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想象力是人类思维中最美的翅膀。在高中英语教学中培养学生的想象力，是提高教学水平，培养学生良好素质的标志，更是学生个性发展的需要。在课堂教学中，要激发学生的想象力与创造力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的形象思维，提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，进而提高学习成绩。那么，我们如何培养学生的想象力呢？
一、进行内容推断，促进想象力的培养
在现行的高中英语课本中，课本中的标题或课文中的插图都能很好地展示文章所要表达的主旨与所要传递的情感。这些文章内容都是比较直观的。高中生已经具备一定的英语学习素养和基本的预测与判断能力。因此，在学生进行课文阅读之前，我们就可以引导学生利用有效的资源与想象力，预测文章的主要内容与文中所反映的信息。然后结合学生的实际生活情况，作一定的判定。这样就会大大地激发学生的想象力，从而促进学生综合素质的全面发展。例如：教师不妨设计这样的问题，培养与发展学生的想象力：①What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？②What would you like to know about from this passage？③What questions could you raise according to the title？④What would you write about this title if you were the writer？通过这样的问题，培养学生的推断能力，从而促进想象力的发展。
二、开展情境教学，激发学生的想象力
情境教学法在高中英语教学中得到了广泛的运用。它能大大调动教师与学生的积极性，在培养学生英语想象力的过程中具有重要的作用。我们可以创设各种不同的语境，引导学生积极地思维。学生能在不同的语境中，结合一定的文化背景与生活经验，用熟悉的词汇与句式，通过发挥自己的想象力把该情境表现出来。例如：在教学“Saving the Earth”时，就问“What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？”在教学“Computers”时，就问：“With the help of computers what do you think will happen in our future life？”在学习旅游方面的话题时，就让学生想象自己是一名导游，为游客介绍：Suppose you are a guide. Please make an introduction of China/your hometown/to a group of visitors.这样的学习情境，不仅让教师的教学目标顺利地实现，还集中了学生的注意力，提高了学生的语言的应变能力，从而激发了学生的英语想象力。
三、激发求知欲，增强学生思维的自觉性
语言是交际的工具。但在教学中我们发现，学生愿意动脑筋积极思考却不愿意当众表达。所以，在教学中要激发学生的学习动机，提高学生的求知欲望，调动思维活动的自觉性和积极性，从而激发想象的能力。例如：在教学“完成时态与被动语态”时，都要利用动词的过去分词。而过去分词的构成形式有的规则，有的不规则。对于规则动词的过去分词，按照一定的规则还是比较好记忆的，而不规则动词的过去分词就比较难记了。此时，我们不妨把那些不规则动词的过去分词按照规律给它进行归类，这样就容易记忆了。例如：“AAA式”、“ABA”式、“ABC”式等。有的学生把单词与词组孤立地进行记忆，这样就会比较乏味，且难以记住。如果教师在教学中进行适时的启发与鼓励，让学生积极地思考，用单词或词组造句。这样，学生就可以很容易记住这些单词或词组。例如：在教学“deal with ”时，引导学生认真思考。老师可以这样说：“yesterday morning you were late，your teacher ask e d you to copy the new words，you asked him to copy the new words. ”That mean：“Deal with him as he deals with you.”
四、充实事物表象，探讨所学知识有关事例
高中英语学习应重视理论与实际的切实联系，让学生在头脑中形成深刻而完整的印象。这对于培养学生思维想象力是非常重要的。在课堂教学中，教师可以有意识、有目的地选择一些典型的生活事例，引导学生对事例进行深入的剖析。这样，让学生在头脑中建构事件的起因、过程与结果，使之形成清晰的脉络。这既可以加深对所学知识的理解与掌握，又可以让学生在课堂中感受、想象事件的发生与发展的情况。例如：当某一位老师病愈后来到学校时，针对老师的病情，指导学生开展习惯用语方面的训练。学生可以通过联想，把情境对话进行分解、组合，创造性地应用到新的情境中。如学生可以这样说：“Good morning，Mr.Wang.”与老师打了招呼后，可以接着这样问：“How are you？”此时，我们应该有目的地引导学生展开想象，把场景进行重组，创设新的情境，组建角色之间关系。把患病与治疗等情况用英语与学生进行沟通，这样不仅活跃学生思维，激发学生的联想力，还让学生灵活运用所学的知识进行表情达意，从而大大提高学生创造性开展英语口语交际的能力。
