众所周知，“注重个性发展，培养创新精神”是语文课程标准关于写作课程的重要理念。在具体的教学中，我们必须摒弃知识本位的传统观念，以人的发展为本，尊重学生自主发展的权利和个性差异，进行认真而有效的作文教学改革。减少对写作的种种束缚和限制，为学生提供广阔的表达空间，重视学生的自由表达，在表达中培养学生的创新精神。下面，就自己在平时写作教學中的一些做法谈以下几点：
　　一、积累自信和兴趣让学生快乐习作
　　1创设灵活的习作形式。习作要求只提出范围和要求，由学生自选内容，自拟题目;如果学生不想写习作提示的内容，可以另选;甚至有的习作不提任何范围要求，这样作文题材灵活，形式不拘，自由表达。
　　2提供适度的习作难度。教学中我给学生提供的是一个跳一跳可以摘掉苹果的习作目标，目标太高易使学生几经折腾丧失兴趣与信心，而目标太低易使学生求知欲下降，滋生上进的惰性。
　　3提供广泛的习作题材。习作练习可以结合学生感兴趣的游戏、实验、参观、游览、调查采访等特意安排的活动进行，让学生玩乐中积极主动地获取写作素材，激发对生活的热爱和写作的兴趣。
　　4帮助品尝习作的乐趣。教师通过“精彩片段品读、优秀习作展示、班级优秀作文集、个人作文小册子、投稿发表”等多种途径，为学生的成功创设一个施展才华的大舞台。在作文教学中教师应尽可能的为学生作文的成功创造机会，鼓励和帮助学生去获取成功的体验，用满意的效果去强化他们的学生兴趣。
　　二、积累个人独特感受，使学生扬起个性的风帆
　　1感受是鼓励感官与真实的亲密接触。小学习作练习一定要珍视个人独特感受，要充分肯定和展示发自学生内心的声音，鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵抚摸，注重培养个性的观察、思考、表现、评价的能力，引导他们学会用生命体验，积累切身感受，培养其张扬的个性。唯有如此，习作才会有生生不息的生命力。如：作文课上，我给学生出了个题目：“老师，我很         ”，让学生根据自己的心理感受选词补充题目。首先，我让大家按六个人的学习小组，合作学习交流，做到人人发言。“同学们，你们一定有很多的心里话要对老师说吧，那么，你们就借这次作文的机会，尽情的倾诉，尽量的表达吧！实话实说、把老师当作你最之心的朋友，想写啥就写啥。”学生讨论的气氛很热烈，老师巡回各小组之间，倾听着他们的诉说：有的说我很苦恼，有的说我很快乐，有的说我很幸福，有的说我很委屈，批改作文时，我被同学们的真情、坦率和童心所感动。有的写道：老师，我有一个小小的要求，当我考试成绩不理想时，请你不要在全班同学面前公布分数，行吗？有的写道：老师我真是很伤心，爸爸妈妈在家经常吵架，有时拿我来出气，我真是苦恼急了。学生们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文，一下子缩短了师生之间的距离，学生们也在这种和谐愉快的学习氛围中对作文产生了浓厚的兴趣。
　　2想象，使笔下之作纷呈张扬的个性。作家歌德小时候爱听故事，可他们的母亲常常只给他们讲故事的开头，让他续想故事的进展，长此以往，成就了歌德丰富的想象力。可以说歌德成为写作奇才，其母这种独特的教育方式功不可没。教师可适当的增加想象作文的训练，类型可设编童话故事，假想作文、拓展课文作文等。如赠汪伦这一课，在充分地赏读之后，我抓住课文插图、利用音乐、富有激情的言语、有启发性的提问等诱因，引导学生假设自己就是诗人李白，展开想象，学生就会进入意境，想象出一幅幅特有的镜头，再现与朋友离别的生动场面，此时再要求学生改写，学生的创设性思维得到了培养，挖掘了他们的创造潜能，引导他们在想象中写出童心童趣。
　　3联想，让写作之笔插上飞翔的翅膀。联想，可以使孩子们通过所见所闻，将平时积累的与之相关的感受串联起来，利用自己的分析，推理方式，使得作文有张有弛，既生动天真，又有理有据，为其日后的理解能力的提高和创造性思维的形式打下基础。如：春天来了，一天我布置了一项任务，告诉学生周六将带他们到田野里去挖荠菜，不过，我没有说写作文，全班同学几乎同时欢呼起来。在田野里，我让学生仔细观察，有的学生说这样的野菜叫什么名字，那样的野菜怎么开花，有时还争的面红耳赤，春天就这样被孩子们发现了。这时，我抓住有利时机提议：同学们，我们每人来吟一首有关春天的诗如何？大家争先恐后，背起咏柳、江南春、春日、春晓，一下子竟联想到了十几首。当我们满载着野菜、喜悦的心情准备回家时，我才宣布：“今天的作文课上的最好，每位同学都有收获”。“什么，上作文课？”看着同学们那疑惑的申请，我说：“同学们，谁说作文课一定要在教室里上？大自然就是我们最好的课堂，大自然就是我们最好的老师，大自然就是我们写作的源泉。难道你们不想把刚才的一幕写下来，当作我们永远的回忆吗？这时，孩子们把自己的所见所闻及联想到的十个结合起来，写作的闸门打开了。
　　三、积累阅读内容，博采众长丰富学生情感
　　现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人完全无法获悉，因此必须讲究阅读方法。在平时我就注重教学生如何去读，让学生能巧妙运用选读、速读、精读、批注、笔记等方法，还给学生创造了大量的阅读条件，如：建设班内小书架、年纪流动书架、开发校阅览室、与图书馆友好联络，鼓励学生间书籍推荐和互借，开展班内和小组阅读交流会，精彩片段赏析，让学生有机会并乐于阅读。这样的阅读积累足以开拓视野、丰富知识，增长智慧，陶冶情操，让学生从中获取作文材料。知识上的广博，也让学生在写作方面感到有话可说，有事可写，快乐表达。
　　总之，写作就是训练学生大胆写出自己经历过的生活，真实的再现今天的生活和创造描绘更加美好的明天。作为我们每位教师在写作教学中就要尊重和张扬学生的个性，从学生现实的生活出发，培养学生的创新精神和创新人格，全面提高学生的语文素养。