果。
参考文献
[1] 蒋敏."议题式教学"在高中思想政治课堂的运用分析[J].考试周刊，2019，（70）：134.
[2] 张加量.高中政治议题式教学的有效途径[J].科学咨询，2019，（12）：104.
关键词：议题式教学;高中政治;教学策略
《普通高中思想政治课程标准》中明确指出：“要围绕议题，设计活动型学科课程的教学”。在实际的教学活动中，议题式教学提倡以尊重学生的身心发展为基本逻辑点，以发展学生思维品质和改变思维方式为重点，要求改进教师教学方式，通过精心设计有统一指向、无标准答案的议题，以思辨的方式推进教学，营造民主开放的学习氛围的教学形式。不难发现，与传统的教学模式相比，议题式教学更加尊重学生的课堂主体地位，这与当前的教育发展趋势无疑是十分相符的。因此，在高中政治教学中，教师应对议题式教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其应用于教学全过程当中，只有这样，才能不断促进教学活动的优化，从而更好地保障教学质量。
1.巧设议题，引导活动
在议题式教学中，议题选择的合理性是影响实际教学效果的关键因素。因此，教师应对教学内容进行全面的分析，并根据其中的重点内容提炼主题，在这一过程中，教师应从以下几个方面进行统筹的考虑：第一，议题应当具备一定的思维价值，同時还应具有一定的趣味性，以此来激发学生的思维活动;第二，应当贴近学生的实际生活，能够使学生产生感性认知，并引起学生的情感共鸣;第三，应该具备一定的学科意义。也就是说，议题式教学更侧重于让学生在真实的场景中学会思考和处理问题。
以《为人民服务的政府》这一章节为例，在这部分内容的教学中，一个十分重要的教学目标就是为了使学生了解我国政府的性质与宗旨、国家的基本职能和作用、政府的工作原则、政府依法行政、政府接受人民监督等方面的知识。进而使学生明确政府权威的确立。于是，在这部分内容的教学中，我给学生确立的一个议题就是“怎样有效增强政府的公信力与执行力”。对于学生来说，这一议题过于宏大，于是我将议题进行了细化，要求学生选择一些实际生活中比较典型的社会事件进行思考，并讨论政府应该如何在这些事件中发挥自身的作用。再以《用对立统一的观点看问题》这一节为例，在这部分内容的教学中，一个十分重要的问题就是使学生了解具体问题具体分析的实际含义。于是，我给学生提出的议题是“为什么要做到具体问题具体分析”。对于一般高中生而言，这样的议题具有一定的抽象性，所以在实际的讨论中，我要求学生根据“怎样保护环境”这一具体问题进行了思考。最终，通过议题的情境化，有效降低了问题的理解难度，从而促进了学生对相关问题的理解。
2.深入探究，建构知识
在议题确定之后，教师应该及时组织学生展开自主探究活动。教师应该明白，自主探究是充分发挥学生主观能动性的有效方式，而主观能动性的发挥对于巩固学生的课堂主体地位具有十分重要的意义。因此，教师应将学生的探究活动贯穿于教学活动的全过程当中，尤其是课前学习和课堂教学这两个环节，教师更是应该给予充分的重视，以此来促进学生对整体教学内容的理解。
同样以《用对立统一的观点看问题》这一节为例，在课前预习活动中，我要求学生自主分析了这一节主要的教学内容，并整理了相关的学习资料，从而使学生形成了初步的观点。而在正式开展课堂教学时，我给学生提出了“为什么要具体问题具体分析”的议题。为了对学生的思考方向进行引导，我给学生设计了以下一组问题：（1）“水火不相容”，所以遇到火灾时只要用水浇灭就可以了，你认为这一观点如何？（2）生活中哪些成语或者俗语蕴含了具体问题具体分析的道理？哪些成语或者俗语违背了这一道理？（3）在我们的实际生活当中，有哪些行为违背了具体问题具体分析的基本原则？这些错误行为会产生哪些后果？接着，我要求学生根据问题进行了思考探究与观点交流。最终，通过这种集思广益的学习方式，逐渐使学生对这一议题有了较为深入的理解。
3.总结提升，内化于心
在议题式教学活动中，学生在表达中会出现不同的观点，这些观点或者流于表面，或者比较零散。因此，在引导学生完成探究活动之后，教师应及时对教学内容进行整合与梳理，以此来帮助学生建构整体的知识框架。
完成《用对立统一的观点看问题》这一节的教学之后，我利用思维导入的方式对主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主次方面、坚持对具体问题具体分析这三个部分进行了梳理和归纳。通过这种方式，将本节课的议题放在了整体的知识框架当中，从而使学生对这一知识点的相关内容有了更为全面的理解。
总结来说，在当前的高中政治教学中，议题式教学的应用价值已经逐渐突显出来。因此，教师应熟练掌握组织开展议题式教学的具体手段，并不断对每一个教学环节进行完善和优化，以此来促进教学质量的不断提升。
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于学科核心素养培养的高中思想政治课堂教学转型研究”（FJJKXB18-533）研究成果。
参考文献
[1] 蒋敏."议题式教学"在高中思想政治课堂的运用分析[J].考试周刊，2019，（70）：134.
[2] 张加量.高中政治议题式教学的有效途径[J].科学咨询，2019，（12）：104.