在长期的应试教育中，我们在英语教学中往往忽视对学生想象力的培养。我们总是一味地让学生在题海战术中提高应试技巧，导致一些学生的英语成为哑巴英语。所以，今后的教学中我们应该注重对学生想象能力的培养。要把英语课堂教学作为培养学生想象力的平台，努力探索在英语教学中开展创新教育的好方法。
一、进行内容推断，促进想象力的培养
在现行的高中英语课本中，课本中的标题或课文中的插图都能很好地展示文章所要表达的主旨与所要传递的情感。这些文章内容都是比较直观的。高中生已经具备一定的英语学习素养和基本的预测与判断能力。因此，在学生进行课文阅读之前，我们就可以引导学生利用有效的资源与想象力，预测文章的主要内容与文中所反映的信息。然后结合学生的实际生活情况，作一定的判定。这样就会大大地激发学生的想象力，从而促进学生综合素质的全面发展。例如：教师不妨设计这样的问题，培养与发展学生的想象力：①What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？②What would you like to know about from this passage？③What questions could you raise according to the title？④What would you write about this title if you were the writer？通过这样的问题，培养学生的推断能力，从而促进想象力的发展。
二、开展情境教学，激发学生的想象力
情境教学法在高中英语教学中得到了广泛的运用。它能大大调动教师与学生的积极性，在培养学生英语想象力的过程中具有重要的作用。我们可以创设各种不同的语境，引导学生积极地思维。学生能在不同的语境中，结合一定的文化背景与生活经验，用熟悉的词汇与句式，通过发挥自己的想象力把该情境表现出来。例如：在教学“Saving the Earth”时，就问“What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？”在教学“Computers”时，就问：“With the help of computers what do you think will happen in our future life？”在学习旅游方面的话题时，就让学生想象自己是一名导游，为游客介绍：Suppose you are a guide. Please make an introduction of China/your hometown/to a group of visitors.这样的学习情境，不仅让教师的教学目标顺利地实现，还集中了学生的注意力，提高了学生的语言的应变能力，从而激发了学生的英语想象力。
三、激发求知欲，增强学生思维的自觉性
语言是交际的工具。但在教学中我们发现，学生愿意动脑筋积极思考却不愿意当众表达。所以，在教学中要激发学生的学习动机，提高学生的求知欲望，调动思维活动的自觉性和积极性，从而激发想象的能力。例如：在教学“完成时态与被动语态”时，都要利用动词的过去分词。而过去分词的构成形式有的规则，有的不规则。对于规则动词的过去分词，按照一定的规则还是比较好记忆的，而不规则动词的过去分词就比较难记了。此时，我们不妨把那些不规则动词的过去分词按照规律给它进行归类，这样就容易记忆了。例如：“AAA式”、“ABA”式、“ABC”式等。有的学生把单词与词组孤立地进行记忆，这样就会比较乏味，且难以记住。如果教师在教学中进行适时的启发与鼓励，让学生积极地思考，用单词或词组造句。这样，学生就可以很容易记住这些单词或词组。例如：在教学“deal with ”时，引导学生认真思考。老师可以这样说：“yesterday morning you were late，your teacher ask e d you to copy the new words，you asked him to copy the new words. ”That mean：“Deal with him as he deals with you.”
四、充实事物表象，探讨所学知识有关事例
高中英语学习应重视理论与实际的切实联系，让学生在头脑中形成深刻而完整的印象。这对于培养学生思维想象力是非常重要的。在课堂教学中，教师可以有意识、有目的地选择一些典型的生活事例，引导学生对事例进行深入的剖析。这样，让学生在头脑中建构事件的起因、过程与结果，使之形成清晰的脉络。这既可以加深对所学知识的理解与掌握，又可以让学生在课堂中感受、想象事件的发生与发展的情况。例如：当某一位老师病愈后来到学校时，针对老师的病情，指导学生开展习惯用语方面的训练。学生可以通过联想，把情境对话进行分解、组合，创造性地应用到新的情境中。如学生可以这样说：“Good morning，Mr.Wang.”与老师打了招呼后，可以接着这样问：“How are you？”此时，我们应该有目的地引导学生展开想象，把场景进行重组，创设新的情境，组建角色之间关系。把患病与治疗等情况用英语与学生进行沟通，这样不仅活跃学生思维，激发学生的联想力，还让学生灵活运用所学的知识进行表情达意，从而大大提高学生创造性开展英语口语交际的能力。
在长期的应试教育中，我们在英语教学中往往忽视对学生想象力的培养。我们总是一味地让学生在题海战术中提高应试技巧，导致一些学生的英语成为哑巴英语。所以，今后的教学中我们应该注重对学生想象能力的培养。要把英语课堂教学作为培养学生想象力的平台，努力探索在英语教学中开展创新教育的好方法。